录员汇报员等,这样,小组内各司职责,人人有事可为立思考的机会和自主探究的能力有的教师不管有没有讨论的价值,在学生毫无准备的情况下,就抛出系列的问题让学生去分组讨论,由于学生还没有对所学内容进行过自学独立思考,这样的小组讨论又怎能得到深入的开展呢合作学习过于泛滥。教学中,有些教师为了追求热烈的课作为教学活动的动力。因此,教师在组建学习小组时就得综合考虑小组成员间的性格特点学习能力等,根据组间同质,组内异质的原则进行合理的分组,还得考虑小组各成员的个性特点,进行明确的分工。忽视学生学习的主动性。农村小学数学课堂教学中小组合作学习的现状与对合作学习中的表现合作学习不和谐。在课改实验调研时不难发现,爱说的学生总能滔滔不绝使劲地说个不停不爱说的则金口难开沉默是金有的小组讨论变成了只有人在唱独角戏,搞言堂,同学之间则没有产生思想的碰撞和思维的共鸣伙伴间不懂得相互尊重和相互协调,不懂得倾农村小学数学课堂教学中小组合作学习的现状与对策原稿方式的转变和教师角色的转换已经成了课堂教学改革的核心问题,它呼唤着我们广大教育工作者去重新定位。要使学生学会合作学习,教师首先要深入领会新课标的精神掌握新课改的理念,转变教育观念。在课堂教学中,教师不仅仅是传授知识,更多的还要组织和引导学生开展小组合帮助相互促进和共同提高,从而提高学生学习的主动性和学习效率,并把这目标作为教学活动的动力。因此,教师在组建学习小组时就得综合考虑小组成员间的性格特点学习能力等,根据组间同质,组内异质的原则进行合理的分组,还得考虑小组各成员的个性特点,进行明确的分工。口语交际的能力。帮助学生树立正确的竞争意识,让不同的学生获得不同层次的发展。如何更有成效地组织学生开展小组合作学习,成了新课程改革中教师们关注的热点问题。我认为,教学中,应做到以下几点解放思想,提高认识,转变观念。随着课堂教学改革的不断深入,学生学习容进行过自学独立思考,这样的小组讨论又怎能得到深入的开展呢合作学习过于泛滥。教学中,有些教师为了追求热烈的课堂氛围,或为了展示新课改理念下的学习方式,不管有无必要不依据教学内容和合作学习的适用范围,律采用小组合作学习还有的教师布置的合作交流的内容的掌握上,对于较为复杂的数学问题进行讨论和交流的时间约为分钟,对于较为简单点的可给予分钟。再少,就是有形无实合而无质的了。小组合作改变了学生的被动式学习,让学生成为学习的真正主人。但在教学中,有的教师还是走向了,课堂上,小组合作几乎每课必不可少,于简单,些完全可以让学生独立思考,无需依赖别人就能得出结论的问题,却大张旗鼓的组织学生去讨论。合作学习留于形式。随意组建学习小组,成员分工不明确。开展小组合作学习的根本目的在于实现小组成员间的优势互补,通过取长补短,以促进小组内各成员之间的互相学习互根据组间同质,组内异质的分组原则,在组建学习小组时,教师要综合考虑学生的性别学习能力学习成绩个体差异等情况,般以人为组体现小组内成员之间的优势互补小组成员要有明确的分工,落实小组的组织者组长纪律员记录员汇报员等,这样,小组内各司职责,人人有事可为应做到以下几点解放思想,提高认识,转变观念。随着课堂教学改革的不断深入,学生学习方式的转变和教师角色的转换已经成了课堂教学改革的核心问题,它呼唤着我们广大教育工作者去重新定位。要使学生学会合作学习,教师首先要深入领会新课标的精神掌握新课改的理念,转变论结束后,教师要组织各小组间的相互交流展示成果,让他们各抒已见相互补充共享成功的喜悦,深化对知识的理解,从而进步开拓学生的思维。总而言之,小组合作学习是培养学生创新意识和综合实践能力的重要学习方式,也是学生学会学习学会交往的重要手段,需要广大教育工作视学生学习的主动性。农村小学数学课堂教学中小组合作学习的现状与对策原稿。教师的有效组织是合作学习成功开展的必要条件。新课改强调教师在课堂教学中是教学活动的组织者引导者和参与者,可现实中往往由于教师组织的不恰当,导致小组合作学习流于形式。学生在于简单,些完全可以让学生独立思考,无需依赖别人就能得出结论的问题,却大张旗鼓的组织学生去讨论。合作学习留于形式。随意组建学习小组,成员分工不明确。开展小组合作学习的根本目的在于实现小组成员间的优势互补,通过取长补短,以促进小组内各成员之间的互相学习互方式的转变和教师角色的转换已经成了课堂教学改革的核心问题,它呼唤着我们广大教育工作者去重新定位。要使学生学会合作学习,教师首先要深入领会新课标的精神掌握新课改的理念,转变教育观念。在课堂教学中,教师不仅仅是传授知识,更多的还要组织和引导学生开展小组合掌握上,对于较为复杂的数学问题进行讨论和交流的时间约为分钟,对于较为简单点的可给予分钟。再少,就是有形无实合而无质的了。它通过小组内成员之间的分工协作,学生们在有限的时间内进行学习交往和表达,培养学生的探究意识和交际能力,进步提高学生分析问题解决问题农村小学数学课堂教学中小组合作学习的现状与对策原稿育观念。在课堂教学中,教师不仅仅是传授知识,更多的还要组织和引导学生开展小组合作认真思考积极地探究和交流,让学生们在合作中增长知识在交流中培养创新思维和综合能力。合理组建学习小组,进行明确分工。农村小学数学课堂教学中小组合作学习的现状与对策原稿方式的转变和教师角色的转换已经成了课堂教学改革的核心问题,它呼唤着我们广大教育工作者去重新定位。要使学生学会合作学习,教师首先要深入领会新课标的精神掌握新课改的理念,转变教育观念。在课堂教学中,教师不仅仅是传授知识,更多的还要组织和引导学生开展小组合内进行学习交往和表达,培养学生的探究意识和交际能力,进步提高学生分析问题解决问题和口语交际的能力。帮助学生树立正确的竞争意识,让不同的学生获得不同层次的发展。如何更有成效地组织学生开展小组合作学习,成了新课程改革中教师们关注的热点问题。我认为,教学中根据组间同质,组内异质的分组原则,在组建学习小组时,教师要综合考虑学生的性别学习能力学习成绩个体差异等情况,般以人为组体现小组内成员之间的优势互补小组成员要有明确的分工,落实小组的组织者组长纪律员记录员汇报员等,这样,小组内各司职责,人人有事可为不断地去学习不断地去探索不断地研究和创新,只有这样,小组合作学习的方式才会更趋完整合理和有效。参考文献浅谈多媒体在小学数学中的应用吴娜数学学习与研究浅谈小学数学教学中提高学生兴趣的方法宋梅学周刊。它通过小组内成员之间的分工协作,学生们在有限的时间于简单,些完全可以让学生独立思考,无需依赖别人就能得出结论的问题,却大张旗鼓的组织学生去讨论。合作学习留于形式。随意组建学习小组,成员分工不明确。开展小组合作学习的根本目的在于实现小组成员间的优势互补,通过取长补短,以促进小组内各成员之间的互相学习互认真思考积极地探究和交流,让学生们在合作中增长知识在交流中培养创新思维和综合能力。合理组建学习小组,进行明确分工。交流评价是小组合作学习中极为重要的个环节,小组合作时出现的各种不同的方法和不同的思考,应该得到交流沟通和融合,并形成统的意见。所以在小组口语交际的能力。帮助学生树立正确的竞争意识,让不同的学生获得不同层次的发展。如何更有成效地组织学生开展小组合作学习,成了新课程改革中教师们关注的热点问题。我认为,教学中,应做到以下几点解放思想,提高认识,转变观念。随着课堂教学改革的不断深入,学生学习为又相互协作,实现优势互补。在小组活动时让他们以同龄人的思维方式方法自己管理自己,这样更有助于学生间的相互交流,有利于小组合作的顺利开展。给足合作的时间,提高合作质量。小组合作学习的时间要充足,确保在小组合作学习中每个成员都有机会发表个人的见解。在时又相互协作,实现优势互补。在小组活动时让他们以同龄人的思维方式方法自己管理自己,这样更有助于学生间的相互交流,有利于小组合作的顺利开展。给足合作的时间,提高合作质量。小组合作学习的时间要充足,确保在小组合作学习中每个成员都有机会发表个人的见解。在时间农村小学数学课堂教学中小组合作学习的现状与对策原稿方式的转变和教师角色的转换已经成了课堂教学改革的核心问题,它呼唤着我们广大教育工作者去重新定位。要使学生学会合作学习,教师首先要深入领会新课标的精神掌握新课改的理念,转变教育观念。在课堂教学中,教师不仅仅是传授知识,更多的还要组织和引导学生开展小组合氛围,或为了展示新课改理念下的学习方式,不管有无必要不依据教学内容和合作学习的适用范围,律采用小组合作学习还有的教师布置的合作交流的内容过于简单,些完全可以让学生独立思考,无需依赖别人就能得出结论的问题,却大张旗鼓的组织学生去讨论。合作学习留于形式口语交际的能力。帮助学生树立正确的竞争意识,让不同的学生获得不同层次的发展。如何更有成效地组织学生开展小组合作学习,成了新课程改革中教师们关注的热点问题。我认为,教学中,应做到以下几点解放思想,提高认识,转变观念。随着课堂教学改革的不断深入,学生学习策原稿。小组合作改变了学生的被动式学习,让学生成为学习的真正主人。但在教学中,有的教师还是走向了,课堂上,小组合作几乎每课必不可少,表面上体现了教学形式的多样化,但其合作仅是形式而已有的教师则味地强调学生进行小组合作,殊不知,却使学生丧失了别人和欣赏别人,影响着课堂融洽的学习氛围。随意组建学习小组,成员分工不明确。开展小组合作学习的根本目的在于实现小组成员间的优势互补,通过取长补短,以促进小组内各成员之间的互相学习互相帮助相互促进和共同提高,从而提高学生学习的主动性和学习效率,并把这目视学生学习的主动性。农村小学数学课堂教学中小组合作学习的现状与对策原稿。教师的