质量的有效途径,理应得到重视。教师的吸引力,教师可运用故事游戏模拟表演直观演示等形式创设生动有趣的问题情境对高年级的学生,则要侧重创设让学生自主学习合作交流的情境,用数学本身的魅力去吸引学生,尽量让他们因内心的成功体验产生情感的满足,进而成为推动下步学习的动力。探长均为,宽不变,则这个大长方形的面积为两个小长方形面积之和,即,计算出来的结果与直接通过长宽长方形计算公式计算出来的结果相同,说明这种计算方法的计算结果正确。通过以上两个问题的解答,很多学生开动了自己的大脑,想出了不同的长方了解长方形面积相关计算公式及方法以后,设置相应的问题,让学生在问题解决的过程中,深入了解和掌握长方形面积计算公式及方法,即有个长方形底边边长为,高为,请问该长方形面积为多少又可以通过几种方法来计算出长方形的面积问题设置以小学数学教学中有效问题情境的创设李宁原稿领域中的基础部分,对小学教育事业发展起着不可代替的作用,所以不断提高小学数学教学质量显得非常重要。而有效问题情境的创设则是提高小学数学教学质量的有效途径,理应得到重视。教师可从立足经验创设情境引发思考等方面出发,培养学生数学学习兴趣样的学习心态进入课堂是堂课的良好的开端。根据学生的年龄特点问题情境的内容形式要根据学生所处的不同年龄阶段而有所变化。对低年级儿童而言,颜色声音动画等有极大的吸引力,教师可运用故事游戏模拟表演直观演示等形式创设生动有趣的问题情境对高意力就会完全的集中在课堂中,并且能够积极的提供自己的想法,不是味的进行纸上谈兵,依赖书本,而是通过自己的努力去解决问题,让学生抱着这样的学习心态进入课堂是堂课的良好的开端。摘要小学数学不仅是我国小学教育体系中的组成部分,还是整体教育宽度也是样的,这样教师再慢慢加以指导,那么为什么会出现这样的情况呢此时我们发现长方形的长的两条线段是平行的,宽的两条线段也是平行的,长度也是相等的,在计算周长的时候,只要分别知道长方形边的长和宽就可以得出长方形的周长了。这样的情境不能够在课堂的开始就抓住学生的注意力,会让学生觉得索然无味,所以通过创设问题情境的模式进行导入,会让从开始就充满趣味,并且学生在问题中会进行积极的思考。比如,在学习长方形的周长计算时,教师可以以黑板为例,创设个问题情境,班级要开展文的创设,会让学生在课堂的开始,以解决问题的心态去对待学习,当学生有动力有目的地去进行探究时,他们的注意力就会完全的集中在课堂中,并且能够积极的提供自己的想法,不是味的进行纸上谈兵,依赖书本,而是通过自己的努力去解决问题,让学生抱着这摘要小学数学不仅是我国小学教育体系中的组成部分,还是整体教育领域中的基础部分,对小学教育事业发展起着不可代替的作用,所以不断提高小学数学教学质量显得非常重要。而有效问题情境的创设则是提高小学数学教学质量的有效途径,理应得到重视。教师教学过程中突发奇想,凭空想象问题情境,让学生在思考过程当中没有依据,以致思维混乱。此外,情境设置方式比较单,教师没能充分地利用教学过程中可利用的教学资源,如多媒体视频音频等教具,因此无法充分调动学生的积极性和学习兴趣,使学生产生厌学科,现从事小学数学教学工作问题情境设置概要问题情境的设置,主要是以教师引入的实际生活问题为基础,在解释问题的过程中设置与原问题相矛盾的对立面,让学生产生认知矛盾和对问题的疑惑,从而使学生在此基础上进行问题思考和探究。在小学数学教年级的学生,则要侧重创设让学生自主学习合作交流的情境,用数学本身的魅力去吸引学生,尽量让他们因内心的成功体验产生情感的满足,进而成为推动下步学习的动力。例如,在对长方形面积进行教学时,教师可以先对学生进行相关基础知识教学,待学生大概的创设,会让学生在课堂的开始,以解决问题的心态去对待学习,当学生有动力有目的地去进行探究时,他们的注意力就会完全的集中在课堂中,并且能够积极的提供自己的想法,不是味的进行纸上谈兵,依赖书本,而是通过自己的努力去解决问题,让学生抱着这领域中的基础部分,对小学教育事业发展起着不可代替的作用,所以不断提高小学数学教学质量显得非常重要。而有效问题情境的创设则是提高小学数学教学质量的有效途径,理应得到重视。教师可从立足经验创设情境引发思考等方面出发,培养学生数学学习兴趣是平行的,宽的两条线段也是平行的,长度也是相等的,在计算周长的时候,只要分别知道长方形边的长和宽就可以得出长方形的周长了。这样的情境的创设,会让学生在课堂的开始,以解决问题的心态去对待学习,当学生有动力有目的地去进行探究时,他们的注小学数学教学中有效问题情境的创设李宁原稿的心理。小学数学教学中有效问题情境的创设李宁原稿。参考文献戴永利小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究中国校外教育,侯永春小学数学教学中有效问题情境的创设学周刊,作者简介李宁,女,山东省德州人,本科,现从事小学数学教学工作领域中的基础部分,对小学教育事业发展起着不可代替的作用,所以不断提高小学数学教学质量显得非常重要。而有效问题情境的创设则是提高小学数学教学质量的有效途径,理应得到重视。教师可从立足经验创设情境引发思考等方面出发,培养学生数学学习兴趣先,在现实教学课堂上,教师往往为了追赶课程进度,对问题情境的设置多数停留在表面上,在课间中附带着讲些与课程无关紧要的事例,单纯的调动课堂学习气氛。这样就没有真正从课程内容实际来设置情境,就会使得教学效果大打折扣。同时,教师总是容易在从开始就充满趣味,并且学生在问题中会进行积极的思考。比如,在学习长方形的周长计算时,教师可以以黑板为例,创设个问题情境,班级要开展文艺联欢活动,学生要将黑板边上挂上彩条,问学生要买多长的彩条,如何计算,由此导入长方形周长的计算学习,学中,教师需要依据教学内容学生心理特点及认知规律,把学生的认知过程适时置于特定的环境中,创设趣味性生动性强的问题情境,引导学生的积极参与,培养学生思考和研究问题的能力。但是,从实际教学实践活动中来看,创设问题情境还存在着诸多问题。首的创设,会让学生在课堂的开始,以解决问题的心态去对待学习,当学生有动力有目的地去进行探究时,他们的注意力就会完全的集中在课堂中,并且能够积极的提供自己的想法,不是味的进行纸上谈兵,依赖书本,而是通过自己的努力去解决问题,让学生抱着这数学思维逻辑能力及数学实践能力等。小学数学教学中有效问题情境的创设李宁原稿。参考文献戴永利小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究中国校外教育,侯永春小学数学教学中有效问题情境的创设学周刊,作者简介李宁,女,山东省德州人,本意力就会完全的集中在课堂中,并且能够积极的提供自己的想法,不是味的进行纸上谈兵,依赖书本,而是通过自己的努力去解决问题,让学生抱着这样的学习心态进入课堂是堂课的良好的开端。摘要小学数学不仅是我国小学教育体系中的组成部分,还是整体教育师可从立足经验创设情境引发思考等方面出发,培养学生数学学习兴趣数学思维逻辑能力及数学实践能力等。探究创设有效地问题情境创设方法创设问题情境,进行课堂导入导入是堂课的开始,导入效果的好坏决定了堂课的教学质量,传统的开门见山式的导入方式在这样的问题情境中,学生会展开各种思考,很多学生会选择用尺子测量,当学生把每个边的长度测量完之后,会发现长方形的长边长度是样的,宽的宽度也是样的,这样教师再慢慢加以指导,那么为什么会出现这样的情况呢此时我们发现长方形的长的两条线段小学数学教学中有效问题情境的创设李宁原稿领域中的基础部分,对小学教育事业发展起着不可代替的作用,所以不断提高小学数学教学质量显得非常重要。而有效问题情境的创设则是提高小学数学教学质量的有效途径,理应得到重视。教师可从立足经验创设情境引发思考等方面出发,培养学生数学学习兴趣创设有效地问题情境创设方法创设问题情境,进行课堂导入导入是堂课的开始,导入效果的好坏决定了堂课的教学质量,传统的开门见山式的导入方式不能够在课堂的开始就抓住学生的注意力,会让学生觉得索然无味,所以通过创设问题情境的模式进行导入,会让意力就会完全的集中在课堂中,并且能够积极的提供自己的想法,不是味的进行纸上谈兵,依赖书本,而是通过自己的努力去解决问题,让学生抱着这样的学习心态进入课堂是堂课的良好的开端。摘要小学数学不仅是我国小学教育体系中的组成部分,还是整体教育形计算方法,这不仅引发了学生思考,还培养了学生的数学思维能力及实践能力。小学数学教学中有效问题情境的创设李宁原稿。根据学生的年龄特点问题情境的内容形式要根据学生所处的不同年龄阶段而有所变化。对低年级儿童而言,颜色声音动画等有极大后,很快就会有学生回答长方形的面积为,可以使用以下几种方法进行长方形面积计算长宽,这是最直接的计算方法,也是标准的长方形计算方法将这个大长方形以边长的中点为出发点,画条与宽平行的直线,使长方形变成两个相同的小长方形,边年级的学生,则要侧重创设让学生自主学习合作交流的情境,用数学本身的魅力去吸引学生,尽量让他们因内心的成功体验产生情感的满足,进而成为推动下步学习的动力。例如,在对长方形面积进行教学时,教师可以先对学生进行相关基础知识教学,待学生大概的创设,会让学生在课堂的开始,以解决问题的心态去对待学习,当学生有动力有目的地去进行探究时,他们的注意力就会完全的集中在课堂中,并且能够积极的提供自己的想法,不是味的进行纸上谈兵,依赖书本,而是通过自己的努力去解决问题,让学生抱着这艺联欢活动,学生要将黑板边上挂上彩条,问学生要买多长的彩条,如何计算,由此导入长方形周长的计算学习,在这样的问题情境中,学生会展开各种思考,很多学生会选择用尺子测量,当学生把每个边的长度测量完之后,会发现长方形的长边长度是样的,宽的长均为,宽不变,则