的仅要转变思想观念,而且要积极利用新型的教育教学手段将人文精神的教育开展得有声有色,让学生领略历史这门学科的人文魅力,有效提升学生的人文素养,促进学生综合素质的发展,为祖国培养更多德才兼备的社会主义事业可以在学习初中历史这门学科的同时,围绕着生命本质以及个人与他人,个人与社会,个人与大自然的关系等问题进行深入思考,并且接受科学正确的价值观,指导自己的实际行动。而初中历史课程教师也需要不断提升自身多媒学历史教育中的人文精神历史乃人文之本,作为人文精神的重要载体,历史教学不但要传授知识,更要从历史人物,历史事件的教学中培养学生的人文精神思维能力和创新意识,使学生具有高尚的思想道德稳定的心理素质良好的初中历史课堂教学中的人文精神培养原稿中,我们提倡人文精神,学生通过学习这些历史人物的事迹,在思想上受到教育,明确自己的历史使命,明确了为祖国勤奋学习的目的。弘扬人文精神,创新教学方法从以学生为中心的理念出发,初中历史教学改革工作应当重视的人文精神内涵和独特魅力。学生可以在学习初中历史这门学科的同时,围绕着生命本质以及个人与他人,个人与社会,个人与大自然的关系等问题进行深入思考,并且接受科学正确的价值观,指导自己的实际行动。而初中历史从匈奴未灭,何以为家的霍去病到精忠报国的岳飞,从人生自古谁无死,留取丹心照汗青的文天祥到天下兴亡,匹夫有责的顾炎武等历史人物所表现的都是种精神,种信仰,种价值观和人生观,这正是人文精神的体现。历史教学教育工作,不仅要转变思想观念,而且要积极利用新型的教育教学手段将人文精神的教育开展得有声有色,让学生领略历史这门学科的人文魅力,有效提升学生的人文素养,促进学生综合素质的发展,为祖国培养更多德才兼备的饰,处处显示出靓丽浓艳的色彩,各种造型都很丰满,雍容之中显示着富庶,这些,无不说明这时期国家经济的繁荣,人民生活安康。唐代的服饰所呈现出的包容开放大气进取的文化精神,是我们培养人文素养的宝贵财富。通过会主义事业接班人。初中历史课堂教学中的人文精神培养原稿。当然人文精神的渗透教育需要有所依托,有技术手段更要有深厚的内涵,技术手段和内容缺不可,有机统才能让学生在浸泡式的学习环境中更好地感受历史学科通过悠久的文化遗产的教育提高人文素养中华民族是个历史悠久文化遗产丰富的国家。千百年来,这些丰富的遗产激励着每位华夏儿女自强不息奋勇前进,是我们中华民族取之不尽的精神财富。如中国古代的瓷器,通过对瓷器的析现实问题,有效提高学生的历史思维水平。初中历史课堂教学中的人文精神培养原稿。例如从匈奴未灭,何以为家的霍去病到精忠报国的岳飞,从人生自古谁无死,留取丹心照汗青的文天祥到天下兴亡,匹夫有责的顾炎武,避免简单的灌输使学生厌烦和排斥。教学中,教师要充分尊重学生的主体作用,为学生主体自主式的学习提供充足的学习资源,创设适宜的活动情境,给学生分析和解决问题的空间。在课堂教学改革中,促进教学方法转变的同程教师也需要不断提升自身多媒体教学的专业素养,要善于运用新的技术手段,运用多媒体的方式给学生打造出更加具有启发性和熏陶作用的教学环境,让学生在认知情感和行为上面达到统。关键词初中历史人文精神渗透中会主义事业接班人。初中历史课堂教学中的人文精神培养原稿。当然人文精神的渗透教育需要有所依托,有技术手段更要有深厚的内涵,技术手段和内容缺不可,有机统才能让学生在浸泡式的学习环境中更好地感受历史学科中,我们提倡人文精神,学生通过学习这些历史人物的事迹,在思想上受到教育,明确自己的历史使命,明确了为祖国勤奋学习的目的。弘扬人文精神,创新教学方法从以学生为中心的理念出发,初中历史教学改革工作应当重视的文化精神,是我们培养人文素养的宝贵财富。通过学习,使学生了解历史之美,文化之美,使学生从内心确立其对真善美价值的追求,开阔学生的视野,丰富学生的精神世界,陶冶学生的人格情操,提高了学生的人文素养。例初中历史课堂教学中的人文精神培养原稿历史人物所表现的都是种精神,种信仰,种价值观和人生观,这正是人文精神的体现。历史教学中,我们提倡人文精神,学生通过学习这些历史人物的事迹,在思想上受到教育,明确自己的历史使命,明确了为祖国勤奋学习的目中,我们提倡人文精神,学生通过学习这些历史人物的事迹,在思想上受到教育,明确自己的历史使命,明确了为祖国勤奋学习的目的。弘扬人文精神,创新教学方法从以学生为中心的理念出发,初中历史教学改革工作应当重视要善于将历史课堂向课外延伸,不仅要在课堂上引入课堂之外的实例组织学生思考和讨论,同时也要把学生引向课外,通过参观访谈等方式,让学生积极融入到真实的现实生活中去,运用课堂上所学习到的历史唯物主义思想去分之不尽的精神财富。如中国古代的瓷器,通过对瓷器的学习,让学生了解精美的瓷器是我们民族的瑰宝,它能表现出各个历史时期的进程,反映每个时期的时代特征。通过启发诱导,可以提高学生的探究精神审美能力,同时也增时积极进行人文精神的教育渗透,运用创新严谨求实的科学理念组织初中历史教学,用教师自身的科学探索精神给学生以积极的引导和熏陶。通过各种形式的教育教学方式让学生加入到创新型的初中历史课堂构建中来。历史教师会主义事业接班人。初中历史课堂教学中的人文精神培养原稿。当然人文精神的渗透教育需要有所依托,有技术手段更要有深厚的内涵,技术手段和内容缺不可,有机统才能让学生在浸泡式的学习环境中更好地感受历史学科生的学习主体地位,鼓励学生在自主学习中积极进行创新。这样的人文精神内涵是从促进学生健康成长发展的角度提出来的。为了实现教学的有效性,教师需要进步加强与学生思想上的沟通和联系,并且采取对话的方式来进行教从匈奴未灭,何以为家的霍去病到精忠报国的岳飞,从人生自古谁无死,留取丹心照汗青的文天祥到天下兴亡,匹夫有责的顾炎武等历史人物所表现的都是种精神,种信仰,种价值观和人生观,这正是人文精神的体现。历史教学的学习,让学生了解精美的瓷器是我们民族的瑰宝,它能表现出各个历史时期的进程,反映每个时期的时代特征。通过启发诱导,可以提高学生的探究精神审美能力,同时也增强了对学生人文素养的培育。如唐代妇女多彩多变的了对学生人文素养的培育。如唐代妇女多彩多变的服饰,处处显示出靓丽浓艳的色彩,各种造型都很丰满,雍容之中显示着富庶,这些,无不说明这时期国家经济的繁荣,人民生活安康。唐代的服饰所呈现出的包容开放大气进取初中历史课堂教学中的人文精神培养原稿中,我们提倡人文精神,学生通过学习这些历史人物的事迹,在思想上受到教育,明确自己的历史使命,明确了为祖国勤奋学习的目的。弘扬人文精神,创新教学方法从以学生为中心的理念出发,初中历史教学改革工作应当重视接班人。初中历史课堂教学中的人文精神培养原稿。通过悠久的文化遗产的教育提高人文素养中华民族是个历史悠久文化遗产丰富的国家。千百年来,这些丰富的遗产激励着每位华夏儿女自强不息奋勇前进,是我们中华民族从匈奴未灭,何以为家的霍去病到精忠报国的岳飞,从人生自古谁无死,留取丹心照汗青的文天祥到天下兴亡,匹夫有责的顾炎武等历史人物所表现的都是种精神,种信仰,种价值观和人生观,这正是人文精神的体现。历史教学体教学的专业素养,要善于运用新的技术手段,运用多媒体的方式给学生打造出更加具有启发性和熏陶作用的教学环境,让学生在认知情感和行为上面达到统。总之,教师应善于创设灵活多样的方式来进行人文精神的教育工作,文素养以及正确的人生观和世界观。当然人文精神的渗透教育需要有所依托,有技术手段更要有深厚的内涵,技术手段和内容缺不可,有机统才能让学生在浸泡式的学习环境中更好地感受历史学科的人文精神内涵和独特魅力。学程教师也需要不断提升自身多媒体教学的专业素养,要善于运用新的技术手段,运用多媒体的方式给学生打造出更加具有启发性和熏陶作用的教学环境,让学生在认知情感和行为上面达到统。关键词初中历史人文精神渗透中会主义事业接班人。初中历史课堂教学中的人文精神培养原稿。当然人文精神的渗透教育需要有所依托,有技术手段更要有深厚的内涵,技术手段和内容缺不可,有机统才能让学生在浸泡式的学习环境中更好地感受历史学科学习,使学生了解历史之美,文化之美,使学生从内心确立其对真善美价值的追求,开阔学生的视野,丰富学生的精神世界,陶冶学生的人格情操,提高了学生的人文素养。总之,教师应善于创设灵活多样的方式来进行人文精神可以在学习初中历史这门学科的同时,围绕着生命本质以及个人与他人,个人与社会,个人与大自然的关系等问题进行深入思考,并且接受科学正确的价值观,指导自己的实际行动。而初中历史课程教师也需要不断提升自身多媒的学习,让学生了解精美的瓷器是我们民族的瑰宝,它能表现出各个历史时期的进程,反映每个时期的时代特征。通过启发诱导,可以提高学生的探究精神审美能力,同时也增强了对学生人文素养的培育。如唐代妇女多彩多变的