重他们的情绪和意愿,让他们自由,自主,自觉地选择适合自己的言语方式去表达生活,用心去抒发自己独特的生活感受和生命体验。作文教手段。略读法,或称浏览法。它的特征是翻看读物,首先要先看序言目录,后开头结尾,然后从头至尾地浏览,力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨,明确主要内容。略读的目的是把握全篇的大意,得其要领,因此,在阅读中,对些难点,只要不影响对整体的把握,可采用绕为进,以避为进的办法,不在处多耗时间,对于长句,要善于抓主干,遇到难托,向学生现场演示科学的阅读方法,把教材变为学材,强化基本读法的训练,授人以渔,做到得法于课内,受益于课外。精读法。我们的学生拿到本书以后,急于想知道的是文章的情节和内容,很少有人关心作者所表达的思想感情,当然谈不上去体验。所以,我们要教会学生逐字逐句精研细读咬文嚼字的阅读方法,体会作者想要表达怎样的思想感情,用什么语速我们则应该在生态课堂中充分体现作为个组织者与引导者的作用,用心去引导学生自己进行观察思考表达和创造。以下简要谈谈个人对于生态作文教学的些策略。生态作文教学模式浅谈原稿。帮助选择读物避免盲目性。小学生求知欲旺盛,但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海,教师应根据学生的阅读能力,思想状况,年龄特点,兴趣爱好和教育需要,生态作文教学模式浅谈原稿适合青少年阅读为标准。坚决杜绝些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅。课内训练,掌握读书方法叶圣陶说过语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举反。因此,我们要把读书方法的指导寓于课堂阅读教学中,以教材为依托,向学生现场演示科学的阅读方法,把教材变为学材,强化基本读法的训练,授人以渔,做到得法于课内,受益于课外。精读少做题,多读书,读好书,读整本书,合抱之木,生于毫末层之台,起于累土千里之行,始于足下。因此,阅读与积累是写出好文章必不可少的条件。阅读并不是刻意让学生追崇文章里的好词好句,向他们灌输名家所作皆要学习,而是选择适应各阶段学生的读物并且是他们喜欢的感兴趣的读物,让他们喜欢阅读乐于阅读。激发学生的阅读兴趣,方法有很多。摘要生们在这次活动中是仔细观察了。生态作文教学模式浅谈原稿。帮助选择读物避免盲目性。小学生求知欲旺盛,但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海,教师应根据学生的阅读能力,思想状况,年龄特点,兴趣爱好和教育需要,认真地帮助他们选择有益的读物,避免他们不加选择不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好,语言文字好,方便。也可采用流动图书箱的办法,由各班干部轮流负责图书的保管借阅工作。为了介绍图书,也可以组织学生举办图书展览,把被介绍的图书陈列出来,同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要,作者简介,时代背景等,这样就为学生创造了良好的阅读条件。生态作文教学模式浅谈原稿。这种观察不仅不是负担,还给了孩子们乐趣丰厚自己的知识底蕴,才能厚积薄发,写出有张力的作文。新课标明确提出培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本书,合抱之木,生于毫末层之台,起于累土千里之行,始于足下。因此,阅读与积累是写出好文章必不可少的条件。阅读并不是刻意让学生追崇文章里的好词好句,向他们灌输名家所作皆要学习因为有了乐趣所以才会有收效。多阅读,积累真实素材著名语文教育家刘国正强调阅读是写作的基础之,是学生获得写作范例的唯途径。还说指导学生预读,要从写作训练的角度多层考虑。积累是写作的前提,只有通过不断阅读,丰厚自己的知识底蕴,才能厚积薄发,写出有张力的作文。新课标明确提出培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡摘要针对传统作文教学的种种弊端,我们提出了生态作文教学模式,并进行了卓有成效的实践和探索。我们认为每个学生都有自己独特的生活经历,有着独特的内心感受和写作需求,因而都有写好作文的潜质,作文活动应该尊重他们的情绪和意愿,让他们自由,自主,自觉地选择适合自己的言语方式去表达生活,用心去抒发自己独特的生活感受和生命体验。作文教果你不想让老师批阅,就在作文上面写上不能看。当时我们只是觉得很好玩,特别是女生,最喜欢装扮自己的本子,于是,原本无聊的周记被赋予了意义。老师常常很快地改完并还给我们,让我们有想法就可以诉诸笔端。这样,还没到周末就完成了周末的作业了,对于那时贪玩的我们,还是很开心的,这本的名字虽然简单,却紧紧地贴近我们的内心,所有初中的同是言外之意不能读得太快,得仔细吟味,这就需要咬文嚼字的工夫。精读可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯,帮助学生牢固掌握知识,提高思维能力和认识水平,增强语言修养,提高语文能力,也是培养阅读能力最主要最基本的手段。略读法,或称浏览法。它的特征是翻看读物,首先要先看序言目录,后开头结尾,然后从头至尾地浏览,力求迅速准确地针对传统作文教学的种种弊端,我们提出了生态作文教学模式,并进行了卓有成效的实践和探索。我们认为每个学生都有自己独特的生活经历,有着独特的内心感受和写作需求,因而都有写好作文的潜质,作文活动应该尊重他们的情绪和意愿,让他们自由,自主,自觉地选择适合自己的言语方式去表达生活,用心去抒发自己独特的生活感受和生命体验。作文教师因为有了乐趣所以才会有收效。多阅读,积累真实素材著名语文教育家刘国正强调阅读是写作的基础之,是学生获得写作范例的唯途径。还说指导学生预读,要从写作训练的角度多层考虑。积累是写作的前提,只有通过不断阅读,丰厚自己的知识底蕴,才能厚积薄发,写出有张力的作文。新课标明确提出培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡适合青少年阅读为标准。坚决杜绝些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅。课内训练,掌握读书方法叶圣陶说过语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举反。因此,我们要把读书方法的指导寓于课堂阅读教学中,以教材为依托,向学生现场演示科学的阅读方法,把教材变为学材,强化基本读法的训练,授人以渔,做到得法于课内,受益于课外。精读作文教学语言研究,现代语文教学研究年第期中华人民共和国教育部全日制义务教育语文课程标准,北京师范大学出年版,第页。接下来进行作文的第步,说。在第节作文课上,我组织孩子们畅所欲言地把自己画的植物介绍给大家。让大家也了解这种植物,喜欢这种植物。学生争先发言,讲起来滔滔不绝。热烈的掌声喝彩声,不时从教室里传出。从这就可以知道学生态作文教学模式浅谈原稿学到现记得那个民主开放的董老师,记得那本厚厚的我想说,所以,真正的放手才能让学生完全放开表达真情实感,才会创造出赞不绝口的有新意的语言。参考文献尚文体验文学教育的必由之路,语文学习年第期陈安让笔下文采飞扬对初中作文教学语言研究,现代语文教学研究年第期中华人民共和国教育部全日制义务教育语文课程标准,北京师范大学出年版,第页适合青少年阅读为标准。坚决杜绝些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅。课内训练,掌握读书方法叶圣陶说过语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举反。因此,我们要把读书方法的指导寓于课堂阅读教学中,以教材为依托,向学生现场演示科学的阅读方法,把教材变为学材,强化基本读法的训练,授人以渔,做到得法于课内,受益于课外。精读挈领,搜取自己需要的知识和信息。抒发真情实感,强调个性表达生态作文强调突出学生这个写作个体,写什么,该怎么写,都由他们决定。记得我的初中语文老师就是采用让我们每周写篇我想说的形式写周记,每个人都准备本自己喜欢的本子,可以自己设计版面,容自选,可以写自己的困惑自己的心情身边的事物,同学之间发生小事,甚至写你对老师的评价,如本子,可以自己设计版面,容自选,可以写自己的困惑自己的心情身边的事物,同学之间发生小事,甚至写你对老师的评价,如果你不想让老师批阅,就在作文上面写上不能看。当时我们只是觉得很好玩,特别是女生,最喜欢装扮自己的本子,于是,原本无聊的周记被赋予了意义。老师常常很快地改完并还给我们,让我们有想法就可以诉诸笔端。这样,还没到周末从全局上把握读物的脉络和主旨,明确主要内容。略读的目的是把握全篇的大意,得其要领,因此,在阅读中,对些难点,只要不影响对整体的把握,可采用绕为进,以避为进的办法,不在处多耗时间,对于长句,要善于抓主干,遇到难词生字,只要不影响对大意的理解。可以跳过去,以免影响进度。读书要善于抓住关键性词句,抓线索,抓文眼,拨冗去繁提纲,因为有了乐趣所以才会有收效。多阅读,积累真实素材著名语文教育家刘国正强调阅读是写作的基础之,是学生获得写作范例的唯途径。还说指导学生预读,要从写作训练的角度多层考虑。积累是写作的前提,只有通过不断阅读,丰厚自己的知识底蕴,才能厚积薄发,写出有张力的作文。新课标明确提出培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡法。我们的学生拿到本书以后,急于想知道的是文章的情节和内容,很少有人关心作者所表达的思想感情,当然谈不上去体验。所以,我们要教会学生逐字逐句精研细读咬文嚼字的阅读方法,体会作者想要表达怎样的思想感情,用什么语速语调语气朗读最能体现这种感情。朱自清先生曾说阅读有时候不止于要了解大意,还要领会那话中的话,字里行间的话也就生们在这次活动中是仔细观察了。生态作文教学模式浅谈原稿。帮助选择读物避免盲目性。小学生求知欲旺盛,但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海,教师应根据学生的阅读能力,思想状况,年龄特点,兴趣爱好和教育需要,认真地帮助他们选择有益的读物,避免他们不加选择不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好,语言文字好,教师,我们则应该在生态课堂中充分体现作为个组织者与引导者的作用,用心去引导学生自己进行观察思考表达和创造。以下简要谈谈个人对于生态作文