机上预习，为学生提供了个支持平台，无须放下他们心爱的手机，同时也能完幕互动，提高学习自主性。

学生在课堂上的活跃度与参与度是教师课堂是否顺利进行的保证，也是教师信心的来源。

而中职生在文化课上的兴趣远不如专业课，尤其是英语课，因而课堂互动率普遍较低。

运用时下流行的弹幕互动，并鼓励学生尽量用英语词汇与短句交流，既能活跃课堂气氛，又能提高学学生似懂非懂却由于羞涩或其他原因而不愿提出。

而雨课堂中可插入各种网络视频，英语慕课视屏，学生可以在自己手机上观看，让学生在课堂上接触更多更纯正的英语口语教学，以此提高听说能力。

英语课堂的另大特点就是英语阅读教学。

而阅读课程中需完成阅读理解等练习，在雨课堂好答案。

传统课堂放映时的检测题，学生基本只看不动手，而微雨结合的手机端中，学生需切实在自己的手机中答题并提交，也能看到自己答题的正确与否，可大大提高学习主动性。

教师能即时得到大数据分析，掌握学生的答题情况。

方面，传统英语阅读课堂中，大部分教师采用课件和多微信雨课堂的高中英语混合式阅读教学策略原稿，并微信关注雨课堂公众号。

公众号界面，教师可以建立相关班级和课程，让学生扫码进入班级，组成微班级群。

教师在上课前天制作好并发布预习课件，微课及相关预习资料测试等。

雨课堂公众号上可设置课程预习的开始和结束时间，并实时检测到学生的完成情况和未完成预习的人员。

雨课堂作用雨在高中英语阅读教学中，有效运用微信雨课堂教学策略，既能使课堂生动，吸引学生的注意力，又能提高学生的自主学习能力。

大数据分析功能，让教师随时掌握课堂授课效率以及课后作业反馈情况，从而提高英语阅读教学的效果。

微信雨课堂的高中英语混合式阅读教学策略原稿。

而雨课堂实的工作，尤其是如今学生人手部手机的情况下。

中职学生尤甚，课余时间能将作业完成已是不错，剩余时间则是手机不离手。

而在手机上预习，为学生提供了个支持平台，无须放下他们心爱的手机，同时也能完成学习任务。

在初次使用雨课堂时，教师前往学堂在线的官方网站下载雨课堂插件电脑端安教学手段下，使用自己的手机并联网，微信扫码进入雨课堂。

人人参与随堂检测，需在手机端上提交，因此，能提高学生的参与率及专注力。

不懂随点，弹幕释疑。

教师授课过程中，学生若有疑问，却怯于提问，可利用的不懂功能，点出疑问，教师端即可收到疑问，进而解答释疑。

在讨论互动开程预习的开始和结束时间，并实时检测到学生的完成情况和未完成预习的人员。

弹幕互动，提高学习自主性。

学生在课堂上的活跃度与参与度是教师课堂是否顺利进行的保证，也是教师信心的来源。

而中职生在文化课上的兴趣远不如专业课，尤其是英语课，因而课堂互动率普遍较低。

运用时下流行的弹弹幕环节，学生亦可使用弹幕表达自己的看法与疑问。

微雨巩固温故知新，妙用微雨课下提高课堂结束之后，教师可在微信雨课堂端推送相关作业及试题等，系统阅题大大减轻了教师批改作业的任务，并且能对作业进行大数据分析，让教师得到作业完成情况的反馈。

完成教师在平台上所布置的任务。

小微雨准备化云为雨，巧用微雨有效预习微雨微预习，传达预习任务。

传统的预习是项较难落实的工作，尤其是如今学生人手部手机的情况下。

中职学生尤甚，课余时间能将作业完成已是不错，剩余时间则是手机不离手。

而在手机上预习，为学生提供了个支持平台，无须放下他们心爱的手机，同时也能完让老师从讲台上解放，更加深入学生之中。

微信雨课堂的高中英语混合式阅读教学策略原稿。

雨课堂作用雨课堂将复杂的信息技术教学融入到师生最熟悉的和微信中，创建了个师生互动的平台，方面，微信，弹幕等符合学生兴趣，充分调动了学生的学习主动性，让学生真正参与到课堂便能适时调整授课进度。

基于雨课堂的高中英语阅读课教学实践微信雨课堂以下简称微雨教学策略主体主要分教师与学生，阶段为微雨准备课前阶段微雨课堂课堂阶段微雨巩固课后阶段。

利用微雨解决预习难题。

学生进入雨课堂班级群后，可查看到教师发布的各种有关课前预习的课件及资料。

预习过程中可插入各种网络视频，英语慕课视屏，学生可以在自己手机上观看，让学生在课堂上接触更多更纯正的英语口语教学，以此提高听说能力。

英语课堂的另大特点就是英语阅读教学。

而阅读课程中需完成阅读理解等练习，在雨课堂上能设置各种测试题，单选，多选，投票，主观等，并提前设弹幕环节，学生亦可使用弹幕表达自己的看法与疑问。

微雨巩固温故知新，妙用微雨课下提高课堂结束之后，教师可在微信雨课堂端推送相关作业及试题等，系统阅题大大减轻了教师批改作业的任务，并且能对作业进行大数据分析，让教师得到作业完成情况的反馈。

完成教师在平台上所布置的任务。

小，并微信关注雨课堂公众号。

公众号界面，教师可以建立相关班级和课程，让学生扫码进入班级，组成微班级群。

教师在上课前天制作好并发布预习课件，微课及相关预习资料测试等。

雨课堂公众号上可设置课程预习的开始和结束时间，并实时检测到学生的完成情况和未完成预习的人员。

雨课堂作用雨生的注意力，又能提高学生的自主学习能力。

大数据分析功能，让教师随时掌握课堂授课效率以及课后作业反馈情况，从而提高英语阅读教学的效果。

微信雨课堂的高中英语混合式阅读教学策略原稿。

微雨准备化云为雨，巧用微雨有效预习微雨微预习，传达预习任务。

传统的预习是项较难落微信雨课堂的高中英语混合式阅读教学策略原稿习中来。

另方面，实时监测和大数据分析让教师能随时掌握学生的学习状态，甚至能观测到每位学生在课堂中的表现，以便能适时调整授课进度。

基于雨课堂的高中英语阅读课教学实践微信雨课堂以下简称微雨教学策略主体主要分教师与学生，阶段为微雨准备课前阶段微雨课堂课堂阶段微雨巩固课后阶，并微信关注雨课堂公众号。

公众号界面，教师可以建立相关班级和课程，让学生扫码进入班级，组成微班级群。

教师在上课前天制作好并发布预习课件，微课及相关预习资料测试等。

雨课堂公众号上可设置课程预习的开始和结束时间，并实时检测到学生的完成情况和未完成预习的人员。

雨课堂作用雨做个检测。

微雨课堂润物无声，善用微雨辅助教学投影，手机充当翻页笔。

课堂上，学生每人携带手机联网。

在主要授课阶段，充分发挥教师的引导作用。

在电脑上播放雨课堂，此时出现课程维码，学生即可扫码进入手机课堂。

而教师用手机可直接作为翻页笔，控制的翻页。

翻页笔需在手机端上提交，因此，能提高学生的参与率及专注力。

不懂随点，弹幕释疑。

教师授课过程中，学生若有疑问，却怯于提问，可利用的不懂功能，点出疑问，教师端即可收到疑问，进而解答释疑。

在讨论互动开启弹幕环节，学生亦可使用弹幕表达自己的看法与疑问。

微雨巩固温故知新，妙用，若有不懂与难题，可在相应位置做出不懂标记，教师终端会收到该不懂统计。

中职的学生，对于不懂之处，大部分总缄口不提，即使不懂亦是装懂。

而预习过程中不懂之处只需随手点即可上报，无疑增加了学生的胆量，打开了局面。

而针对预习中词汇的掌握情况，完成预习练习，对自我的词汇预习程弹幕环节，学生亦可使用弹幕表达自己的看法与疑问。

微雨巩固温故知新，妙用微雨课下提高课堂结束之后，教师可在微信雨课堂端推送相关作业及试题等，系统阅题大大减轻了教师批改作业的任务，并且能对作业进行大数据分析，让教师得到作业完成情况的反馈。

完成教师在平台上所布置的任务。

小堂将复杂的信息技术教学融入到师生最熟悉的和微信中，创建了个师生互动的平台，方面，微信，弹幕等符合学生兴趣，充分调动了学生的学习主动性，让学生真正参与到课堂学习中来。

另方面，实时监测和大数据分析让教师能随时掌握学生的学习状态，甚至能观测到每位学生在课堂中的表现，实的工作，尤其是如今学生人手部手机的情况下。

中职学生尤甚，课余时间能将作业完成已是不错，剩余时间则是手机不离手。

而在手机上预习，为学生提供了个支持平台，无须放下他们心爱的手机，同时也能完成学习任务。

在初次使用雨课堂时，教师前往学堂在线的官方网站下载雨课堂插件电脑端安完成学习任务。

在初次使用雨课堂时，教师前往学堂在线的官方网站下载雨课堂插件电脑端安装，并微信关注雨课堂公众号。

公众号界面，教师可以建立相关班级和课程，让学生扫码进入班级，组成微班级群。

教师在上课前天制作好并发布预习课件，微课及相关预习资料测试等。

雨课堂公众号上可设置雨课下提高课堂结束之后，教师可在微信雨课堂端推送相关作业及试题等，系统阅题大大减轻了教师批改作业的任务，并且能对作业进行大数据分析，让教师得到作业完成情况的反馈。

完成教师在平台上所布置的任务。

小结在高中英语阅读教学中，有效运用微信雨课堂教学策略，既能使课堂生动，吸引微信雨课堂的高中英语混合式阅读教学策略原稿，并微信关注雨课堂公众号。

公众号界面，教师可以建立相关班级和课程，让学生扫码进入班级，组成微班级群。

教师在上课前天制作好并发布预习课件，微课及相关预习资料测试等。

雨课堂公众号上可设置课程预习的开始和结束时间，并实时检测到学生的完成情况和未完成预习的人员。

雨课堂作用雨积极性与学习主动性。

教师可在环节，如讨论环节开启弹幕，让学生既可以互相发言讨论，也可以在弹幕上发言。

如此，便可调动平时内向寡言，怯于发言的学生参与课堂讨论。

手机测验，专心积极。

在教师设置的多模态教学手段下，使用自己的手机并联网，微信扫码进入雨课堂。

人人参与随堂检测实的工作，尤其是如今学生人手部手机的情况下。

中职学生尤甚，课余时间能将作业完成已是不错，剩余时间则是手机不离手。

而在手机上预习，为学生提供了个支持平台，无须放下他们心爱的手机，同时也能完成学习任务。

在初次使用雨课堂时，教师前往学堂在线的官方网站下载雨课堂插件电脑端安能设置各种测试题，单选，多选，投票，主观等，并提前设置好答案。

传统课堂放映时的检测题，学生基本只看不动手，而微雨结合的手机端中，学生需切实在自己的手机中答题并提交，也能看