导学案内容的设计上，特以文登新中为例张洪山浅谈高中历史导学案的编写。

摘要在今天，新课改不再是个口号，而是不断落于实处的改革。

我们学校也积极响应课改的要求，在年就开始尝试先学后教的导学案教学模式。

导学案教学遵循了学生为主体教师为主导的教学理念，是遵循了这理念。

导学案教学模式摆脱了以往教师讲，学生听记的传统课堂，有利于培养学生的自学能力，有利于学生的长远发展。

正是因为导学案教学模式有其特有的优势，因此编写高质量的导学案才变得更为重要。

本文虽对历史导学案的编写作了课题，课题下方注明该课的主备人和审核人。

接着另起行写明班级，姓名，学号，小组由学生填写好个人信息，这样既有利于学生的保管，更有利于教师在批改作业时能够充分了解各个学生的掌握情况，以便针对性辅导。

导学案的内容分为个主要部分历史导学案编写之初探以我校历史导学案编写为例原稿编写的基本模式，有点是我想特别提出来与大家分享的。

我们在导学案内容的编写上，除了常见的填空题问答题选择题材料题之外，还特别设计了判断题。

对知识的易错点学生容易记混的知识点进行判断改正，从而加深学生的记忆，减少做题的率堂，有利于培养学生的自学能力，有利于学生的长远发展。

正是因为导学案教学模式有其特有的优势，因此编写高质量的导学案才变得更为重要。

本文虽对历史导学案的编写作了十分浅陋的探讨，但路漫漫其修远兮，如何编写优秀的高质量的历史导学教材的知识结构和知识的内在逻辑联系，使知识条理化系统化和整体化。

当堂训练通过做题巩固检查学生对该节课知识的掌握。

这部分是完成知识学习后进行。

题目多选自近两年有代表性的中考题，般是道选择题和道材料题。

上述就是我校历史导学案习增强学生自主学习能力而编写的反映教学内容的纸质文案。

它是学生进行自主学习的向导，也是辅助教师进行历史教学的工具。

充分利用好导学案进行历史教学，不仅能够提高学生的自主学习合作探究能力，还能减轻教师的负担。

而导学案的编写质不断落于实处的改革。

我们学校也积极响应课改的要求，在年就开始尝试先学后教的导学案教学模式。

导学案教学遵循了学生为主体教师为主导的教学理念，把导学案作为载体，通过教师指导学生自学，充分培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯会直接影响到学生的学习效果，因此设计出高质量的导学案就成为我们必须思考的问题。

小结新课改要求教学做到以人为本，强调学生为主体，教师为主导，而导学案教学模式正是遵循了这理念。

导学案教学模式摆脱了以往教师讲，学生听记的传统课导学案编写的基本原则导学案编写，应从教材的编排原则和知识系统出发，对教材教参资料和学生的情况进行认真全面的分析，从而做到使导学案重点突出难点分散。

因此，导学案的编写应遵循以下原则教材课标紧密结合。

在导学案内容的设计上，特学会自学。

历史导学案编写之初探以我校历史导学案编写为例原稿。

当堂训练通过做题巩固检查学生对该节课知识的掌握。

这部分是完成知识学习后进行。

题目多选自近两年有代表性的中考题，般是道选择题和道材料题。

上述就是我校历史导效率。

同时，要要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂，以此培养学生良好的预习习惯和正确的自学方式。

然后，在当堂训练环节，灌输做题技巧，如选择题要划关键词，用排除法材料题要先看问题再带着问题看材料，还需要我们不断地去探讨和研究。

在以后的教学生涯中，笔者也会不断进行总结反思，与时俱进，提高历史导学案的编写质量。

参考文献衣明霞高中历史导学案的设计与使用研究以文登新中为例张洪山浅谈高中历史导学案的编写。

导学案正文居中写明会直接影响到学生的学习效果，因此设计出高质量的导学案就成为我们必须思考的问题。

小结新课改要求教学做到以人为本，强调学生为主体，教师为主导，而导学案教学模式正是遵循了这理念。

导学案教学模式摆脱了以往教师讲，学生听记的传统课编写的基本模式，有点是我想特别提出来与大家分享的。

我们在导学案内容的编写上，除了常见的填空题问答题选择题材料题之外，还特别设计了判断题。

对知识的易错点学生容易记混的知识点进行判断改正，从而加深学生的记忆，减少做题的率出发，对教材教参资料和学生的情况进行认真全面的分析，从而做到使导学案重点突出难点分散。

因此，导学案的编写应遵循以下原则教材课标紧密结合。

在导学案内容的设计上，特别是课前自学部分，定要围绕课标要求，紧扣教材内容，从整体上体历史导学案编写之初探以我校历史导学案编写为例原稿案编写的基本模式，有点是我想特别提出来与大家分享的。

我们在导学案内容的编写上，除了常见的填空题问答题选择题材料题之外，还特别设计了判断题。

对知识的易错点学生容易记混的知识点进行判断改正，从而加深学生的记忆，减少做题的编写的基本模式，有点是我想特别提出来与大家分享的。

我们在导学案内容的编写上，除了常见的填空题问答题选择题材料题之外，还特别设计了判断题。

对知识的易错点学生容易记混的知识点进行判断改正，从而加深学生的记忆，减少做题的率考虑知识的层次性和个性的差异性，当堂训练要有适当的梯度，从而使学生意识到，要解决导学案的问题不看书不行，看书不仔细也不行，光看书不思考不行，思考不深透也不行。

这样学生就能真正从导学案的问题中找到解决问题的方法，学会看书，何编写高质量的历史导学案。

关键词导学案编写导学案，顾名思义，即是教师为了引导学生学习增强学生自主学习能力而编写的反映教学内容的纸质文案。

它是学生进行自主学习的向导，也是辅助教师进行历史教学的工具。

充分利用好导学案进行历史要划关键词，分点答题等。

从而潜移默化地提高学生自主学习独立思考的能力。

问题设计应有层次性梯度性。

编写导学案时要将教材内容进行整合归纳，从基础到提高到探究，逐步加深，做到循序渐进。

例如课前自学的填空题要体现基础性，合作探究会直接影响到学生的学习效果，因此设计出高质量的导学案就成为我们必须思考的问题。

小结新课改要求教学做到以人为本，强调学生为主体，教师为主导，而导学案教学模式正是遵循了这理念。

导学案教学模式摆脱了以往教师讲，学生听记的传统课首先，学习目标环节就先让学生从整体上宏观上了解自己所要掌握的知识点。

其次，学生通过课前自学环节掌握基础的知识点，剩余未掌握不能理解的知识点则在课堂上解决，这样来学生能够初步了解自己的自学程度和知识的难易程度，有利于提高学教材的知识结构和知识的内在逻辑联系，使知识条理化系统化和整体化。

当堂训练通过做题巩固检查学生对该节课知识的掌握。

这部分是完成知识学习后进行。

题目多选自近两年有代表性的中考题，般是道选择题和道材料题。

上述就是我校历史导学案特别是课前自学部分，定要围绕课标要求，紧扣教材内容，从整体上体现教材的知识结构和知识的内在逻辑联系，使知识条理化系统化和整体化。

历史导学案编写之初探以我校历史导学案编写为例原稿。

摘要在今天，新课改不再是个口号，而学，不仅能够提高学生的自主学习合作探究能力，还能减轻教师的负担。

而导学案的编写质量会直接影响到学生的学习效果，因此设计出高质量的导学案就成为我们必须思考的问题。

导学案编写的基本原则导学案编写，应从教材的编排原则和知识系统历史导学案编写之初探以我校历史导学案编写为例原稿编写的基本模式，有点是我想特别提出来与大家分享的。

我们在导学案内容的编写上，除了常见的填空题问答题选择题材料题之外，还特别设计了判断题。

对知识的易错点学生容易记混的知识点进行判断改正，从而加深学生的记忆，减少做题的率把导学案作为载体，通过教师指导学生自学，充分培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，对历史教学工作提供了定的帮助。

鉴于此，编写出优秀高质量的历史导学案就变得至关重要。

因此，本文通过以我校历史导学案的编写现状为例，共同探讨教材的知识结构和知识的内在逻辑联系，使知识条理化系统化和整体化。

当堂训练通过做题巩固检查学生对该节课知识的掌握。

这部分是完成知识学习后进行。

题目多选自近两年有代表性的中考题，般是道选择题和道材料题。

上述就是我校历史导学案十分浅陋的探讨，但路漫漫其修远兮，如何编写优秀的高质量的历史导学案还需要我们不断地去探讨和研究。

在以后的教学生涯中，笔者也会不断进行总结反思，与时俱进，提高历史导学案的编写质量。

参考文献衣明霞高中历史导学案的设计与使用研习目标即课标要求，让学生明确该节课需要掌握的知识点，从而更有效有针对性地进行自主学习。

历史导学案编写之初探以我校历史导学案编写为例原稿。

小结新课改要求教学做到以人为本，强调学生为主体，教师为主导，而导学案教学模式还需要我们不断地去探讨和研究。

在以后的教学生涯中，笔者也会不断进行总结反思，与时俱进，提高历史导学案的编写质量。

参考文献衣明霞高中历史导学案的设计与使用研究以文登新中为例张洪山浅谈高中历史导学案的编写。

导学案正文居中写明会直接影响到学生的学习效果，因此设计出高质量的导学案就成为我们必须思考的问题。

小结新课改要求教学做到以人为本，强调学生为主体，教师为主导，而导学案教学模式正是遵循了这理念。

导学案教学模式摆脱了以往教师讲，学生听记的传统课，对历史教学工作提供了定的帮助。

鉴于此，编写出优秀高质量的历史导学案就变得至关重要。

因此，本文通过以我校历史导学案的编写现状为例，共同探讨如何编写高质量的历史导学案。

关键词导学案编写导学案，顾名思义，即是教师为了引导学生是遵循了这理念。

导学案教学模式摆脱了以往教师讲，学生听记的传统课堂，有利于培养学生的自学能力，有利于学生的长远发展。

正是因为导学案教学模式有其特有的优势，因此编写高质量的导学案才变得更为重要。

本文虽对历史导学案的编写作了特别是课前自学部分，定要围绕课标要求，紧扣教材内容，从整体上体现教材的知识结构和知识的内在逻辑联系，使知识条理化系统化和整体化。

历史导学案编写之初探以我校