我们以实效两字当头,紧紧围绕以下个原则展开微课课程系统性原则这里课程的系统性包含两方的教学活动中,并获得师生致好评。基础好的就可以选择学习难度大点知识。微课适合每个不同层次的学生,实现了人机对学习。这充分体现了分层教学的思想,为学生创造出平等以及开放的学习氛围,帮助不同学生完成信息技术的课程教学。通过这样的方法,让每位学生都体验到成功的快乐。演示教学,优化课堂教学结度的学习需求。微课特别适合像我们学校这样地处农村信息技术基础薄弱的学生多次重复学习。本文从本人近几年的教学实践出发,从微课的开发微课制作原则和微课体现的功能方面依次展开,谈谈高中信息技术运用微课高效助力选考的方法和策略。关键词微课高效高中信息技术选考南京师范大学张春教授说,微课息技术选考教学原稿。基础好的就可以选择学习难度大点知识。微课适合每个不同层次的学生,实现了人机对学习。这充分体现了分层教学的思想,为学生创造出平等以及开放的学习氛围,帮助不同学生完成信息技术的课程教学。通过这样的方法,让每位学生都体验到成功的快乐。演示教学,优化课堂教学结构高中借助微课，构建高效课堂浅析如何运用微课助力高中信息技术选考教学原稿面含义。是微课课程环节的完整性。南京师范大学教授张春说微课的核心组成内容是课堂教学视频,同时还包含与该教学主题相关的教学设计素材课件教学反思练习测试及学生反馈教师点评等辅助性教学资源,它们以定的组织关系和呈现方式共同营造了个半结构化主题式的资源单元应用小环境。所以我们在制作微课课学方式不仅形象直观地再现了教师的操作过程,有助于突破重难点,让学生快速掌握操作技能,而且突破时间空间绝对性的限制,满足了不同学生对学习的个性要求,从而真正实现了因材施教,优化了课堂结构,提高了教学效率。让每个学生都能体验到学习的乐趣和成功感。情境教学,激发学生学习兴趣信息技术情境教。制作好的微课上传于云空间,方便学生学习。制作好的微课有两个用途,第是供教师课堂实时使用,起到优化教学结构,提高教学效率的作用第是供学生课外自主学习,起到查漏补缺扶弱强优的作用。在开发上述微课课程时,我们以实效两字当头,紧紧围绕以下个原则展开微课课程系统性原则这里课程的系统性包含两个微课就围绕个小的知识点进行讲解,时间短,分钟左右,容量小,几十兆上下。学生可流畅地在线观摩课例,也可灵活方便地将其下载保存到手机电脑上实现移动学习。教师也可以方便地运用到课堂中,为课堂增辉添彩。这时老师精心制作的演示教学微课就派上用场了。这种演示教学微课,教师将关键操作步骤以操作演程时就包含了教学设计导学案微视频微练习学生反馈方面内容,最后合成微课资源包,为学生提供丰富立体多样化的学习材料,这是实现学生系统学习的前提是微课课程知识点的系统性。微课虽是个碎片化的教学片段,但它们并不是孤立存在的,而是相互联系互相渗透的系列化课程。所以我们要根据相应的课程主题,将示的方式逐呈现,边讲解边演示,制成的视频提供给学生观看学习。视频中我们对重点难点配上红框提示运用注解标注出疑点和易错点,提醒学生注意,方便学生对知识的掌握和理解。学生可在操作过程中根据自身情况不断观看学习和实践,可以随时选择暂停快进,回放或对比思考讨论,以适应自己学习的进度。这种制作好的微课上传于云空间,方便学生学习。制作好的微课有两个用途,第是供教师课堂实时使用,起到优化教学结构,提高教学效率的作用第是供学生课外自主学习,起到查漏补缺扶弱强优的作用。在开发上述微课课程时,我们以实效两字当头,紧紧围绕以下个原则展开微课课程系统性原则这里课程的系统性包含两方以激趣,调动学生学习积极性课中可以用来突破重点难点,让学生在愉快的学习中完成学习任务课后可以拓展能力和升华认识。如此来,课堂不再单调乏味,而是多姿多彩。课堂教学结构得到优化,学习效率提高自然也在情理之中了。定位微课功能发挥最大价值微课在分层教学演示教学和情境教学方面具有传统课堂教关的重点难点疑点打包构建完整系统的微课程系列。这样才能满足不同学生的不同需求,方便学生根据自身的学习情况自主选择学习资源,惠及更多的学生,助力信息技术选考。微课课程的微而不小原则现代研究发现学生的注意力集中时间在分钟左右,所以根据视觉驻留规律和中学生的认知特点,我们制作的微课力求微。学是指教师根据信息技术的思维性社会性特点,依据学生的年龄特点和心理认知规律,在教学过程中综合运用多种教学手段,以视频为载体,创设渲染出信息技术教学具体形象生动的环境和氛围,从听觉视觉感觉等多方面唤起学生深临其境感,激发学习兴趣的活动。借助微课,构建高效课堂浅析如何运用微课助力高中示的方式逐呈现,边讲解边演示,制成的视频提供给学生观看学习。视频中我们对重点难点配上红框提示运用注解标注出疑点和易错点,提醒学生注意,方便学生对知识的掌握和理解。学生可在操作过程中根据自身情况不断观看学习和实践,可以随时选择暂停快进,回放或对比思考讨论,以适应自己学习的进度。这种面含义。是微课课程环节的完整性。南京师范大学教授张春说微课的核心组成内容是课堂教学视频,同时还包含与该教学主题相关的教学设计素材课件教学反思练习测试及学生反馈教师点评等辅助性教学资源,它们以定的组织关系和呈现方式共同营造了个半结构化主题式的资源单元应用小环境。所以我们在制作微课课和成功感。情境教学,激发学生学习兴趣信息技术情境教学是指教师根据信息技术的思维性社会性特点,依据学生的年龄特点和心理认知规律,在教学过程中综合运用多种教学手段,以视频为载体,创设渲染出信息技术教学具体形象生动的环境和氛围,从听觉视觉感觉等多方面唤起学生深临其境感,激发学习兴趣的活动借助微课，构建高效课堂浅析如何运用微课助力高中信息技术选考教学原稿所没有的优势,它的出现给课堂教学带来次革命,尤其在信息技术选考教学中收到了很好的效果。要改变现状,就需要我们教师转变教学理念。微课的引入,就被提到议事日程中来了。近几年我校信息技术老师通力合作,制作了系列微课程。微课类型丰富多彩,有操作演示课知识点复习课课后拓展课考点讲解课探究学习课面含义。是微课课程环节的完整性。南京师范大学教授张春说微课的核心组成内容是课堂教学视频,同时还包含与该教学主题相关的教学设计素材课件教学反思练习测试及学生反馈教师点评等辅助性教学资源,它们以定的组织关系和呈现方式共同营造了个半结构化主题式的资源单元应用小环境。所以我们在制作微课课技术老师通力合作,制作了系列微课程。微课类型丰富多彩,有操作演示课知识点复习课课后拓展课考点讲解课探究学习课等。借助微课,构建高效课堂浅析如何运用微课助力高中信息技术选考教学原稿。微课在不同的教学阶段发挥着不同的作用。微课放在课前可以预习,为学生的课堂学习奠定基础放在课始可用场了。这种演示教学微课,教师将关键操作步骤以操作演示的方式逐呈现,边讲解边演示,制成的视频提供给学生观看学习。视频中我们对重点难点配上红框提示运用注解标注出疑点和易错点,提醒学生注意,方便学生对知识的掌握和理解。学生可在操作过程中根据自身情况不断观看学习和实践,可以随时选择暂停快个微课就围绕个小的知识点进行讲解,时间短,分钟左右,容量小,几十兆上下。学生可流畅地在线观摩课例,也可灵活方便地将其下载保存到手机电脑上实现移动学习。教师也可以方便地运用到课堂中,为课堂增辉添彩。要改变现状,就需要我们教师转变教学理念。微课的引入,就被提到议事日程中来了。近几年我校信示的方式逐呈现,边讲解边演示,制成的视频提供给学生观看学习。视频中我们对重点难点配上红框提示运用注解标注出疑点和易错点,提醒学生注意,方便学生对知识的掌握和理解。学生可在操作过程中根据自身情况不断观看学习和实践,可以随时选择暂停快进,回放或对比思考讨论,以适应自己学习的进度。这种程时就包含了教学设计导学案微视频微练习学生反馈方面内容,最后合成微课资源包,为学生提供丰富立体多样化的学习材料,这是实现学生系统学习的前提是微课课程知识点的系统性。微课虽是个碎片化的教学片段,但它们并不是孤立存在的,而是相互联系互相渗透的系列化课程。所以我们要根据相应的课程主题,将。制作好的微课上传于云空间,方便学生学习。制作好的微课有两个用途,第是供教师课堂实时使用,起到优化教学结构,提高教学效率的作用第是供学生课外自主学习,起到查漏补缺扶弱强优的作用。在开发上述微课课程时,我们以实效两字当头,紧紧围绕以下个原则展开微课课程系统性原则这里课程的系统性包含两方面含义。是微课课程环节的完整性。南京师范大学教授张春说微课的核心组成内容是课堂教学视频,同时还包含与该教学主题相关的教学设计素材课件教学反思练习测试及学生反馈教师点评等辅助性教学资源,它们以定的组织关系和呈现方式共同营造了个半结构化主题式的资源单元应用小环境。所以我们在制作微课进,回放或对比思考讨论,以适应自己学习的进度。这种教学方式不仅形象直观地再现了教师的操作过程,有助于突破重难点,让学生快速掌握操作技能,而且突破时间空间绝对性的限制,满足了不同学生对学习的个性要求,从而真正实现了因材施教,优化了课堂结构,提高了教学效率。让每个学生都能体验到学习的乐借助微课，构建高效课堂浅析如何运用微课助力高中信息技术选考教学原稿面含义。是微课课程环节的完整性。南京师范大学教授张春说微课的核心组成内容是课堂教学视频,同时还包含与该教学主题相关的教学设计素材课件教学反思练习测试及学生反馈教师点评等辅助性教学资源,它们以定的组织关系和呈现方式共同营造了个半结构化主题式的资源单元应用小环境。所以我们在制作微课课构高中信息技术是门操作性很强的学科。在传统信息技术操作课上,教师往往边讲知识点边演示操作步骤,演示完后指导学生上机操作。这种