症状,并针对其特点提出了系列治疗方法,甚至的本意是想借用系列医学词语来比喻人们所遇到的对新文化的不适应和障碍,由此可见,在被始创时便被定义为负面情感体验的集合。然而以动生的不适感,从而产生文化休克。生活类适应属于最基础的适应问题,也是来华留学生在克服文化休克中最无法避免的环节。因为生活包含为了生存而开展的各种活动,衣食住行涉及到方方面面,渗透在每个人每天的每个行为中,生活类适应产生的文化休克有时由客观因素产生,并不受主观控制,并不以人的意志为转移,如留学生在来华后,经历身体上所感受到的水土不服,虽然每个人的身体素质不,对陌生环境的适应性不同,并不是每个人在生活环境改变后都会有强烈的不适感,但如果生活上的问题不能会环境而产生强烈不适感,面对自己所熟知或坚持的价值观念生活方式文化习俗宗教信仰等等方面被质疑或改变,他们会觉得沮丧失望不安等等。指出,旅居者在主文化中所感受到的的差异孤立异化需求不满使他们坚称本族文化至高无上的地位和优越性。而任何文化都有其先进性和不足,若留学生不能以开放的心态入乡随俗,他们将长期深陷于不愿意接受和不被理解的状态中,无法走出文化休克的困境在经过了危机期的低谷之后,留学生们开始逐渐对中华文化有定的了解和认知,承认并接列治疗方法,甚至的本意是想借用系列医学词语来比喻人们所遇到的对新文化的不适应和障碍,由此可见,在被始创时便被定义为负面情感体验的集合。然而以动态的角度来看跨文化适应的过程,文化休克作为其中的个阶段,虽然充满压力,但压力即动力,能促进旅居者更快调整自己,以适应新的文化环境。成长论在提出的压力适应成长模式如图中得到很好印证,她将文化休克视为压力的成因,在压力的推进下来华留学生在跨文化适应中的文化休克现象及对策研究原稿提供更加精准细致的教育服务最后需保证趋同化管理质量,避免边缘化现象产生。趋同管理并不应该盲目追求中外学生管理的统性,来华留学生群体有其不可忽视的特殊性,如他们来华后所经历的文化休克现象,这要求校方给予他们更多的关心和帮助,为他们创造更多的跨文化交流平台,帮助他们熟悉校园设施,融入中国的风土人情,同时,由于学校体制惯性,留学生事务多由独立的部门进行管理,导致相关工作被边缘化。明确认识来华留学生的需求特性,完善部门分工,优化管理模式,有利于促进校园知识经济时代的竞争,归根到底是人才的竞争。只有充分利用国际及国内教育市场,培养出并占有更多的优秀人才,才能为国家地区经济发展提供不竭动力。来华留学生在跨文化适应中的文化休克现象及对策研究原稿。近年来,随着我国赴海外留学走出去的人数的逐年增加,我国将国际学生引进来留学的政策支持宣传力度也不断增强。来华留学作为我国外交政策人文交流的重要组成部分,通过传播中华文化,培养知华爱华友华的国际友人,扩展我国国际影响力增强我国外交软实力树立正面国际形象建立缩影,留学生在校园里的所见所闻所感所遇都是他们形成中国印象的首要依据,也是他们来华留学体验的重要组成部分。为建设平等的文化交流沟通理解的校园环境,首先应加强制度建设,将来华留学生管理及培养工作列入到高等教育的国际化发展框架设计中,完善各项来华留学生工作相关政策,为来华留学生招生管理及培养提供政策依据,让各项工作的开展有章可循,从制度和政策上确保和鼓励来华留学生事业蓬勃发展其次需提升办学理念,加大国际化建设投入,培养多语种教学及管理人才,以为留学留学生在跨文化适应中的文化休克现象及对策研究原稿。跨文化适应与文化休克跨文化适应指的是个体从种文化转移到另种与其当初生活的不同的异质文化中后,个体基于对两种文化的认知和感情依附而做出的种有意识有倾向的行为选择和行为调整。将跨文化适应分为两个方面心理适应和社会适应。心理适应强调的是心理感受,指的是在文化接触过程中外留学走出去的人数的逐年增加,我国将国际学生引进来留学的政策支持宣传力度也不断增强。来华留学作为我国外交政策人文交流的重要组成部分,通过传播中华文化,培养知华爱华友华的国际友人,扩展我国国际影响力增强我国外交软实力树立正面国际形象建立留学中国品牌。目前,中国已成为亚洲最大留学目的国。据统计,年度,我国个省区市的所高等院校共接收来自个国家和地区的,名来华留学生,比年增加了,人,增长比例为以上数据均不含港澳台地区。关键词教育国际化来华留学生文化适产生的幸福感满足感等情感反应而社会适应强调的是融入新文化的能力,在有效的社会接触中融入新的社会文化环境。关键词教育国际化来华留学生文化适应文化休克国际间的教育交流与合作有利于教育资源的优化配臵,通过文化的传递和思维的碰撞,世界各国的教育体系不断完善教学手段更加丰富。在教育国际化中,留学生是最重要的教育要素,原因有两点金支持,带动市场发展,而国际教育旨在于多元环境和教育全球化背景下培养出的具有国际意识国际交往能力及国际竞争能力的高素质人才基于跨文化适应的阶段性特征,学者们提出了文化冲击负面论及文化冲击成长论。负面论主要强调文化休克的成因表现影响等因素的消极方面,该论点在早期的跨文化研究中被广为认可,众多学者,如和等都将文化休克视为种症状,并针对其特点提出了系列治疗方法,甚至的本意是想借用系列医学词语来比喻人们所遇到的对新文化的不适应和障碍,由此可见,在被始创时便被定义为负面情感体验的集合。然而以动会因其所处陌生社会环境而产生强烈不适感,面对自己所熟知或坚持的价值观念生活方式文化习俗宗教信仰等等方面被质疑或改变,他们会觉得沮丧失望不安等等。指出,旅居者在主文化中所感受到的的差异孤立异化需求不满使他们坚称本族文化至高无上的地位和优越性。而任何文化都有其先进性和不足,若留学生不能以开放的心态入乡随俗,他们将长期深陷于不愿意接受和不被理解的状态中,无法走出文化休克的困境在经过了危机期的低谷之后,留学生们开始逐渐对中华文化有定的了解的校内交互机制的有效途径。同时,辅导员班主任等学校教育者应多加关注留学生的精神状态和思想动向,鼓励他们提出问题帮助他们解决问题,以正面的舆论激发他们对中华文化的兴趣,鼓励他们勇敢地走出校园,参与社会实践,体验真实的民俗民风,在不断地接触和感知中逐渐适应中华文化,融入到本地的社会文化环境中去。参考文献中华人民共和国教育部年来华留学统计王丽娟跨文化适应研究现状综述山东社会科学,,留学中国品牌。目前,中国已成为亚洲最大留学目的国。据统计,年度,我国个省区市的所高等院校共接收来自个国家和地区的,名来华留学生,比年增加了,人,增长比例为以上数据均不含港澳台地区。基于跨文化适应的阶段性特征,学者们提出了文化冲击负面论及文化冲击成长论。负面论主要强调文化休克的成因表现影响等因素的消极方面,该论点在早期的跨文化研究中被广为认可,众多学者,如和等都将文化休克视为种症状,并针对其特点提出了产生的幸福感满足感等情感反应而社会适应强调的是融入新文化的能力,在有效的社会接触中融入新的社会文化环境。关键词教育国际化来华留学生文化适应文化休克国际间的教育交流与合作有利于教育资源的优化配臵,通过文化的传递和思维的碰撞,世界各国的教育体系不断完善教学手段更加丰富。在教育国际化中,留学生是最重要的教育要素,原因有两点金支持,带动市场发展,而国际教育旨在于多元环境和教育全球化背景下培养出的具有国际意识国际交往能力及国际竞争能力的高素质人才提供更加精准细致的教育服务最后需保证趋同化管理质量,避免边缘化现象产生。趋同管理并不应该盲目追求中外学生管理的统性,来华留学生群体有其不可忽视的特殊性,如他们来华后所经历的文化休克现象,这要求校方给予他们更多的关心和帮助,为他们创造更多的跨文化交流平台,帮助他们熟悉校园设施,融入中国的风土人情,同时,由于学校体制惯性,留学生事务多由独立的部门进行管理,导致相关工作被边缘化。明确认识来华留学生的需求特性,完善部门分工,优化管理模式,有利于促进校园独抑郁不堪重负等消极情绪。文化冲击的程度往往与适应者家乡文化和适应者面对的新文化环境的差异程度呈正比。也就是说,来自离中华文化相差甚远的文化背景的留学生所受到的文化冲击更大,他们所感受到的焦虑感会高于来自离中华文化更相近的文化背景的留学生,在心理适应中面临更大的挑战。来华留学生的文化休克对策,提升来华留学生文化归属感多元文化教育是目前经济全球化背景下教育发展的趋势所在。学校作为留学生的接收及培养单位,是来华留学生最先接触也是接触最多的中国社会文化来华留学生在跨文化适应中的文化休克现象及对策研究原稿认知,承认并接受不同文化间的差异,且通过主观的努力来获取得在新的文化坏境中生存的方法,这个时候,他们的情感处于个上升的阶段,由消极逐步向积极转变当留学生们基本能适应在华生活,并将中华文化视为他们生命中的部分的时候,他们已经进入了适应期,而处于适应期的旅居者具备不被本族文化影响其行为及态度的能力,因此,他们能根据所处的坏境来调整自己的思想及行为模式,以更好的适应甚至享受在新文化中的学习和生活。来华留学生在跨文化适应中的文化休克现象及对策研究原稿提供更加精准细致的教育服务最后需保证趋同化管理质量,避免边缘化现象产生。趋同管理并不应该盲目追求中外学生管理的统性,来华留学生群体有其不可忽视的特殊性,如他们来华后所经历的文化休克现象,这要求校方给予他们更多的关心和帮助,为他们创造更多的跨文化交流平台,帮助他们熟悉校园设施,融入中国的风土人情,同时,由于学校体制惯性,留学生事务多由独立的部门进行管理,导致相关工作被边缘化。明确认识来华留学生的需求特性,完善部门分工,优化管理模式,有利于促进校园,张秋红外国留学生跨文化心理适应问题的探析与对策现代教育科学高教研究李明爽,白迪迪,杨洋来华留学生跨文化适应性研究产业与科