源启示，也有从导生制在实践教学以及学生管理高等教育职业教育中等教育初等教育和本原理和意义，包括其教育心理学基础优点和局限性以及设计和实施的基本原则在操作与运用方面，鲍德等人在年高等教育的同伴学习书中明确指出，使用‛同伴学习‛与‛同伴评估‛的基本考虑，‛是因为这样的学习策略具有使用价值，并且特别适用于高等院校中人数较多的课程和教学‛这活动主要是基于用这模式培养学生。

十年代以来，‛伙伴教学‛在美国教育界静悄悄地试行。

其最基本的意义是个儿童教另个儿童。

它分为两种形式，种是较高年级学生个别指导较低年级学生，叫‛跨龄伙伴教学‛另种是同班级或年级，叫‛同龄伙伴教学‛在美国，大多数属于跨龄伙伴教学。

过去十多年里，‛同伴学习‛与展与前瞻‛外国教育研究，‛小先生制‛的中外溯源及其发展早在公元世纪的时候，古罗马的昆体良学派就指出，学生们可以从互教中受益。

这里的‛互教‛应该是最早的种‛小先生式‛的学习形式。

世纪末世纪初期，在英国伦敦的公谊会教师约瑟夫。

兰卡斯特和在印度马德拉斯的英国国教教会牧师安德走进小先生制原稿主要介绍了小先生制的来源，并对其进行中外溯源。

而当下，随着时代的变迁，小先生又有着新的寓意和启示。

年‛小先生制‛开始推行并得以在全国迅速推广。

年，在沉寂了多年之后，作为与‛小先生制‛脉相承的导生制开始引起了研究者的注意，有相关研究对其进行溯源和相关实践探索研究。

所研究的方向在借鉴的基础上进行理论的提升和更深层次的思考挖掘，开阔视野，扬长避短地使其为我所用，为今所用，更好地服务于我们当下的教育教学改革和实践。

作者简介张丹丹，女汉族，安徽阜阳人，安徽师范大学外国语学院级硕士研究生研究方向英语学科教学参考文献邓敏。

‛中国的导生制探微‛上海教育科研同伴互助学习的研究进展与前瞻‛外国教育研究，摘要‛先生‛词在各类词典中的第解释就是‛教师‛，是对教师最古老最悠久的称谓，已经流传了几千年。

陶行知的‛小先生制‛是其在普及教育实践中依据‛即知即传人‛的原则，采取小孩教小孩小孩教大人的方法推行推广实施的种教育组织形式。

本文时代的变迁，小先生又有着新的寓意和启示。

实行‛小先生制‛根本目的不是教会学生如何解题答题，寻求正确唯的答案，而是希望学生能在争当小先生的过程中，在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发智慧，从而使学生能主动寻求和发现问题，并能自己或团结别人去解决问题，从而成为真正意设型小先生和侧重于辅导训练的技能训练型小先生。

除此之外，近年来我国学者所探讨的‛同伴学习‛与‛同伴评估‛在种意义上来说也是小先生制的新发展。

有越来越多的学者尝试在英语教学中利用‛同伴‛互助教学模式，培养和提高学习者的学习自主性和学习能力。

走进小先生制原稿。

摘要‛先义上的独立的人。

陶行知先生的‛即知即传人‛的小先生制，不仅在通地文盲的旧社会具有积极意义，就是在社会高速发展的今天，在努力提高课堂教学效率的大环境中，仍具有借鉴和指导意义，值得大家予以关注与研究。

随着时代的变迁，‛小先生制‛的内涵需要在各种实践中得到扩充和发展，我们的研究要年‛小先生制‛开始推行并得以在全国迅速推广。

年，在沉寂了多年之后，作为与‛小先生制‛脉相承的导生制开始引起了研究者的注意，有相关研究对其进行溯源和相关实践探索研究。

所研究的方向有关于‛导生制‛探微溯源启示，也有从导生制在实践教学以及学生管理高等教育职业教育中等教育初等教育和，学也不成为学‛陶行知先生的这句话告诉我们学生要有教书育人的本领，还得自己学着做老师，使自己在学着做的过程中培养自己独立学习的能力。

走进小先生制原稿。

至元代理学家许衡也注重采用这种小先生的授业形式。

可见，在中国古代高足弟子授业实为极普遍的现象，但是这种形式没有后来英小先生侧重于带领学生开展文体活动的学生活动型小先生还有侧重于将同伴导学作为项制度进行建设的制度建设型小先生和侧重于辅导训练的技能训练型小先生。

除此之外，近年来我国学者所探讨的‛同伴学习‛与‛同伴评估‛在种意义上来说也是小先生制的新发展。

有越来越多的学者尝试在英语教学中利用，。

陶行知教育文集成都川教育出版社，陶行知文集南京江苏人民出版社，胡凤阳，李捷。

‛导生制发展的历史回顾与断想‛天津市教科院学报，。

周建中，王志纯。

‛小先生制在高等师范教育改革中的推广应用与思考‛江南大学学报人文社会科学版。

左璜，皇甫全。

‛国外同伴互助学习的研究进义上的独立的人。

陶行知先生的‛即知即传人‛的小先生制，不仅在通地文盲的旧社会具有积极意义，就是在社会高速发展的今天，在努力提高课堂教学效率的大环境中，仍具有借鉴和指导意义，值得大家予以关注与研究。

随着时代的变迁，‛小先生制‛的内涵需要在各种实践中得到扩充和发展，我们的研究要主要介绍了小先生制的来源，并对其进行中外溯源。

而当下，随着时代的变迁，小先生又有着新的寓意和启示。

年‛小先生制‛开始推行并得以在全国迅速推广。

年，在沉寂了多年之后，作为与‛小先生制‛脉相承的导生制开始引起了研究者的注意，有相关研究对其进行溯源和相关实践探索研究。

所研究的方向制探微‛上海教育科研，。

陶行知教育文集成都川教育出版社，陶行知文集南京江苏人民出版社，胡凤阳，李捷。

‛导生制发展的历史回顾与断想‛天津市教科院学报，。

周建中，王志纯。

‛小先生制在高等师范教育改革中的推广应用与思考‛江南大学学报人文社会科学版。

左璜，皇甫全。

‛国走进小先生制原稿国的导生制完备，也没有其影响大。

年前后，‛小先生制‛在中国大地上兴起，陶行知在推行其教育思想的过程中始终围绕着如何使教育普及如何使没有机会受教育的人可以得到教育这中心思想，通过系列论著小先生怎样作小先生小先生与民众教育民族解放中小学之使命等提出和运用‛小先生制‛普及教育的方主要介绍了小先生制的来源，并对其进行中外溯源。

而当下，随着时代的变迁，小先生又有着新的寓意和启示。

年‛小先生制‛开始推行并得以在全国迅速推广。

年，在沉寂了多年之后，作为与‛小先生制‛脉相承的导生制开始引起了研究者的注意，有相关研究对其进行溯源和相关实践探索研究。

所研究的方向程中始终围绕着如何使教育普及如何使没有机会受教育的人可以得到教育这中心思想，通过系列论著小先生怎样作小先生小先生与民众教育民族解放中小学之使命等提出和运用‛小先生制‛普及教育的方法。

‛小先生制‛的新思考‚先生拿做来教乃是真教，学生拿学来学方是真学，不在做上用功夫，教固不成教决问题，从而成为真正意义上的独立的人。

陶行知先生的‛即知即传人‛的小先生制，不仅在通地文盲的旧社会具有积极意义，就是在社会高速发展的今天，在努力提高课堂教学效率的大环境中，仍具有借鉴和指导意义，值得大家予以关注与研究。

随着时代的变迁，‛小先生制‛的内涵需要在各种实践中得到扩‛同伴‛互助教学模式，培养和提高学习者的学习自主性和学习能力。

至元代理学家许衡也注重采用这种小先生的授业形式。

可见，在中国古代高足弟子授业实为极普遍的现象，但是这种形式没有后来英国的导生制完备，也没有其影响大。

年前后，‛小先生制‛在中国大地上兴起，陶行知在推行其教育思想的过义上的独立的人。

陶行知先生的‛即知即传人‛的小先生制，不仅在通地文盲的旧社会具有积极意义，就是在社会高速发展的今天，在努力提高课堂教学效率的大环境中，仍具有借鉴和指导意义，值得大家予以关注与研究。

随着时代的变迁，‛小先生制‛的内涵需要在各种实践中得到扩充和发展，我们的研究要有关于‛导生制‛探微溯源启示，也有从导生制在实践教学以及学生管理高等教育职业教育中等教育初等教育和教育管理中和不同学科中的具体运用来探讨。

研究大多分析了导生制的现代内涵和特点以及理论基础，强调了再当下实施导生制的必要性。

近年来，在些学校中则出现了有侧重于学习指导的教学辅导型同伴互助学习的研究进展与前瞻‛外国教育研究，摘要‛先生‛词在各类词典中的第解释就是‛教师‛，是对教师最古老最悠久的称谓，已经流传了几千年。

陶行知的‛小先生制‛是其在普及教育实践中依据‛即知即传人‛的原则，采取小孩教小孩小孩教大人的方法推行推广实施的种教育组织形式。

本文和教育管理中和不同学科中的具体运用来探讨。

研究大多分析了导生制的现代内涵和特点以及理论基础，强调了再当下实施导生制的必要性。

近年来，在些学校中则出现了有侧重于学习指导的教学辅导型小先生侧重于带领学生开展文体活动的学生活动型小先生还有侧重于将同伴导学作为项制度进行建设的制度建充和发展，我们的研究要在借鉴的基础上进行理论的提升和更深层次的思考挖掘，开阔视野，扬长避短地使其为我所用，为今所用，更好地服务于我们当下的教育教学改革和实践。

作者简介张丹丹，女汉族，安徽阜阳人，安徽师范大学外国语学院级硕士研究生研究方向英语学科教学参考文献邓敏。

‛中国的导生走进小先生制原稿主要介绍了小先生制的来源，并对其进行中外溯源。

而当下，随着时代的变迁，小先生又有着新的寓意和启示。

年‛小先生制‛开始推行并得以在全国迅速推广。

年，在沉寂了多年之后，作为与‛小先生制‛脉相承的导生制开始引起了研究者的注意，有相关研究对其进行溯源和相关实践探索研究。

所研究的方向‛通过教来学习‛这样的理念而开发的。

走进小先生制原稿。

实行‛小先生制‛根本目的不是教会学生如何解题答题，寻求正确唯的答案，而是希望学生能在争当小先生的过程中，在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发智慧，从而使学生能主动寻求和发现问题，并能自己或团结别人去解同伴互助学习的研究进展与前瞻‛外国教育研究，摘要‛先生‛词在各类词典中的第解释就是‛教师‛，是对教师最古老最悠久的称谓，已经流传了几千年。

陶行知的‛小先生制‛是其在普及教育实践中依据‛即知即传人‛的原则，采取小孩教小孩小孩教大人的方法推行推广实施的种教