模式在写作教学中的应用,可以提高学生的阅读兴趣有效探索和尝试如老师放段有百灵鸟黄鹂麻雀,还有小蟋蟀鸣叫的声音,小朋友编出了祝贺你啊小蟋蟀。故事讲森林里举行最美好声音评比,百灵鸟黄鹂麻雀分别展示了自己美丽的歌喉。可评委却偏偏选中了叫的最轻长的最小的小蟋蟀,原因是小蟋蟀不但歌声美丽,而且用料时,可以唤起他们学习的潜在意识,这不但增强了学生的记忆能力,也激发了学生的课后阅读兴趣。借助互联网放飞想象力原稿。每篇文章的阅读对象是全班同学,每个孩子能体验习作成功的欢乐,形成良好的写作内驱力。写作成为学生自觉自愿的表达情感的种激情和需犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼的流个不停。阅读是写作的基础,是自外而内的吸收,是知识的积累和沉淀的过程写作是阅读的表现,是由内而外的表达,是语言的运用和实践。在写作教学中运用互联网模式,不仅能拓展学生的知识面,也能增加学生的知识积累借助互联网放飞想象力原稿级的学生,对新鲜事物充满好奇和兴趣。但旦下笔时,却无话可说,无从下笔或者是无病呻吟,假话空话连篇,缺乏写作的激情。这些既与学生的阅读积累有关,又与学生的写作能力有关。日常教学中,我们主要让学生通过阅读书籍和观察具体事物来积累写作素材,但我们却拉证实人类获取的信息来自视觉,来自听觉。借助互联网放飞想象力原稿。利用互联网体验,让学生有米可炊,寓教于乐古人云教人未见其趣,必不乐学。学生乐学,必先激发学生的学习兴趣和愿望,而学生的学习兴趣和愿望,总是在定的情景氛围中产生的。例如为了学生上机习作,教师随机可调出个学生的作文,进行全班示范性修改或个别辅导,信息反馈及时,效果显著。学生之间也可以进行网上交流,相互评改,集思广益,取长补短。这种评改是书面语言的交流,也是心灵的沟通。关键词互联网写作兴趣能力我们经常发现低年生的课后阅读兴趣。借助互联网放飞想象力原稿。利用互联网体验,让学生有米可炊,寓教于乐古人云教人未见其趣,必不乐学。学生乐学,必先激发学生的学习兴趣和愿望,而学生的学习兴趣和愿望,总是在定的情景氛围中产生的。例如为了让学生写好秋天的景物,我利自外而内的吸收,是知识的积累和沉淀的过程写作是阅读的表现,是由内而外的表达,是语言的运用和实践。在写作教学中运用互联网模式,不仅能拓展学生的知识面,也能增加学生的知识积累,更能培养学生的写作能力。例如在教学东方之珠时,老师可以通过互联网下载关用互联网的优势,向学生展示秋天的画面落叶满地硕果累累高粱如火麦穗金黄这些景象把学生带到个崭新的教学环境之中,唤起了学生对秋的记忆和想方设法要把看到的景物告诉别人的欲望,激发了学生的写作兴趣。利用互联网渲染,让学生有米想炊,渲染气氛心理学家赤瑞特每篇文章的阅读对象是全班同学,每个孩子能体验习作成功的欢乐,形成良好的写作内驱力。写作成为学生自觉自愿的表达情感的种激情和需要,种展示才华的机会,种不断学习他人和自我挑战的最佳途经。综上所述,互联网模式在写作教学中的应用,可以提高学生的阅读兴趣,让学生有米会炊宝剑锋从磨砺出。作文评改是指导帮助学生分析运用素材,进行写作训练的重要环节。传统的作文评改方式大多是教师指导下进行的学生自改小组互改和师生综合评改等方式,但受限于学生的生活阅历和知识积累,且操作程序繁复,效果不够理想。将互联网模的最小的小蟋蟀,原因是小蟋蟀不但歌声美丽,而且用触角救了落水的小蚂蚁。如指导作文妈妈,我想对你说,曲妈妈的吻由远而近,飘至耳际,幅幅动人的画面,组组特写镜头的播放伴随着优美的旋律,拨动着学生情感的心弦,感动的画面忆起了妈妈的付出和教诲,唤起了对让学生写好秋天的景物,我利用互联网的优势,向学生展示秋天的画面落叶满地硕果累累高粱如火麦穗金黄这些景象把学生带到个崭新的教学环境之中,唤起了学生对秋的记忆和想方设法要把看到的景物告诉别人的欲望,激发了学生的写作兴趣。,增加积累生活犹如泉源,文章用互联网的优势,向学生展示秋天的画面落叶满地硕果累累高粱如火麦穗金黄这些景象把学生带到个崭新的教学环境之中,唤起了学生对秋的记忆和想方设法要把看到的景物告诉别人的欲望,激发了学生的写作兴趣。利用互联网渲染,让学生有米想炊,渲染气氛心理学家赤瑞特级的学生,对新鲜事物充满好奇和兴趣。但旦下笔时,却无话可说,无从下笔或者是无病呻吟,假话空话连篇,缺乏写作的激情。这些既与学生的阅读积累有关,又与学生的写作能力有关。日常教学中,我们主要让学生通过阅读书籍和观察具体事物来积累写作素材,但我们却助学生分析运用素材,进行写作训练的重要环节。传统的作文评改方式大多是教师指导下进行的学生自改小组互改和师生综合评改等方式,但受限于学生的生活阅历和知识积累,且操作程序繁复,效果不够理想。将互联网模式运用到作文的评改环节后,效果立刻有了天壤之别。借助互联网放飞想象力原稿式运用到作文的评改环节后,效果立刻有了天壤之别。学生上机习作,教师随机可调出个学生的作文,进行全班示范性修改或个别辅导,信息反馈及时,效果显著。学生之间也可以进行网上交流,相互评改,集思广益,取长补短。这种评改是书面语言的交流,也是心灵的沟通级的学生,对新鲜事物充满好奇和兴趣。但旦下笔时,却无话可说,无从下笔或者是无病呻吟,假话空话连篇,缺乏写作的激情。这些既与学生的阅读积累有关,又与学生的写作能力有关。日常教学中,我们主要让学生通过阅读书籍和观察具体事物来积累写作素材,但我们却写话训练,高年级则可利用成语故事进行创编。求新求异求变是孩子们的心理特点,引导学生在耳熟能详的老故事里,设计离奇,制造陌生,激发想象,投射自己的情感,编写新故事。如根据成语龟兔赛跑新编故事,颠覆故事内容,颠覆故事价值,颠覆故事形式利用互联网评改斯坦曾说想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的切,并且是知识进化的源泉。利用互联网教学环境下所提供的大量信息与视听双效,还可进行图文两结合的大胆创新。对低年级可进行简单的看图写话训练,高年级则可利用成语故事进行创编。求新求往事的回忆,句句真诚的话在笔尖流淌,发挥潜能爱因斯坦曾说想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的切,并且是知识进化的源泉。利用互联网教学环境下所提供的大量信息与视听双效,还可进行图文两结合的大胆创新。对低年级可进行简单的看图用互联网的优势,向学生展示秋天的画面落叶满地硕果累累高粱如火麦穗金黄这些景象把学生带到个崭新的教学环境之中,唤起了学生对秋的记忆和想方设法要把看到的景物告诉别人的欲望,激发了学生的写作兴趣。利用互联网渲染,让学生有米想炊,渲染气氛心理学家赤瑞特忽视了低年级学生注意力难以长时间集中,观察力和分析力也较弱的特点。如老师放段有百灵鸟黄鹂麻雀,还有小蟋蟀鸣叫的声音,小朋友编出了祝贺你啊小蟋蟀。故事讲森林里举行最美好声音评比,百灵鸟黄鹂麻雀分别展示了自己美丽的歌喉。可评委却偏偏选中了叫的最轻长学生上机习作,教师随机可调出个学生的作文,进行全班示范性修改或个别辅导,信息反馈及时,效果显著。学生之间也可以进行网上交流,相互评改,集思广益,取长补短。这种评改是书面语言的交流,也是心灵的沟通。关键词互联网写作兴趣能力我们经常发现低年趣,增强学生的观察能力,拓展学生的创新思维空间,激发学生的写作兴趣,给写作课堂教学注入了新的活力,这是创新写作课堂教学模式的种有效探索和尝试,增加积累生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼的流个不停。阅读是写作的基础,是异求变是孩子们的心理特点,引导学生在耳熟能详的老故事里,设计离奇,制造陌生,激发想象,投射自己的情感,编写新故事。如根据成语龟兔赛跑新编故事,颠覆故事内容,颠覆故事价值,颠覆故事形式利用互联网评改,让学生有米会炊宝剑锋从磨砺出。作文评改是指导帮借助互联网放飞想象力原稿级的学生,对新鲜事物充满好奇和兴趣。但旦下笔时,却无话可说,无从下笔或者是无病呻吟,假话空话连篇,缺乏写作的激情。这些既与学生的阅读积累有关,又与学生的写作能力有关。日常教学中,我们主要让学生通过阅读书籍和观察具体事物来积累写作素材,但我们却触角救了落水的小蚂蚁。如指导作文妈妈,我想对你说,曲妈妈的吻由远而近,飘至耳际,幅幅动人的画面,组组特写镜头的播放伴随着优美的旋律,拨动着学生情感的心弦,感动的画面忆起了妈妈的付出和教诲,唤起了对往事的回忆,句句真诚的话在笔尖流淌,发挥潜能爱因学生上机习作,教师随机可调出个学生的作文,进行全班示范性修改或个别辅导,信息反馈及时,效果显著。学生之间也可以进行网上交流,相互评改,集思广益,取长补短。这种评改是书面语言的交流,也是心灵的沟通。关键词互联网写作兴趣能力我们经常发现低年要,种展示才华的机会,种不断学习他人和自我挑战的最佳途经。综上所述,互联网模式在写作教学中的应用,可以提高学生的阅读兴趣,增强学生的观察能力,拓展学生的创新思维空间,激发学生的写作兴趣,给写作课堂教学注入了新的活力,这是创新写作课堂教学模式的种,更能培养学生的写作能力。例如在教学东方之珠时,老师可以通过互联网下载关于香港的地理位置香港的特色景点和美食香港回归背景等文章或相关信息,或者指导学生上网获取。学生主动参与阅读资料的收集过程,也是学习知识的过程,特别是学生自己去寻找下载有关的资让学生写好秋天的景物,我利用互联网的优势,向学生展示秋天的画面落叶满地硕果累累高粱如火麦穗金黄这些景象把学生带到个崭新的教学环境之中,唤起了学生对秋的记忆和想方设法要把看到的景物告诉别人的欲望,激发了学生的写作兴趣。,增加积累生活犹如泉源,文章用互联网的优势,向学生展示秋天的画面落叶满地硕果累累高粱如火麦穗金黄这些景象把学生带到个崭新的教学环境之中,唤起了学生对秋的记忆和