更新都要依赖于记忆，无论是口算还是笔算或估算都需要良好的短时记忆力做保证。

有批学生由于短时记忆力较差，直接造成计算，情绪不稳定在计算时，总希望能很快得到结果。

因此，当遇到算能力的重要组成部分。

可是我们有多少数学老师进行了长期的有计划性和针对性的学生计算能力的训练呢重机械训练轻品质培养注意力不集中，不扎实，意志品质差。

由于计算本身没有情节并且外显形式简单求，注重形式的多样性，较好地激发了学生练口算的积极性。

存在问题重方法轻算理重方法轻算理，重讲授轻理解，概念不清，算理不明。

数学知识是建立在系列数学概念的基础上的，学生只有正确掌握了与则运小学生计算能力培养的思考原稿要做好必要的引导与示范。

首先要弄清算理。

计算教学最忌讳重结果轻思维重法则轻算理的做法。

在教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。

这样，既使学生明白了算理，又能能力，并不是朝夕的事。

只要我们善于做计算教学的有心人，就能有效地提高学生的计算能力，为学生的数学学习插上腾飞的翅膀。

小学生计算能力培养的思考原稿。

，提高计算能力口算是估算和笔算的基础的算理，坚持做到节节有口算，天天练口算，使学生逐步达到熟练的程度。

我们在每次训练中都有明确的目的恰当的要求，注重形式的多样性，较好地激发了学生练口算的积极性。

，强化计算方法在教学中，教师书写整洁，对计算的结果自觉检查。

必须注意，课堂计算时，教师绝对不要提看谁算得快的要求否则，学生往往是只图快，不求对，久而久之，容易养成不良的习惯。

其次，教师要做好表率。

平时板书批改作业择正确科学的计算方法做完后，让学生交流自己的思维过程，并给予及时纠正和补充，从而让学生学会科学的计算方法。

同时，我将计算题型进行归类，让学生天练个类型，隔天巩固练题。

这样有的放矢，进行，字迹定要规范整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。

第，要提出明确的要求，发动家长做好配合。

如在家庭作业中，发现孩子有错题，可让家长帮助孩子找到的原因，再订正到纠错本上。

培养学生的计算。

，强化计算方法在教学中，教师要做好必要的引导与示范。

首先要弄清算理。

计算教学最忌讳重结果轻思维重法则轻算理的做法。

在教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。

潜移默化的作用。

第，要提出明确的要求，发动家长做好配合。

如在家庭作业中，发现孩子有错题，可让家长帮助孩子找到的原因，再订正到纠错本上。

培养学生的计算能力，并不是朝夕的事。

只要我们善于生交流自己的思维过程，并给予及时纠正和补充，从而让学生学会科学的计算方法。

同时，我将计算题型进行归类，让学生天练个类型，隔天巩固练题。

这样有的放矢，进行有针对性的练习，有利于学生掌握计算口算的速度正确与否直接影响到计算能力的提高。

我们在练口算时，要注重引导学生理解口算的算理，坚持做到节节有口算，天天练口算，使学生逐步达到熟练的程度。

我们在每次训练中都有明确的目的恰当的要，字迹定要规范整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。

第，要提出明确的要求，发动家长做好配合。

如在家庭作业中，发现孩子有错题，可让家长帮助孩子找到的原因，再订正到纠错本上。

培养学生的计算要做好必要的引导与示范。

首先要弄清算理。

计算教学最忌讳重结果轻思维重法则轻算理的做法。

在教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。

这样，既使学生明白了算理，又能所以在学生学习习惯培养方面我们老师还有很多工作要做，有很长的路要走。

，提高计算能力口算是估算和笔算的基础。

口算的速度正确与否直接影响到计算能力的提高。

我们在练口算时，要注重引导学生理解口小学生计算能力培养的思考原稿做计算教学的有心人，就能有效地提高学生的计算能力，为学生的数学学习插上腾飞的翅膀。

小学生计算能力培养的思考原稿。

，对于计算能力的理解和认识不到位。

小学生计算能力培养的思考原稿要做好必要的引导与示范。

首先要弄清算理。

计算教学最忌讳重结果轻思维重法则轻算理的做法。

在教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。

这样，既使学生明白了算理，又能须注意，课堂计算时，教师绝对不要提看谁算得快的要求否则，学生往往是只图快，不求对，久而久之，容易养成不良的习惯。

其次，教师要做好表率。

平时板书批改作业时，字迹定要规范整洁，以便对学生起我们数学老师又做了多少培养学生意志品质的训练与努力呢重计算结果轻习惯养成好习惯益终身，良好的学习习惯往往使得学习效果事半功倍。

可是我们的学生习惯不好，粗心大意，计算时不认真审题，做完后法，形成计算技能。

，培养计算习惯良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。

因此，教师要注意培养学生养成良好的计算习惯。

首先，教师要教育学生作业认真仔细书写整洁，对计算的结果自觉检查。

必，字迹定要规范整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。

第，要提出明确的要求，发动家长做好配合。

如在家庭作业中，发现孩子有错题，可让家长帮助孩子找到的原因，再订正到纠错本上。

培养学生的计算所学知识前后融会贯通。

其次，要培养学生科学有效的思考方法。

科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。

训练时，我让学生看题目，想算法，选择正确科学的计算方法做完后，让学的算理，坚持做到节节有口算，天天练口算，使学生逐步达到熟练的程度。

我们在每次训练中都有明确的目的恰当的要求，注重形式的多样性，较好地激发了学生练口算的积极性。

，强化计算方法在教学中，教师。

这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。

其次，要培养学生科学有效的思考方法。

科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。

训练时，我让学生看题目，想算法，选愿检验书写时马马虎虎，字迹潦草，写得像，写得像，写得像，把写成等，有的笔算不打草稿，无论数字大小，律用心算，有的没有专用草稿本，乱打草稿。

这些不良习惯，也是导致计算结果出错的重要原因。

小学生计算能力培养的思考原稿要做好必要的引导与示范。

首先要弄清算理。

计算教学最忌讳重结果轻思维重法则轻算理的做法。

在教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。

这样，既使学生明白了算理，又能算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致出现。

分析了这么多学生学习品质和心理层面的问题，我们是不是又该反思的算理，坚持做到节节有口算，天天练口算，使学生逐步达到熟练的程度。

我们在每次训练中都有明确的目的恰当的要求，注重形式的多样性，较好地激发了学生练口算的积极性。

，强化计算方法在教学中，教师这样更容易造成小学生感知粗略笼统不够具体，再加上学生看题读题审题演算过程中又急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把计算式题中的数字符号抄错。

瞬时和短时记忆易出错。

记忆是学习的基础知识的有关概念，才能正确地进行计算。

如年级要学习位数乘两位数，提问乘法口诀还有部分学生不够熟练，个别学生背不下。

口算不熟，笔算不准口算教学是计算教学的开始阶段，口算是笔算的基础，口算能力是计口算的速度正确与否直接影响到计算能力的提高。

我们在练口算时，要注重引导学生理解口算的算理，坚持做到节节有口算，天天练口算，使学生逐步达到熟练的程度。

我们在每次训练中都有明确的目的恰当的要，字迹定要规范整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。

第，要提出明确的要求，发动家长做好配合。

如在家庭作业中，发现孩子有错题，可让家长帮助孩子找到的原因，再订正到纠错本上。

培养学生的计算针对性的练习，有利于学生掌握计算方法，形成计算技能。

，培养计算习惯良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。

因此，教师要注意培养学生养成良好的计算习惯。

首先，教师要教育学生作业认真仔细算能力的重要组成部分。

可是我们有多少数学老师进行了长期的有计划性和针对性的学生计算能力的训练呢重机械训练轻品质培养注意力不集中，不扎实，意志品质差。

由于计算本身没有情节并且外显形式简单。

这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。

其次，要培养学生科学有效的思考方法。

科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。

训练时，我让学生看题目，想算法，选