，强化学习的兴趣和信心，从而提高学习效率，而厌恶的情感则会妨碍学习的顺利展开。

另外，教师在教学过程中和鼓励，也是促进学生积极主动学习的重要因素。

教师应在课堂上多鼓励学生，对于学习较差的学生不能过多指责他们不努力不学习，对他们要悉心培养，发现他们在学习过程的优点和微小进步，多鼓励，使学生受到鼓舞，有信心有动力的学习。

如果数学教师在课堂上板着脸过于严肃，遇到调皮的学生，严厉批评，或者罚抄罚站，这对小良好的人格魅力，有高尚的情操，有合适的教学习惯，注意言传身教，以情动人，必能激起学生学习的兴趣，培养学生对于数学学科的情感。

关键词小学数学教学情感因素培养情感是课堂教育的灵魂。

重视课堂教育不仅能提高课堂学习效率，而且对学生学习能力的培养都非常有益。

作为基础学科的数学必须重视情感教育，顺应数学仅是符号的集结，更是学生情感的输出。

将数学赋予生活中，实现数学的价值。

在数学教学中渗透情感因素的培养，极大地调动学生学习的积极性，提高数学教师的教学质量。

带有情感的数学教学，让老师教的愉快，学生学的轻松，从而使学生的心理品质得到健康的发展，数学教学达到最佳效果。

参考文献李桂英，牟涛，魏竹青如何在小浅谈小学数学教学中情感因素的培养原稿学生提供更开阔的思维思考平台。

例如在学生学习分割图形时通过电脑动画的方式，向学生展现图形间的转换。

在解决流水问题时，只靠着想象问题的画面很难理解题意，这时候就需要老师制作小船顺水逆水滑行的动画，帮助学生分析问题，让学生体会成功的喜悦，形成积极的情感体验。

结语数学即生活，数学的学习不仅是符号的集结，。

在推进数学教学情感因素培养的同时，教师应积极改革课堂，同数学的有趣性相匹配，激发学生的情感因素。

数学课堂教学应该尽可能多地给学生情感体验的机会。

而多媒体又可将数学教材中枯燥的问题转变为生动形象的图文，让学生更直观的学习数学知识，解决数学问题，既满足了学生情感体验，又激发了学生的学习兴趣。

利用计算情感因素培养的同时，教师应积极改革课堂，同数学的有趣性相匹配，激发学生的情感因素。

数学课堂教学应该尽可能多地给学生情感体验的机会。

而多媒体又可将数学教材中枯燥的问题转变为生动形象的图文，让学生更直观的学习数学知识，解决数学问题，既满足了学生情感体验，又激发了学生的学习兴趣。

利用计算机创新教学情景，发掘教材中潜在的情感因素。

例如，在学习时分秒的时候可以教育学生珍惜时间，把不起眼的几秒加起来让学生转换为小时，这样更充分认识时间的宝贵性。

为了在教学中渗透情感教育，还需老师采取多种多样的教学方法。

在课堂上通过提问的方式，培养学生交流表达能力。

通过小组合作的方式，加强学生合作探究，共同思考的能力，让罚抄罚站，这对小学的学生们来说是过于严厉的。

因此，在课程改革的今天，我们要加强教师自身情感修养。

对于数学教师来说，除了要提升专业知识外，还要加强心理学的学习，改进自己教学过程中语言肢体表达能力。

挖掘教材中的情感因素，在数学教学过程中渗透情感教育人教版数学教材无论是在内容的选择还是呈现方式上，都很好生明白个人和团体是紧密相关的。

这些加强学生和老师同学间情感的授课方式，更能激发学生对于数学学习的热情，对数学产生良好的情感。

适当地利用多媒体课件，培养学生对数学学习的情感随着多媒体在各个学校的普及，多媒体教学成了目前主要的教学方式。

但是由于小学数学学科的特殊性，在数学课堂上多媒体课件的使用率仍然较发挥情感的积极作用，强化学习的兴趣和信心课堂教学不仅是知识传授的过程，更是情感交流的过程。

而情感对于兴趣信念思维创造力等都有着良好的调节作用。

它驾驭着学习时的内心活动，喜欢的情感能够促进学习的积极性，强化学习的兴趣和信心，从而提高学习效率，而厌恶的情感则会妨碍学习的顺利展开。

另外，教师在教学过程中身修养，充分发挥教师对学生情感的熏陶作用数学教学既是知识传授的过程，更是情感陶冶的过程。

教师的自身形象对学生的影响是巨大的。

无论是授课方式还是语言表达等，都会影响到学生对于数学的情感。

如果教师能够利用自身的情感，去熏陶学生，就会起到积极的作用。

浅谈小学数学教学中情感因素的培养原稿。

如果学生喜欢感因素中国校外教育，杨晓琼小学数学教学中的情感因素研究才智，皮艳敏情感因素在小学数学教学中的作用中国教育技术装备，强振宇，杨磊浅谈小学数学教学中情感因素的培养江苏教育研究，作者简介冯德富，男，本科，主要研究方向小学数学。

浅谈小学数学教学中情感因素的培养原稿。

发挥情感的积极作用，强化学习机创新教学情景，为学生提供更开阔的思维思考平台。

例如在学生学习分割图形时通过电脑动画的方式，向学生展现图形间的转换。

在解决流水问题时，只靠着想象问题的画面很难理解题意，这时候就需要老师制作小船顺水逆水滑行的动画，帮助学生分析问题，让学生体会成功的喜悦，形成积极的情感体验。

结语数学即生活，数学的学习生明白个人和团体是紧密相关的。

这些加强学生和老师同学间情感的授课方式，更能激发学生对于数学学习的热情，对数学产生良好的情感。

适当地利用多媒体课件，培养学生对数学学习的情感随着多媒体在各个学校的普及，多媒体教学成了目前主要的教学方式。

但是由于小学数学学科的特殊性，在数学课堂上多媒体课件的使用率仍然较学生提供更开阔的思维思考平台。

例如在学生学习分割图形时通过电脑动画的方式，向学生展现图形间的转换。

在解决流水问题时，只靠着想象问题的画面很难理解题意，这时候就需要老师制作小船顺水逆水滑行的动画，帮助学生分析问题，让学生体会成功的喜悦，形成积极的情感体验。

结语数学即生活，数学的学习不仅是符号的集结，是紧密相关的。

这些加强学生和老师同学间情感的授课方式，更能激发学生对于数学学习的热情，对数学产生良好的情感。

适当地利用多媒体课件，培养学生对数学学习的情感随着多媒体在各个学校的普及，多媒体教学成了目前主要的教学方式。

但是由于小学数学学科的特殊性，在数学课堂上多媒体课件的使用率仍然较低。

在推进数学教浅谈小学数学教学中情感因素的培养原稿数学，那么他将会更多的接触老师，例如咨询老师问题积极配合老师教学上课认真思考回答老师的问题等。

这种融洽的师生关系，对老师的教学也起了极大地推动作用，使得老师的教学顺利完成。

师生感情融洽，教学就会轻松愉快，教学效果就会很好，学生成绩也会进步，然后进步激发学生对数学学习的兴趣，就形成了数学学习的良性循学生提供更开阔的思维思考平台。

例如在学生学习分割图形时通过电脑动画的方式，向学生展现图形间的转换。

在解决流水问题时，只靠着想象问题的画面很难理解题意，这时候就需要老师制作小船顺水逆水滑行的动画，帮助学生分析问题，让学生体会成功的喜悦，形成积极的情感体验。

结语数学即生活，数学的学习不仅是符号的集结，老师问题积极配合老师教学上课认真思考回答老师的问题等。

这种融洽的师生关系，对老师的教学也起了极大地推动作用，使得老师的教学顺利完成。

师生感情融洽，教学就会轻松愉快，教学效果就会很好，学生成绩也会进步，然后进步激发学生对数学学习的兴趣，就形成了数学学习的良性循环。

如何在小学数学中渗透情感因素加强教师为本的理念，图文并茂形象直观，和我们的生活联系密切。

这其中注入了更多的情感教育，需要老师善于发掘，利用现有资源，更好的开展情感教育。

教材中插图较多，这对激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的特殊情感都有很大的帮助。

但是目前小学数学教材中，大部分情感教育内容都不居于明显地位，需要老师用心发掘教材中潜在兴趣和信心课堂教学不仅是知识传授的过程，更是情感交流的过程。

而情感对于兴趣信念思维创造力等都有着良好的调节作用。

它驾驭着学习时的内心活动，喜欢的情感能够促进学习的积极性，强化学习的兴趣和信心，从而提高学习效率，而厌恶的情感则会妨碍学习的顺利展开。

如果学生喜欢学数学，那么他将会更多的接触老师，例如咨生明白个人和团体是紧密相关的。

这些加强学生和老师同学间情感的授课方式，更能激发学生对于数学学习的热情，对数学产生良好的情感。

适当地利用多媒体课件，培养学生对数学学习的情感随着多媒体在各个学校的普及，多媒体教学成了目前主要的教学方式。

但是由于小学数学学科的特殊性，在数学课堂上多媒体课件的使用率仍然较更是学生情感的输出。

将数学赋予生活中，实现数学的价值。

在数学教学中渗透情感因素的培养，极大地调动学生学习的积极性，提高数学教师的教学质量。

带有情感的数学教学，让老师教的愉快，学生学的轻松，从而使学生的心理品质得到健康的发展，数学教学达到最佳效果。

参考文献李桂英，牟涛，魏竹青如何在小学数学教学中渗透情感因素培养的同时，教师应积极改革课堂，同数学的有趣性相匹配，激发学生的情感因素。

数学课堂教学应该尽可能多地给学生情感体验的机会。

而多媒体又可将数学教材中枯燥的问题转变为生动形象的图文，让学生更直观的学习数学知识，解决数学问题，既满足了学生情感体验，又激发了学生的学习兴趣。

利用计算机创新教学情景，中对学生正确的评价和鼓励，也是促进学生积极主动学习的重要因素。

教师应在课堂上多鼓励学生，对于学习较差的学生不能过多指责他们不努力不学习，对他们要悉心培养，发现他们在学习过程的优点和微小进步，多鼓励，使学生受到鼓舞，有信心有动力的学习。

如果数学教师在课堂上板着脸过于严肃，遇到调皮的学生，严厉批评，或情感因素。

例如，在学习时分秒的时候可以教育学生珍惜时间，把不起眼的几秒加起来让学生转换为小时，这样更充分认识时间的宝贵性。

为了在教学中渗透情感教育，还需老师采取多种多样的教学方法。

在课堂上通过提问的方式，培养学生交流表达能力。

通过小组合作的方式，加强学生合作探究，共同思考的能力，让学生明白个人和团浅谈小学数学教学中情感因素的培养原稿学生提供更开阔的思维思考平台。

例如在学生学习分割图形时通过电脑动画