生的差异做针对性提问,特别是要考虑到提问的各个层次各个水平方面。能力导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读,如朗读比赛读书会朗诵会写读后感等,以发掘每个学生的智慧潜能,发挥学生的特长。在朗读过程中,理解内容,积累词句逐步提高阅读能力,又提高了学生的写作能力。如我在教学群鸟学艺时,让学生在阅读中抓重点,引导学生对各种鸟的语言的写作能力。如我在教学群鸟学艺时,让学生在阅读中抓重点,引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读,以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时,让学生在感悟的基础上,自编自演了课本剧,他们那逼真的形象丰富生动的话语独特的表演手法,体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己他们独立学习的能力。对待学习水平中等的学生,教师要不断激发他们的学习积极性,在他们取得进步的时候对他们进行鼓励,在正面评价的激励下,他们会对语文越来越喜欢。小学语文有效性教学策略之我见原稿。开展多种形式的朗读,让课堂教学活起来小学语文课本中的每篇课文都是文质兼美小学语文有效性教学策略之我见原稿文有效性教学策略之我见原稿。小学生受到性格特点家庭环境经验积累等多种因素的影响,表现出不同的理解能力思维方式接受能力。这样的差异直接制约着教师的课堂提问和学生的学习效果。所以教师要全面地清楚地了解每个学生的个性特征,根据每个学生的差异做针对性提问,特别是要考虑到动学习的热情。教师在进行教学时,要对学生的各种表现加以关注,要注意发现学生的特长和美的方面。通过对学生进行语言激励,会使他们为了成为教师心目中的好孩子而更努力学习,更积极地发挥他们的优势,在语文的学习中能获得最大可能的提高。如果教师对学生漠不关心,仅仅认为完成教学计文教师在进行教学时,要对全班学生都进行关注。对待学习水平较高的学生,教师要鼓励他们独立进行知识的探索,提高他们独立学习的能力。对待学习水平中等的学生,教师要不断激发他们的学习积极性,在他们取得进步的时候对他们进行鼓励,在正面评价的激励下,他们会对语文越来越喜欢。小学,把语文课堂当成激情释放的舞台,那么就要求教师在语文课堂中让学生体会到学习语文的乐趣,让学生主导自己的课堂,让他们在语文课堂上彰显自己的个性尊重每位学生,让学生品味成功的喜悦在教学中,教师的作用不仅仅是引导学生进行学习,还要对学生认真观察,根据他们的心理和生理特好的提问环境。良好的课堂环境对课堂教学有着促进作用。小学阶段是学生习惯形成的重要时期,学生被要求被驯服成为成长中的普遍现象,纪律严苛的教学环境使学生产生了惧怕心理,导致了越是高年级学生越不愿意主动发言。对于学生的发言,教师期待的是标准答案而非真实的理解和感受,久而久选择适合的话题和他们进行交流,让学生体会到教师对自己的关心。小学生对教师的依赖性很强,教师对学生的关心和爱护会使他们和教师的距离更近。教师要从生活上和学习上关心学生,让他们在爱的氛围中学习语文,提高语文水平。小学生都想获得他人的肯定,尤其教师对他们的肯定更能激发他们小学生受到性格特点家庭环境经验积累等多种因素的影响,表现出不同的理解能力思维方式接受能力。这样的差异直接制约着教师的课堂提问和学生的学习效果。所以教师要全面地清楚地了解每个学生的个性特征,根据每个学生的差异做针对性提问,特别是要考虑到提问的各个层次各个水平方面。能力新课标强调,教学活动是师生的双边活动。新课改以来,课堂不再是教师的舞台,教师和学生的角色都发生了改变。教师不再是课堂的主体,他们只是充当了学生学习的引导者,在学生遇到困难和问题时对他们进行正确引导。学生是课堂的主体,教师要鼓励学生自主学习,不能被动地接受教师的灌输。学习的自信和学习的兴趣。营造良好的提问环境。良好的课堂环境对课堂教学有着促进作用。小学阶段是学生习惯形成的重要时期,学生被要求被驯服成为成长中的普遍现象,纪律严苛的教学环境使学生产生了惧怕心理,导致了越是高年级学生越不愿意主动发言。对于学生的发言,教师期待的是标准答划就是完成了任务,教师和学生之间没有情感交流,在学生获得点滴进步时教师也不对学生进行语言激励,久而久之,学生在学习中就会不积极,他们对语文学科也越来越不感兴趣。语文教师在进行教学时,要对全班学生都进行关注。对待学习水平较高的学生,教师要鼓励他们独立进行知识的探索,提选择适合的话题和他们进行交流,让学生体会到教师对自己的关心。小学生对教师的依赖性很强,教师对学生的关心和爱护会使他们和教师的距离更近。教师要从生活上和学习上关心学生,让他们在爱的氛围中学习语文,提高语文水平。小学生都想获得他人的肯定,尤其教师对他们的肯定更能激发他们文有效性教学策略之我见原稿。小学生受到性格特点家庭环境经验积累等多种因素的影响,表现出不同的理解能力思维方式接受能力。这样的差异直接制约着教师的课堂提问和学生的学习效果。所以教师要全面地清楚地了解每个学生的个性特征,根据每个学生的差异做针对性提问,特别是要考虑到习,更积极地发挥他们的优势,在语文的学习中能获得最大可能的提高。如果教师对学生漠不关心,仅仅认为完成教学计划就是完成了任务,教师和学生之间没有情感交流,在学生获得点滴进步时教师也不对学生进行语言激励,久而久之,学生在学习中就会不积极,他们对语文学科也越来越不感兴趣。小学语文有效性教学策略之我见原稿课堂上,教师和学生都要积极参与,让学生在轻松的氛围中进行讨论,通过讨论等学习方式,激发学生主动进行探索。只有让学生在课堂上主动发言积极思考,让学生在语文知识的学习中加入自己的情感和体验,才能更好地激发他们对语文的兴趣,才能使语文课堂充满活力。发掘学生个性特点,因材施文有效性教学策略之我见原稿。小学生受到性格特点家庭环境经验积累等多种因素的影响,表现出不同的理解能力思维方式接受能力。这样的差异直接制约着教师的课堂提问和学生的学习效果。所以教师要全面地清楚地了解每个学生的个性特征,根据每个学生的差异做针对性提问,特别是要考虑到语文课堂当成抒发情怀的最好场所,把语文课堂当成激情释放的舞台,那么就要求教师在语文课堂中让学生体会到学习语文的乐趣,让学生主导自己的课堂,让他们在语文课堂上彰显自己的个性发掘学生个性特点,因材施教。关键词小学语文有效性教学措施调动学生的多种感官,让学生全面展现自生品味成功的喜悦在教学中,教师的作用不仅仅是引导学生进行学习,还要对学生认真观察,根据他们的心理和生理特点选择适合的话题和他们进行交流,让学生体会到教师对自己的关心。小学生对教师的依赖性很强,教师对学生的关心和爱护会使他们和教师的距离更近。教师要从生活上和学习上关心而非真实的理解和感受,久而久之,学生主体性严重缺失。教师在课堂提问中要善于营造良好的提问环境,提供安静整洁的教学环境,和谐的学习氛围以及自主互动的交流空间,让学生在轻松愉快中思考,感受到自己是学习的主人,从而保障教师的有效提问。总之,要让学生在语文课堂上充满激情,把选择适合的话题和他们进行交流,让学生体会到教师对自己的关心。小学生对教师的依赖性很强,教师对学生的关心和爱护会使他们和教师的距离更近。教师要从生活上和学习上关心学生,让他们在爱的氛围中学习语文,提高语文水平。小学生都想获得他人的肯定,尤其教师对他们的肯定更能激发他们提问的各个层次各个水平方面。能力较强的学生,要给予他们充分的思考时间和探究时间对中间层面的学生,教师要重视学习能力的提高,提问要引起学生兴趣的同时增加提问的机会,耐心引导层次较低的学生,教师要关注学生的兴趣点,使学生乐于参与提问并获得成功的满足感,在不断成功中提文教师在进行教学时,要对全班学生都进行关注。对待学习水平较高的学生,教师要鼓励他们独立进行知识的探索,提高他们独立学习的能力。对待学习水平中等的学生,教师要不断激发他们的学习积极性,在他们取得进步的时候对他们进行鼓励,在正面评价的激励下,他们会对语文越来越喜欢。小学力较强的学生,要给予他们充分的思考时间和探究时间对中间层面的学生,教师要重视学习能力的提高,提问要引起学生兴趣的同时增加提问的机会,耐心引导层次较低的学生,教师要关注学生的兴趣点,使学生乐于参与提问并获得成功的满足感,在不断成功中提升学习的自信和学习的兴趣。营造生,让他们在爱的氛围中学习语文,提高语文水平。小学生都想获得他人的肯定,尤其教师对他们的肯定更能激发他们主动学习的热情。教师在进行教学时,要对学生的各种表现加以关注,要注意发现学生的特长和美的方面。通过对学生进行语言激励,会使他们为了成为教师心目中的好孩子而更努力学小学语文有效性教学策略之我见原稿文有效性教学策略之我见原稿。小学生受到性格特点家庭环境经验积累等多种因素的影响,表现出不同的理解能力思维方式接受能力。这样的差异直接制约着教师的课堂提问和学生的学习效果。所以教师要全面地清楚地了解每个学生的个性特征,根据每个学生的差异做针对性提问,特别是要考虑到进行反复诵读,以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时,让学生在感悟的基础上,自编自演了课本剧,他们那逼真的形象丰富生动的话语独特的表演手法,体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华,进行具体表述,让他们在各自品评中进步得到升华。尊重每位学生,让文教师在进行教学时,要对全班学生都进行关注。对待学习水平较高的学生,教师要鼓励他们独立进行知识的探索,提高他们独立学习的能力。对待学习水平中等的学生,教师要不断激发他们的学习积极性,在他们取得进步的时候对他们进行鼓励,在正面评价的激励下,他们会对语文越来越喜欢。小学读感悟的精华,进行具体表述,让他们在各自品评中进步得到升华。提高教师专业能力。小学语文有效性教学策略之我见原稿。开展多种形式的朗读,让课堂教学活起来小学