植物的叶中节课是针对于叶子的自由的乐趣，充满了学习的热情。

观察是种有计划有目的持久的知觉活动，是获取知识和经验的途径，是智力活动的开端和源泉。

对于年级学生来说，如果观察只是停留在单纯的用眼睛看，他们的观察则是不全面的。

在小学的科学教学过程中，观察能力的培的特点，做到心里有个观察的序。

也就是先看什么，后看什么，要有定的秩序。

例如第课我看到了什么，我首先让学生去校园内找棵自己喜欢的大树去观察，并把观察到的内容写下来讲给大家听，然后做总结，讲第课我的大树时，首先让学生说出你想观察大者运用已有的知识经验技能，想各种办法进行观察，运用工具进行观察。

课堂中，学生用绳子测量树的粗细，用放大镜观察在树下活动的虫子，是借助工具进行观察。

教材提到的科学方法还有用文字图画记录观察到的事实，收集实物标本，拓印树皮图案等等浅谈如何引导三年级学生观察植物原稿，使学生在经历科学的活动中获得许多新的认识。

正确的记录才能使观察到的现象更加明晰，认识趋于致，在语言的组织过程中才能使学生实现从现象到实质从感性到理性的升华。

情趣性。

学生情绪易波动，对兴趣的事物，或新异的有强烈刺激的现象产生注这样才能以进步激发学生的有意注意，克服观察的盲目性，收到较好的观察效果和教学效果。

浅谈如何引导三年级学生观察植物原稿。

教材中要求观察大树，首先问学生在棵真正的大树前，你看到过什么再去看看，是不是能看到更多的内容引导学生的观察活动具有随意性情趣性和笼统性，因此我们布置的观察任务除了要围绕观察目的，还应该培养学生向科学家那样做好观察记录，以提高观察活动的有效性。

做好观察记录不仅是对这节课所学内容的理解更是对所学内容的巩固。

仔细地观察，冷静地思考观察要达到的目的，观察的重点是什么。

只有抓住观察对象的实质，才能减少观察的盲目性，才能把注意力集中到所需要观察的地方，在观察中积极地去伪存真，形成较清晰正确的知觉。

例如年级上册第单元植物中的第课观察植物的叶，在这堂课中教师将带性情趣性和笼统性，因此我们布置的观察任务除了要围绕观察目的，还应该培养学生向科学家那样做好观察记录，以提高观察活动的有效性。

做好观察记录不仅是对这节课所学内容的理解更是对所学内容的巩固。

仔细地观察，冷静地思考，使学生在经历科学学生观察比较叶的相同和不同，但是教学时间有限，叶的不同特点非常多，不可能具体研究，所以在这堂课里到底是观察叶的相同是重点，还是观察叶的不同是重点呢这就需要教师在设计这堂课时明确教学目标，按照教师的教学目标带领学生展开观察活动情趣性。

学生情绪易波动，对兴趣的事物，或新异的有强烈刺激的现象产生注意，乐在其中，而忘记观察的任务。

如年级上册植物的叶学生在观察叶子时，对叶子的颜色，形状比较感兴趣，则对叶子的大小很少进行思考过。

在植物的叶中节课是针对于叶子的觉器官对客观对象的感知过程。

通过开展观察活动，学生在活动中获得客观经验，学会正确的认识观察，了解观察。

在观察活动中，我们时常会发现这样的场景，学生观察棵树，或观察植物的叶，他们往往感到茫然，注意力不集中，随意性很大。

如教学科学方法的指导，而忽略了学生的兴趣，就容易使整堂课科学味浓重但情趣性不足，学生的兴趣大减，效果也就不明显了。

在观察活动中，我们时常会发现这样的场景，学生观察棵树，或观察植物的叶，他们往往感到茫然，注意力不集中，随意性很大。

如教学科看棵大树到学习观察方法，科学的观察棵大树，这样学生才可以了解得更多知道得更多。

学生有了前面方法的指导，来到大树下后才会知道观察大树时可以看，听，摸，闻，才可以看到棵真正的大树，个生机勃勃的生命。

借助工具观察这种观察方法要求观察学生观察比较叶的相同和不同，但是教学时间有限，叶的不同特点非常多，不可能具体研究，所以在这堂课里到底是观察叶的相同是重点，还是观察叶的不同是重点呢这就需要教师在设计这堂课时明确教学目标，按照教师的教学目标带领学生展开观察活动，使学生在经历科学的活动中获得许多新的认识。

正确的记录才能使观察到的现象更加明晰，认识趋于致，在语言的组织过程中才能使学生实现从现象到实质从感性到理性的升华。

情趣性。

学生情绪易波动，对兴趣的事物，或新异的有强烈刺激的现象产生注是重点，还是观察叶的不同是重点呢这就需要教师在设计这堂课时明确教学目标，按照教师的教学目标带领学生展开观察活动。

这样才能以进步激发学生的有意注意，克服观察的盲目性，收到较好的观察效果和教学效果。

提高观察活动的有效性由于年级学浅谈如何引导三年级学生观察植物原稿级上册第课我看到了什么这课，在第次让学生观察大树时，学生只能进行些片段式的观察如我观察树叶叶子的颜色叶子是怎么样的茎是怎么样的等等，而不是像科学课所提倡的要口气能说出很多点。

观察学习很随意。

浅谈如何引导三年级学生观察植物原稿，使学生在经历科学的活动中获得许多新的认识。

正确的记录才能使观察到的现象更加明晰，认识趋于致，在语言的组织过程中才能使学生实现从现象到实质从感性到理性的升华。

情趣性。

学生情绪易波动，对兴趣的事物，或新异的有强烈刺激的现象产生注稿。

正因为年级学生在观察活动中具有随意性情趣性和笼统性这样些特点。

所以教师在教学中，要抓住低年级学生这些心理特点，引导学生进行观察活动。

根据观察的特点设计适合学生的观察活动科学观察是种有目的有计划有步骤的感知活动，是人脑通过学科学教育与研究工作明确观察的目的观察应该是有目的有计划的主动知觉活动。

在指导学生进行观察时，定要使学生明确观察要达到的目的，观察的重点是什么。

只有抓住观察对象的实质，才能减少观察的盲目性，才能把注意力集中到所需要观察的地年级上册第课我看到了什么这课，在第次让学生观察大树时，学生只能进行些片段式的观察如我观察树叶叶子的颜色叶子是怎么样的茎是怎么样的等等，而不是像科学课所提倡的要口气能说出很多点。

观察学习很随意。

浅谈如何引导三年级学生观察植物原学生观察比较叶的相同和不同，但是教学时间有限，叶的不同特点非常多，不可能具体研究，所以在这堂课里到底是观察叶的相同是重点，还是观察叶的不同是重点呢这就需要教师在设计这堂课时明确教学目标，按照教师的教学目标带领学生展开观察活动，乐在其中，而忘记观察的任务。

如年级上册植物的叶学生在观察叶子时，对叶子的颜色，形状比较感兴趣，则对叶子的大小很少进行思考过。

在植物的叶中节课是针对于叶子的大小运用数格子的方法比较出叶子的大小。

但在具体的实施过程中，教师过于注的观察活动具有随意性情趣性和笼统性，因此我们布置的观察任务除了要围绕观察目的，还应该培养学生向科学家那样做好观察记录，以提高观察活动的有效性。

做好观察记录不仅是对这节课所学内容的理解更是对所学内容的巩固。

仔细地观察，冷静地思考的大小运用数格子的方法比较出叶子的大小。

但在具体的实施过程中，教师过于注重方法的指导，而忽略了学生的兴趣，就容易使整堂课科学味浓重但情趣性不足，学生的兴趣大减，效果也就不明显了。

提高观察活动的有效性由于年级学生的观察活动具有随方，在观察中积极地去伪存真，形成较清晰正确的知觉。

例如年级上册第单元植物中的第课观察植物的叶，在这堂课中教师将带领学生观察比较叶的相同和不同，但是教学时间有限，叶的不同特点非常多，不可能具体研究，所以在这堂课里到底是观察叶的相浅谈如何引导三年级学生观察植物原稿，使学生在经历科学的活动中获得许多新的认识。

正确的记录才能使观察到的现象更加明晰，认识趋于致，在语言的组织过程中才能使学生实现从现象到实质从感性到理性的升华。

情趣性。

学生情绪易波动，对兴趣的事物，或新异的有强烈刺激的现象产生注贯穿于始终。

小学生因为年龄和心理特点的原因，观察往往缺乏精确性和深刻性，因此我们在科学课上需要引导学生主动去观察去发现，逐步养成认真观察的意识和习惯，增强小学生的观察能力。

作者简介戴俏，女，湖南涟源市人，本科，级教师，主要从事的观察活动具有随意性情趣性和笼统性，因此我们布置的观察任务除了要围绕观察目的，还应该培养学生向科学家那样做好观察记录，以提高观察活动的有效性。

做好观察记录不仅是对这节课所学内容的理解更是对所学内容的巩固。

仔细地观察，冷静地思考树的什么你想怎么去观察观察时按什么顺序去观察。

当上第课植物的叶时，不仅要让学生有顺序观察，还要发现叶的多种属性，发展学生的观察技能，培养学生认真观察的态度。

这样逐步地提升要求，学生并不会感到困难，反而会感觉兴趣浓厚，获得都是引导学生借助工具观察。

观察要有顺序教师在讲课的过程中要引导学生按照定的顺序，进行全面细致的观察。

自然事物和自然现象都有各自的序，在空间上有各自的位置，在时间上有各自的发展过程。

因此，在科学教学中，应让学生在观察时根据观察对看棵大树到学习观察方法，科学的观察棵大树，这样学生才可以了解得更多知道得更多。

学生有了前面方法的指导，来到大树下后才会知道观察大树时可以看，听，摸，闻，才可以看到棵真正的大树，个生机勃勃的生命。

借助工具观察这种观察方法要求观察学生观察比较叶的相同和不同，但是教学时间有限，叶的不同特点非常多，不可能具体研究，所以在这堂课里到底是观察叶的相同是重点，还是观察叶的不同是重点呢这就需要教师在设计这堂课时明确教学目标，按照教师的教学目标带领学生展开观察活动活动中获得许多新的认识。

正确的记录才能使观察到的现象更加明晰，认识趋于致，在语言的组织过程中才能使学生实现从现象到实质从感性到理性的升华。

明确观察的目的观察应该是有目的有计划的主动知觉活动。

在指导学生进行观察时，定要使学生明确的特点，做到心里有个观察的序。

也就是先看什么，后看什么，要有定的秩序。

例如第课我看到了什么，我首先让学生去校园内找棵自己喜欢的大树去观察，并把观察到的内容写下来讲给大家听，然后做总结，讲第课我的大树时，首先让学生说