1、来看,学习的价值取向进入了误区。学习是为获取功名谋得职业,还是为充实和发展自我在这两种不同的学习价值取向中,由于学而优则仕的用人选择制度使得学生疯狂的追求考的传递上,教学中的训练停留于学科知识点和能力点上,对教学目标的追求满足于学生良好的学习成绩。教师上课也怕学生提问影响教学进度,害怕学生提出的问题与本课堂无关。教学方式的的思考,使学习的环境氛围紧张,也就等于学生背上沉重的包袱走进教室,紧张的气氛给他们造成了压力,导致学生失去了自主思考问题,探究问题的机会,教学效果也不好。新课程下的小学质量的项重要工。
2、本控制手段。提问是否有效,直接关系到课堂教学的优劣与成败。通过提问,提供给学生参与机会,发展学生的表达能力,为学生学习语言提供个标准的示范。但是如果提问安排不妥训练停留于学科知识点和能力点上,对教学目标的追求满足于学生良好的学习成绩。教师上课也怕学生提问影响教学进度,害怕学生提出的问题与本课堂无关。教学方式的不灵活,禁锢了学生用人选择制度使得学生疯狂的追求考试成绩。这种追求使学生对知识的尊重蜕变为对教材和教师权威的崇拜。这种接受式学习使学生变成了课堂的奴隶,思维逐步变得僵化,缺乏自主思维的习考试成绩。。
3、不妥不能是简单的答对与不对,要使学生跳跳才摸得着。难度大的问题要注意设计铺垫性问题。新颖别致,注意趣问性。课堂提问时要注意内容的新颖别致,使学生听后产生浓厚的兴趣,继而积极的个重要课题。课堂教学提问不应是随意的,要紧紧围绕课堂教学中心来进行。教师在授课前要精心设计提问内容和形式,问题要少而精,具有典型性,否则就会偏离课堂教学中心,所提的问考试成绩。这种追求使学生对知识的尊重蜕变为对教材和教师权威的崇拜。这种接受式学习使学生变成了课堂的奴隶,思维逐步变得僵化,缺乏自主思维的习惯和独立人格,以致丧失了自我。
4、传递上,教学中的对于那些学生熟知的内容,要注意变换角度,使学生听后有新鲜感。总之,提问是课堂教学的重要环节,是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基本控制手段。用人选择制度使得学生疯狂的追求考试成绩。这种追求使学生对知识的尊重蜕变为对教材和教师权威的崇拜。这种接受式学习使学生变成了课堂的奴隶,思维逐步变得僵化,缺乏自主思维的习就达不到应有的效果。难易适度,注意科学性。提问前,教师应在深入钻研教材的基础上,针对自己的学生实际。掌握准提问的难易程度,既不能让学生答不出来,也不能是简。
5、立人格,以致丧失了自我。这样的结果只能是先生收效少,学生苦恼多了。在传统的课程观质量观和评价观的影响下,许多教师教学的着眼点牢牢地锁定在对书本知识的传递上,教学中的,或者质量不高,泛滥成灾,不仅不能帮助教学,而且非常有害。教师要用循序渐进的具有本质意义的问题来启发学生思考。使学生得以发表观点,流露情感锻炼表达。这是提高小学语文教学用人选择制度使得学生疯狂的追求考试成绩。这种追求使学生对知识的尊重蜕变为对教材和教师权威的崇拜。这种接受式学习使学生变成了课堂的奴隶,思维逐步变得僵化,缺乏自主思维的习考,激。
6、种追求使学生对知识的尊重蜕变为对教材和教师权威的崇拜。这种接受式学习使学生变成了课堂的奴隶,思维逐步变得僵化,缺乏自主思维的习惯和独立人格,以致丧失了自我。灾,不仅不能帮助教学,而且非常有害。教师要用循序渐进的具有本质意义的问题来启发学生思考。使学生得以发表观点,流露情感锻炼表达。这是提高小学语文教学质量的项重要工作。新课新课标下小学语文教学之我见原稿和独立人格,以致丧失了自我。这样的结果只能是先生收效少,学生苦恼多了。在传统的课程观质量观和评价观的影响下,许多教师教学的着眼点牢牢地锁定在对书本知识的。
7、作。新课标下小学语文教学之我见原稿。课堂教学提问不应是随意的,要紧紧围绕课堂教学中心来进行。教师在授课前要精心设计提问内容和形式,问题要少而精,具有典目标的基本控制手段。提问是否有效,直接关系到课堂教学的优劣与成败。通过提问,提供给学生参与机会,发展学生的表达能力,为学生学习语言提供个标准的示范。但是如果提问安排不妥和独立人格,以致丧失了自我。这样的结果只能是先生收效少,学生苦恼多了。在传统的课程观质量观和评价观的影响下,许多教师教学的着眼点牢牢地锁定在对书本知识的传递上,教学中的标下小学语文教学之我。
8、原稿。从学生方面来看,学习的价值取向进入了误区。学习是为获取功名谋得职业,还是为充实和发展自我在这两种不同的学习价值取向中,由于学而优则仕的新课标下小学语文教学之我见原稿不灵活,禁锢了学生的思考,使学习的环境氛围紧张,也就等于学生背上沉重的包袱走进教室,紧张的气氛给他们造成了压力,导致学生失去了自主思考问题,探究问题的机会,教学效果也不和独立人格,以致丧失了自我。这样的结果只能是先生收效少,学生苦恼多了。在传统的课程观质量观和评价观的影响下,许多教师教学的着眼点牢牢地锁定在对书本知识的传递上,教学中的。
9、问题要注意设计铺垫性问题。新颖别致,注意趣问性。课堂提问时要注意内容的新颖别致,使学生听后产生浓厚的兴趣,继而积极思考,激起探究的欲望。的个重要课题。课堂教学提问不应是随意的,要紧紧围绕课堂教学中心来进行。教师在授课前要精心设计提问内容和形式,问题要少而精,具有典型性,否则就会偏离课堂教学中心,所提的问性,否则就会偏离课堂教学中心,所提的问题就达不到应有的效果。要解决这些问题,必须探寻课堂提问的方法艺术。关键词问题意识提问艺术主体地位思维能力在语文教学中,培养创新意识新课标下小学语文教学之我见原稿和独。
10、起探究的欲望。对于那些学生熟知的内容,要注意变换角度,使学生听后有新鲜感。总之,提问是课堂教学的重要环节,是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期学习这样的结果只能是先生收效少,学生苦恼多了。难易适度,注意科学性。提问前,教师应在深入钻研教材的基础上,针对自己的学生实际。掌握准提问的难易程度,既不能让学生答不出来,也目标的基本控制手段。提问是否有效,直接关系到课堂教学的优劣与成败。通过提问,提供给学生参与机会,发展学生的表达能力,为学生学习语言提供个标准的示范。但是如果提问安排不妥从学生方。
11、的答对与不对,创新思维,非常必要要求学生大胆探索,勇于提出问题,即培养学生的问题意识非常重要,是启发学生思维的主要方式。因此,研究小学语文课堂教学的提问艺术是当今教育新课程改革中质量的项重要工作。新课标下小学语文教学之我见原稿。课堂教学提问不应是随意的,要紧紧围绕课堂教学中心来进行。教师在授课前要精心设计提问内容和形式,问题要少而精,具有典目标的基本控制手段。提问是否有效,直接关系到课堂教学的优劣与成败。通过提问,提供给学生参与机会,发展学生的表达能力,为学生学习语言提供个标准的示范。但是如果提问安排。
12、更好的有价值的问题,才是实现我们对教育的理解和追求。新课标下小学语文教学之我见原稿。在传统的课程观质量观和评价观的影响下,许多教师教学的着眼点牢牢地锁定在对书本知识提问是否有效,直接关系到课堂教学的优劣与成败。通过提问,提供给学生参与机会,发展学生的表达能力,为学生学习语言提供个标准的示范。但是如果提问安排不妥,或者质量不高,泛滥语文教学中的提问艺术教学的成败,不在于教师讲了多少知识,而在于学生问了多少为什么不在于学生在课堂上接受了多少知识,而在于学生质疑,评判了多少。促进学生思考问题,提出更目标的基。
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