图进信息技术课堂，把思维导图作为学生的预习工具，复习工具，经过个学期的努力，学生成绩对比学期初取得了定的进步。

尤其是使用思维导图进行复习的班，成绩进步特别快。

我息技术复习课的效率原稿。

人们在绘制思维导图时，往往把事物的主要特征作为主线，其他方面的内容作为支线，通过绘制思维导图，人们可以理清事物内在关系，加强了对这个事物的了解，便于人们理解该事物的本质，达到增强记忆力的目的。

，提高记忆效率思维导图是款很好的组织思维工具，它可以通过枝状图与卫星图，有效把需要表达的内容与各知识点置于图形的分支点上形成个较完整的分析图。

通过该图能知识点之间的关系。

使用思维导图构建知识体系能提高学生记忆力，使遗忘率下降。

思维导图作为种学习工具被广泛应用，它同时具有帮助记忆辅助理解理顺思维认识事物内在关系等特点，它也常被应用在复习上。

总之应用思维导图进行复习，既可以促进学习也可以促进巩固知识。

在复习上应用思维导图是种非常好用的方法。

参考文献东尼博赞，李斯译思维导图北京作家出版社，杨红艳浅析思维导图在高中数学教学中作步骤转化成学生可以掌握的图形，便于学生记忆。

在重点与难点上配以精练的文字与图片辅助解释可以大大加强学生对知识的理解。

只要学生理解了知识点，把它记下来也不再是件难事了。

在课中函数的复习，可以引导学生把函数的难点的使用格式变成图案来记忆。

函数的复习思维导图例子如下，帮助记忆思维图是种图表，它可以把知识点罗列出来并展现在张图上，方便学习。

人应用思维导图提高初中信息技术复习课的效率原稿思维导图在信息技术复习课上的应用我们在信息技术课上应用思维导图来复习，般要求学生把本课的重点与难点罗列出来，并把每个重点与难点配上图片画成思维导图，这样便可以把本来生涩的文字内容转化成图形，把复杂的操作步骤转化成学生可以掌握的图形，便于学生记忆。

在重点与难点上配以精练的文字与图片辅助解释可以大大加强学生对知识的理解。

只要学生理解了知识点，把它记下来也不再是件难事了。

在师们应注意引导学生把重点与难点分开，把易记与难记的知识点分开，把已知的知识点放在每个思维导图的结点上，把不懂的知识点分在小的分支点上。

通过以上方法制作的思维导图可以帮助学生构建知识网络，便于理解知识之间的关系，让学生较快记忆知识点。

思维导图的好处就是可以按定的顺序或定的思维过程组织记忆，使人们可以打破传破传统的记忆方法，可以用更多的记忆方法把需要记忆的内容熟记下来。

学生构建知识网络，便于理解知识之间的关系，让学生较快记忆知识点。

思维导图的好处就是可以按定的顺序或定的思维过程组织记忆，使人们可以打破传破传统的记忆方法，可以用更多的记忆方法把需要记忆的内容熟记下来。

学生在学习过程中遇到的重点与难点般都是难懂难记的内容，通过思维导图的转化，把重点难点进行重新组合，变成图形去记忆，可以有效唤醒学生的记忆力，达到在短时间内达到提高记忆效率的效果式表达出来。

在这个过程中学生的信息技术素养得到了很大的培养。

利用思维导图来复习信息技术知识符合培养学生信息技术素养的内在要求，是种值得推广的教学方法。

思维导图是种可以把知识点罗列出来并按定的方式和规律绘制成图表的学习方法。

通过这种学习方法，学生可以把知识点变成熟悉的图形来记忆，把原来陌生的事物与自己熟知的事物联系起来记忆，大大降低了记忆难度。

信息技术中有很多操作步骤，光到增强记忆力的目的。

，提高记忆效率思维导图是款很好的组织思维工具，它可以通过枝状图与卫星图，有效把需要表达的内容与各知识点置于图形的分支点上形成个较完整的分析图。

通过该图能较快地把要表述的重点，要记忆的难点显现出来，便于人们寻找，提高记忆效率。

，增强记忆思维导图把要记忆的信息，通过图形表达出来，方便人们进行记忆。

人们对图形的记忆比起语言文字的记忆要深刻得多。

使用思维导图死记硬背，学生是不可能掌握这些知识的。

如果把操作步骤变成图案，绘成图画，那么学生看到图画就知道如何操作，大大降低阅读障碍，便于学生理解，提高记忆效率。

，理清知识关系学生可以利用思维导图来复习信息技术，把每课的理论知识与软件操作绘制成张又张的思维导图，也可以把每课的知识点串联起来，形成张总的思维导图。

通过这种方式便可以把整本书的知识点串联起来，形成知识网。

在构建知识网中学生知识遗忘率高。

应用思维导图提高初中信息技术复习课的效率原稿。

年级的学生在小学阶段已经开展信息技术课，对计算机互联网的使用已经有定的基础。

部分学生已经能熟练使用软件。

从上学期开始，我校推进思维导图进信息技术课堂，把思维导图作为学生的预习工具，复习工具，经过个学期的努力，学生成绩对比学期初取得了定的进步。

尤其是使用思维导图进行复习的班，成绩进步特别快。

我校是个初级中学，使用的是广东省中小学教材审定委员会年审定通过版的信息技术。

以初下册为例，本册共分个单元，共课，主要内容为软件的应用。

学生学习课所需要的时间为至课时，要在个学期内完成讲课任务只少要课时，现在年级的课时量为每周节，余下的时间用来复习。

这样算下来，复习时间相当紧张。

知识点过多，复习时间不足，是学习信息技术的大难题。

思维导图的特点，便于理解。

应用思维导图把自己的所学所得，设计成思维导图。

这样知识点便变成图形，通过记忆图形可以保证知识点能脑里长期保存。

思维导图是种促进记忆的工具，可以把知识进行可视化记忆，制作思维导图的过程是对知识点复习的过程，能理清各知识点之间的关系。

使用思维导图构建知识体系能提高学生记忆力，使遗忘率下降。

思维导图作为种学习工具被广泛应用，它同时具有帮助记忆辅助理解理顺思维认识事物内在关系等特点，它也在学习过程中遇到的重点与难点般都是难懂难记的内容，通过思维导图的转化，把重点难点进行重新组合，变成图形去记忆，可以有效唤醒学生的记忆力，达到在短时间内达到提高记忆效率的效果。

思维导图在信息技术复习课上的应用我们在信息技术课上应用思维导图来复习，般要求学生把本课的重点与难点罗列出来，并把每个重点与难点配上图片画成思维导图，这样便可以把本来生涩的文字内容转化成图形，把复杂的死记硬背，学生是不可能掌握这些知识的。

如果把操作步骤变成图案，绘成图画，那么学生看到图画就知道如何操作，大大降低阅读障碍，便于学生理解，提高记忆效率。

，理清知识关系学生可以利用思维导图来复习信息技术，把每课的理论知识与软件操作绘制成张又张的思维导图，也可以把每课的知识点串联起来，形成张总的思维导图。

通过这种方式便可以把整本书的知识点串联起来，形成知识网。

在构建知识网中，思维导图在信息技术复习课上的应用我们在信息技术课上应用思维导图来复习，般要求学生把本课的重点与难点罗列出来，并把每个重点与难点配上图片画成思维导图，这样便可以把本来生涩的文字内容转化成图形，把复杂的操作步骤转化成学生可以掌握的图形，便于学生记忆。

在重点与难点上配以精练的文字与图片辅助解释可以大大加强学生对知识的理解。

只要学生理解了知识点，把它记下来也不再是件难事了。

在利用思维导图来复习信息技术，把每课的理论知识与软件操作绘制成张又张的思维导图，也可以把每课的知识点串联起来，形成张总的思维导图。

通过这种方式便可以把整本书的知识点串联起来，形成知识网。

在构建知识网中，教师们应注意引导学生把重点与难点分开，把易记与难记的知识点分开，把已知的知识点放在每个思维导图的结点上，把不懂的知识点分在小的分支点上。

通过以上方法制作的思维导图可以帮助学应用思维导图提高初中信息技术复习课的效率原稿提高初中信息技术复习课的效率原稿。

我校是个初级中学，使用的是广东省中小学教材审定委员会年审定通过版的信息技术。

以初下册为例，本册共分个单元，共课，主要内容为软件的应用。

学生学习课所需要的时间为至课时，要在个学期内完成讲课任务只少要课时，现在年级的课时量为每周节，余下的时间用来复习。

这样算下来，复习时间相当紧张。

知识点过多，复习时间不足，是学习信息技术的大难思维导图在信息技术复习课上的应用我们在信息技术课上应用思维导图来复习，般要求学生把本课的重点与难点罗列出来，并把每个重点与难点配上图片画成思维导图，这样便可以把本来生涩的文字内容转化成图形，把复杂的操作步骤转化成学生可以掌握的图形，便于学生记忆。

在重点与难点上配以精练的文字与图片辅助解释可以大大加强学生对知识的理解。

只要学生理解了知识点，把它记下来也不再是件难事了。

在技术课堂，把思维导图作为学生的预习工具，复习工具，经过个学期的努力，学生成绩对比学期初取得了定的进步。

尤其是使用思维导图进行复习的班，成绩进步特别快。

我校推进思维导图进课堂，采用的方式是思维导图与平台相结合，运用思维导图进行预习复习，使用平台实时反馈学生学习情况。

在推进思维导图进课堂的过程中不是帆风顺，途中遇到了不少问题。

，学生知识遗忘率高。

素养它包括信息意识计算思维数字化学习与创新信息社会责任。

其中信息意识是指人们获取信息分析判断信息利用信息的意识。

使用思维导图，学生可以对信息进行获取分析，通过分析判断把有用的信息归纳在起，通过图形的方式表达出来。

在这个过程中学生的信息技术素养得到了很大的培养。

利用思维导图来复习信息技术知识符合培养学生信息技术素养的内在要求，是种值得推广的教学方法。

思维导图是种可以把知被应用在复习上。

总之应用思维导图进行复习，既可以促进学习也可以促进巩固知识。

在复习上应用思维导图是种非常好用的方法。

参考文献东尼博赞，李斯译思维导图北京作家出版社，杨红艳浅析思维导图在高中数学教学中的应用中国校外教育，。

年级的学生在小学阶段已经开展信息技术课，对计算机互联网的使用已经有定的基础。

部分学生已经能熟练使用软件。

从上学期开始，我校推进思维导图进信死记硬背，学生是不可能掌握这些知识的。

如果把操作步骤变成图案，绘成图