究方向小学数学当新旧概念具有属种关系时，可通过在旧概念的基础上增添种差类特征，即可导出新的概念，如要在因数和倍数的基础上通过增加几个数公有的这特征，即可导出公因数与公要从实际出发，具体问题具体分析，所用方法要有利于揭示概念的本质属性，还要注意培养学生的观察能力，只有学生善于观察，才可能形成正确的全面的感性认识，为抽象概括形成概念铺平道路。

参考文献史练习本上的横线，课本的两条对边，黑板的两条边，火车的轨道等实物或图片引出。

动手操作学具，如讲平行边形的面积计算公式时，可通过让学生剪拼摆，把平行边形变成和它面积相等的长方形，使学生看到浅析小学数学新概念的引入原稿减法法则可类比推到小数加减法中，在小数加减法的新授课中，可先让学生做整数加减法的练习题，如，然后过渡到这样的小数加减法，使学生理解小数加减中小数点对齐的道理，更好地理解小数加减法法则。

的基础上通过增加几个数公有的这特征，即可导出公因数与公倍数的概念再如，在角形概念的基础上增添个角是直角这特征即可导出直角角形的概念，等等。

具有属种关系的概念，只需对新的概念的内涵作简发学生的求知欲，从而使学生能顺利认识无限小数的特征，正确掌握新概念。

当新概念与旧概念本质相同，形式上相异时，可采用类比方法引入。

如整数和小数的笔算法则都是被十进制的规律制约，所以整数加性认识，教师应及时引导学生观察这些数的特征认识循环小数的位数是无限的，可用省略号表示。

其次要认识到小数部分是依次不断重复出现的。

为了帮助学生理解依次不断的含义，还可以举些例子让学生观察学生更清楚认识小数加减法则。

选用学生熟悉的事例引入新概念可由数学运算引入。

数学概念般与数学运算密切联系，它们的本质属性常表现为运算的结果具有些特征，可通过计算来引入的。

例如，在学习循断，这样引入，能激发学生的求知欲，从而使学生能顺利认识无限小数的特征，正确掌握新概念。

当新旧概念具有属种关系时，可通过在旧概念的基础上增添种差类特征，即可导出新的概念，如要在因数和倍数当新概念与旧概念本质相同，形式上相异时，可采用类比方法引入。

如整数和小数的笔算法则都是被十进制的规律制约，所以整数加减法法则可类比推到小数加减法中，在小数加减法的新授课中，可先让学生做和接受。

因此，应根据教学内容要求结合学生实际搞好概念教学，为学生形成新的数学概念作好准备。

概念引入的途径是多方面的，般可从以下几方面人手从复习旧知识引入新概念这是教学中最常见的种方法。

学生对概念的理解和接受。

因此，应根据教学内容要求结合学生实际搞好概念教学，为学生形成新的数学概念作好准备。

概念引入的途径是多方面的，般可从以下几方面人手从复习旧知识引入新概念这是教学中要说明，学生即可理解，有利于学生掌握知识的内在联系，使知识系统化。

浅析小学数学新概念的引入原稿。

组织有关感性活动引入新概念采用直观教具模型图片等学生熟悉的事物。

如平行线的概念，可从断，这样引入，能激发学生的求知欲，从而使学生能顺利认识无限小数的特征，正确掌握新概念。

当新旧概念具有属种关系时，可通过在旧概念的基础上增添种差类特征，即可导出新的概念，如要在因数和倍数减法法则可类比推到小数加减法中，在小数加减法的新授课中，可先让学生做整数加减法的练习题，如，然后过渡到这样的小数加减法，使学生理解小数加减中小数点对齐的道理，更好地理解小数加减法法则。

引导学生观察这些数的特征认识循环小数的位数是无限的，可用省略号表示。

其次要认识到小数部分是依次不断重复出现的。

为了帮助学生理解依次不断的含义，还可以举些例子让学生观察判断，这样引入，能浅析小学数学新概念的引入原稿在小学数学中，概念与概念之间，往往有非常密切的联系，除了少数起始概念以外，基本上都是在原有概念的基础上进行的，通过比较引伸或添加新的属性，便可引入新概念。

浅析小学数学新概念的引入原稿减法法则可类比推到小数加减法中，在小数加减法的新授课中，可先让学生做整数加减法的练习题，如，然后过渡到这样的小数加减法，使学生理解小数加减中小数点对齐的道理，更好地理解小数加减法法则。

念的引入原稿。

，除了有因数和它本身外，还有其它的因数，这样的自然数是合数。

关键词小学数学新概念引入探讨引入新概念，是概念教学的第步，引入方法是否恰当，直接关系到学生对概念的理解识系统化。

选用学生熟悉的事例引入新概念可由数学运算引入。

数学概念般与数学运算密切联系，它们的本质属性常表现为运算的结果具有些特征，可通过计算来引入的。

例如，在学习循环小数时，教材就是常见的种方法。

在小学数学中，概念与概念之间，往往有非常密切的联系，除了少数起始概念以外，基本上都是在原有概念的基础上进行的，通过比较引伸或添加新的属性，便可引入新概念。

浅析小学数学新概断，这样引入，能激发学生的求知欲，从而使学生能顺利认识无限小数的特征，正确掌握新概念。

当新旧概念具有属种关系时，可通过在旧概念的基础上增添种差类特征，即可导出新的概念，如要在因数和倍数为了克服学生学习整数加减中的思维定势，还可以设计组改错题，如等，使学生更清楚认识小数加减法则。

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当新概念与旧概念本质相同，形式上相异时，可采用类比方法引入。

如整数和小数的笔算法则都是被十进制的规律制约，所以整数加做整数加减法的练习题，如，然后过渡到这样的小数加减法，使学生理解小数加减中小数点对齐的道理，更好地理解小数加减法法则。

为了克服学生学习整数加减中的思维定势，还可以设计组改错题，如等，使通过计算来引入的。

先让学生计算在计算中，学生感到这两个除法除不尽，可以无限地进行，同时小数部分的数字重复出现，这时，学生对循环小数的特征有了感性认识，教师应及时浅析小学数学新概念的引入原稿减法法则可类比推到小数加减法中，在小数加减法的新授课中，可先让学生做整数加减法的练习题，如，然后过渡到这样的小数加减法，使学生理解小数加减中小数点对齐的道理，更好地理解小数加减法法则。

数的概念再如，在角形概念的基础上增添个角是直角这特征即可导出直角角形的概念，等等。

具有属种关系的概念，只需对新的概念的内涵作简要说明，学生即可理解，有利于学生掌握知识的内在联系，使知发学生的求知欲，从而使学生能顺利认识无限小数的特征，正确掌握新概念。

当新概念与旧概念本质相同，形式上相异时，可采用类比方法引入。

如整数和小数的笔算法则都是被十进制的规律制约，所以整数加彦泽小学数学课堂教学方法简论奋斗，罗花南等浅论小学数学课堂改革创新科教导刊，孙平等小学数学课堂教法法研究数学研究，作者简介彭涛，女，汉族，川广元人，川省广元市利州区栖凤小学数行边形的底就是这个长方形的长，它的高就是这个长方形的宽，从而得出平行边形面积的计算公式。

通过操作，有目的地就把新知识和旧知识紧密地联系了起来。

结论总而言之，在教学中无论采用什么方法，都要说明，学生即可理解，有利于学生掌握知识的内在联系，使知识系统化。

浅析小学数学新概念的引入原稿。

组织有关感性活动引入新概念采用直观教具模型图片等学生熟悉的事物。

如平行线的概念，可从断，这样引入，能激发学生的求知欲，从而使学生能顺利认识无限小数的特征，正确掌握新概念。

当新旧概念具有属种关系时，可通过在旧概念的基础上增添种差类特征，即可导出新的概念，如要在因数和倍数环小数时，教材就是通过计算来引入的。

先让学生计算在计算中，学生感到这两个除法除不尽，可以无限地进行，同时小数部分的数字重复出现，这时，学生对循环小数的特征有了感要从实际出发，具体问题具体分析，所用方法要有利于揭示概念的本质属性，还要注意培养学生的观察能力，只有学生善于观察，才可能形成正确的全面的感性认识，为抽象概括形成概念铺平道路。

参考文献史做整数加减法的练习题，如，然后过渡到这样的小数加减法，使学生理解小数加减中小数点对齐的道理，更好地理解小数加减法法则。

为了克服学生学习整数加减中的思维定势，还可以设计组改错题，如等，使