律知识，了解了这些法律知识为下面的以案说法以法用法以法育人环节起了辅助作用。

例如本人在讲授，让孩子们能够积极参与进来，让孩子们有话可说，成为个师生共同参与共度美好时光的过程。

有效实现这个过程，需开展各式各样的教学活动，让学生有活干，激发他们的兴趣，主动地参与到活动中来。

第环节是以法用法。

以法用法是导学的关键。

创设案例情境体验，提出问题，学生自主讨论，运用法律知识解决问题，教师点式维权，哪组的同学合作更完美，哪位同学更具有演员天赋。

这节法律课堂通过运用情境体验的教法和角色模拟的学法激发学生学习兴趣通过主动参与，让学生有更多的思考和发挥的空间，深刻地理解和体会依法维权的重要性，掌握依法维护消费者权益的正确途径，突破教学重点，完成了本节课消费者依法维权途径知识目标和用法律知识解决问题，教师点拨启迪。

这过程着重培养学生以法律为准绳对公民行为的是非判断能力，增强法律意识，促进法律素养的养成。

例如本人在讲授维护消费者权益的途径法治教育课时，活动环节中有演演评评。

老师多媒体展示教材案例研讨小吴该怎么办，当堂挑选演员，分好组分好角色后让各小组自主商量如何演，其法治教育课堂的活动教学有效实施策略原稿的增强，同时感恩国家对公民合法权益的保护。

环式构建课堂教学实施策略有效性体现在活动形式多样，让课堂丰富多彩。

教师通过创设情境设置问题开展活动搭建平台指导学法等策略，为学生提供思考的时间和空间，学生自主学习合作学习探究学习训练学习展示学习等方式有效结合，促成学习目标的达成。

在开展教学活动过程活动中来，发表自己的见解，展示各自的成果，在活动中参与体验感悟，使知情意行相统。

运用这种课堂模式，可以使学生的主体性得到充分发挥。

法律与现实的距离拉近。

法律案例是现实问题的缩影，它能把法律大课堂中的真实生活引进法律小课堂，让学生进入案例情景，到课本中没有的大量的实际问题的机会，从而接近法律费者权益的途径法治教育课时，播放视频国家维权行动取得成效。

让学生认识到消费者合法权益的维护有国家的法律保障，有国家的关注和保护，但不能仅靠国家。

并进步提出问题为了减少侵权现象，国家政府消费者经营者该如何做让学生拓宽思路，联系法律条文，结合社会实际献计献策，使学生自主提升知识，达到维权意识提升知识，达到维权意识的增强，同时感恩国家对公民合法权益的保护。

环式构建课堂教学实施策略有效性体现在活动形式多样，让课堂丰富多彩。

教师通过创设情境设置问题开展活动搭建平台指导学法等策略，为学生提供思考的时间和空间，学生自主学习合作学习探究学习训练学习展示学习等方式有效结合，促成学习目标的达成本节课的知识目标。

第环节是以法育人。

以法育人是导学的落脚点。

展示典型人物或典型事例，触动学生的心灵深处，提出问题，学生分析，教师根据同学们所讲的内容进行归纳和补充，并展示有关法律条文。

教师引导学生做相关学习内容的习题，提高学生的能力。

引导学生总结，提升法律观念和道德素养，促进法律素养的养。

在开展教学活动过程中，老师巧用活动，让学生在活动中学，在学中内化知识，大大地调动了学生的积极性，积极参与到活动中来，并教学资源中又生成了新的资源，造就了课堂的丰富多彩。

学生的主体性强。

坚持学生为本，将课堂的时间课堂的空间提问权评议权还给学生让学生产生学习的动力和参与的兴趣，让学生主动参与环式课堂教学操作的整个流程和活动的构建是如何实施的第环节是以本学法。

以本学法是导学的前提。

学生自主互助预习课本相关的学习内容，教师提出问题引导学生自主学习解决问题。

这学习过程目的是让学生了解相关的法律知识，了解了这些法律知识为下面的以案说法以法用法以法育人环节起了辅助作用。

例如本人在讲授办提出问题后学生自主互助预习课文，解答回题。

通过这环节让学生了解消费者合法权益相关法律知识，便于这堂课法律知识运用中找到合理理论支撑和法律依据。

这活动环节完成的过程中可以达到初步完成本节课的知识目标。

环式指的是利用个活动环节完成堂课的教学任务，达到课堂高效。

个活动环节是以本学法自主互助以解，展示各自的成果，在活动中参与体验感悟，使知情意行相统。

运用这种课堂模式，可以使学生的主体性得到充分发挥。

法律与现实的距离拉近。

法律案例是现实问题的缩影，它能把法律大课堂中的真实生活引进法律小课堂，让学生进入案例情景，到课本中没有的大量的实际问题的机会，从而接近法律与现实的距离，法律与现现实的距离，法律与现实相结合，直观认识到理性思维，容易接受，并能引导学生关注社会，激发对社会的关注热情。

参考文献胡耀斌浅论课堂语言艺术北京人民教育出版社，。

法治教育课堂的活动教学有效实施策略原稿。

第环节是以法用法。

以法用法是导学的关键。

创设案例情境体验，提出问题，学生自主讨论，运。

在开展教学活动过程中，老师巧用活动，让学生在活动中学，在学中内化知识，大大地调动了学生的积极性，积极参与到活动中来，并教学资源中又生成了新的资源，造就了课堂的丰富多彩。

学生的主体性强。

坚持学生为本，将课堂的时间课堂的空间提问权评议权还给学生让学生产生学习的动力和参与的兴趣，让学生主动参与的增强，同时感恩国家对公民合法权益的保护。

环式构建课堂教学实施策略有效性体现在活动形式多样，让课堂丰富多彩。

教师通过创设情境设置问题开展活动搭建平台指导学法等策略，为学生提供思考的时间和空间，学生自主学习合作学习探究学习训练学习展示学习等方式有效结合，促成学习目标的达成。

在开展教学活动过程环节是以法育人。

以法育人是导学的落脚点。

展示典型人物或典型事例，触动学生的心灵深处，提出问题，学生分析，教师根据同学们所讲的内容进行归纳和补充，并展示有关法律条文。

教师引导学生做相关学习内容的习题，提高学生的能力。

引导学生总结，提升法律观念和道德素养，促进法律素养的养成。

例如本人在讲授维护法治教育课堂的活动教学有效实施策略原稿说法精解疑惑以法用法运用提高以法育人总结升华。

之后会发生什么老师创设案例背景让学生自己发挥想象，编编故事的发展。

法治教育课堂的活动教学有效实施策略原稿。

环式指的是利用个活动环节完成堂课的教学任务，达到课堂高效。

个活动环节是以本学法自主互助以案说法精解疑惑以法用法运用提高以法育人总结升的增强，同时感恩国家对公民合法权益的保护。

环式构建课堂教学实施策略有效性体现在活动形式多样，让课堂丰富多彩。

教师通过创设情境设置问题开展活动搭建平台指导学法等策略，为学生提供思考的时间和空间，学生自主学习合作学习探究学习训练学习展示学习等方式有效结合，促成学习目标的达成。

在开展教学活动过程习课本相关的学习内容，教师提出问题引导学生自主学习解决问题。

这学习过程目的是让学生了解相关的法律知识，了解了这些法律知识为下面的以案说法以法用法以法育人环节起了辅助作用。

例如本人在讲授维护消费者权益的途径法治教育课时提出问题，在消费时，消费者应具备什么意识应如何增强消费后发现被侵权应怎角色扮演。

台上的学生自我表现欲很强，在老师同学面前大胆的展现自己的表演。

台上的另边多媒体屏幕上展示着问题剧情中哪些消费者权利受侵害后采取的做法是正确的，哪些是的消费者还可以采用那些方式来维权表演完之后，学生给各个小组评评，评评小吴的做法正确与否，采用何种方式维权，哪组的同学合作更完相结合，直观认识到理性思维，容易接受，并能引导学生关注社会，激发对社会的关注热情。

参考文献胡耀斌浅论课堂语言艺术北京人民教育出版社，。

法治教育课堂的活动教学有效实施策略原稿。

环式课堂教学操作的整个流程和活动的构建是如何实施的第环节是以本学法。

以本学法是导学的前提。

学生自主互助预。

在开展教学活动过程中，老师巧用活动，让学生在活动中学，在学中内化知识，大大地调动了学生的积极性，积极参与到活动中来，并教学资源中又生成了新的资源，造就了课堂的丰富多彩。

学生的主体性强。

坚持学生为本，将课堂的时间课堂的空间提问权评议权还给学生让学生产生学习的动力和参与的兴趣，让学生主动参与，老师巧用活动，让学生在活动中学，在学中内化知识，大大地调动了学生的积极性，积极参与到活动中来，并教学资源中又生成了新的资源，造就了课堂的丰富多彩。

学生的主体性强。

坚持学生为本，将课堂的时间课堂的空间提问权评议权还给学生让学生产生学习的动力和参与的兴趣，让学生主动参与到活动中来，发表自己的费者权益的途径法治教育课时，播放视频国家维权行动取得成效。

让学生认识到消费者合法权益的维护有国家的法律保障，有国家的关注和保护，但不能仅靠国家。

并进步提出问题为了减少侵权现象，国家政府消费者经营者该如何做让学生拓宽思路，联系法律条文，结合社会实际献计献策，使学生自主提升知识，达到维权意识授维护消费者权益的途径法治教育课时提出问题，在消费时，消费者应具备什么意识应如何增强消费后发现被侵权应怎么办提出问题后学生自主互助预习课文，解答回题。

通过这环节让学生了解消费者合法权益相关法律知识，便于这堂课法律知识运用中找到合理理论支撑和法律依据。

这活动环节完成的过程中可以达到初步美，哪位同学更具有演员天赋。

这节法律课堂通过运用情境体验的教法和角色模拟的学法激发学生学习兴趣通过主动参与，让学生有更多的思考和发挥的空间，深刻地理解和体会依法维权的重要性，掌握依法维护消费者权益的正确途径，突破教学重点，完成了本节课消费者依法维权途径知识目标和践行学法用法护法能力目标。

法治教育课堂的活动教学有效实施策略原稿的增强，同时感恩国家对公民合法权益的保护。

环式构建课堂教学实施策略有效性体现在活动形式多样，让课堂丰富多彩。

教师通过创设情境设置问题开展活动搭建平台指导学法等策略，为学生提供思考的时间和空间，学生自主学习合作学习探究学习训练学习展示学习等方式有效结合，促成学习目标的达成。

在开展教学活动过程启迪。

这过程着