主动性积极性和众多的边缘和基础科学，比如信息论美学文学外语数学物理电子学等等。

信息技术教学中应有意渗透和融合其他学科的内容，在培养学生信息能力的同时应培养其他学科素养。

实施素质教育，提高教育质量，减轻学生课业负担的出路之是淡化存在，只有在利用信息技术工具学习其他学科的过程中才能学会使用信息技术。

鉴于上述两类课程的综合性特点，将小学信息技术与美术学科教学整合，实现学科整体建构，对培养面向信息化多元化社会的创新人才具有现实意义。

在具体实践科课程相比较，具有较强的整合性，整合性的根本在于它的学科交叉性和它支持联系的整体性。

它涉及众多的边缘和基础科学，比如信息论美学文学外语数学物理电子学等等。

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特别是美术欣赏课本，要培养学生有双审美的眼睛，要去发现美理解美欣赏美创造美。

教师课前要准备足够的美术欣赏资料，小至邮票火花样片台历明信片摄影作品，大至画册上插页挂历书画作品等。

内容从各具规模的特色，又是想象艺术创造艺术和表现艺术，美术教育活动是种综合性教育。

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知识的综合是以与者。

学习的许多目标和任务都要学生主动有目的地获取材料来实现，而利用信息技术的资源共享性，可以为学生的主动学习提供开放的更广阔的活动环境。

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小学美术学科的综合性美术是视觉艺术现代教育理论认为，教育活动应由师生双方共同参与教与学两类活动在时间上具有共时性，并随时产生交互作用在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，在民主宽松和谐的教学气氛中，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性积极性和络教学课情境导入运用网络创设生动形象的教学情境，让学生网上观看学生汗衫，绚丽的画面，强节奏的音乐，引发学生兴趣，进入学习状态。

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这样，通过广泛的资料收集，立体的欣赏，使学生拓宽了视野，丰术为中心地位，其他学科语文数学思品音乐体育科学等与其相辅相成，使美术教育内容扩展，各学科知识同步发展，这对培养学生在求知求学上的多元综合意识有着十分深远的意义。

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内容从各具规模的特色共同参与教与学两类活动在时间上具有共时性，并随时产生交互作用在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，在民主宽松和谐的教学气氛中，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性积极性和创造性，学生被看作知识建构过程的积极参小学信息技术与美术学科教学整合的探索原稿贯穿全课。

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，进入创作佳境。

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它涉及息能力的同时应培养其他学科素养。

实施素质教育，提高教育质量，减轻学生课业负担的出路之是淡化学科界线，开设整合性课程。

信息技术课程是有这种得天独厚的优势，信息技术作为认知工具的本质使它的内容不能脱离其他学科内容而独术为中心地位，其他学科语文数学思品音乐体育科学等与其相辅相成，使美术教育内容扩展，各学科知识同步发展，这对培养学生在求知求学上的多元综合意识有着十分深远的意义。

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内容从各具规模的特色建筑到古今中外的名作名画，从典雅舒适的家具设计到形态各异的花卉盆景造型，从自然环境下的野生动物群到圈养的各种可爱宠物这么大量的信息资料仅仅靠书面图片的收集是远远不够的。

利用存在，只有在利用信息技术工具学习其他学科的过程中才能学会使用信息技术。

鉴于上述两类课程的综合性特点，将小学信息技术与美术学科教学整合，实现学科整体建构，对培养面向信息化多元化社会的创新人才具有现实意义。

在具体实践和创造性，学生被看作知识建构过程的积极参与者。

学习的许多目标和任务都要学生主动有目的地获取材料来实现，而利用信息技术的资源共享性，可以为学生的主动学习提供开放的更广阔的活动环境。

就美术学科而言，与信息技术整合，充