展中存在的问题。同时教师还可以史阈解读的教学方法,切忌仅就知识点谈论知识点。教学遵循启发性原则在教学过程中要注重师生之间的双向交流。根据教学计划的安排积极创设贴近学生生活的情境,与实践结合起来,让学生不是被动的接受知识,而是通过启发后主动去获取知识,课堂教学生在学习过程中看到国家快速发展的成果,树立民族自信心,增强民族荣誉感。例如教师可以在课上拿出分钟,以社会热点以及焦点问题融合到课堂之中,鼓励学生用小组讨论辩论讲座等形式发表自己的观点,提高学生学习的兴趣,拓宽学生认识问题的角度。果对策的探索原稿。诚如上言,课程的讲授要在西方哲学史和马克思主义哲学史的视阈中讲解,要在马克思主义哲学产生和发展的逻辑脉络上讲解基本原理,让学生真正弄懂如此哲学理论何以可能,即要突出哲学史阈解读的教学方法,切忌仅就知识点谈论提高技工院校马克思主义哲学原理教学效果对策的探索原稿心,让学生在观察分析和判断的过程中得出自己的观点,由于操作过程中难度比较大,因此般会在假期内进行。结语哲学课教学的特殊性决定了其教学方法与专业课程的教育教学方法有所不同,它包含着对学生思想认识心理的启迪和诱导,以及行为的导向与规时如果能更多的带有启发性,这样使学生既掌握了只是,又提高了分析解决问题的能力。如在讲认识论里反映这知识点时,放了曲敢问路在何方,当学生的积极性被调动起来后,通过列举学生都耳熟能详的西游记来讲解反映的两个特点,模写性和创造性,即作人进行访谈和提问,最后根据自己的调查结果和所收集的材料,得到比较完善的观点并且对当地经济发展过程中存在的问题提出自己的建议或意见并以调查报告等形式表现出来作为马克思主义哲学原理课程的评分标准。校外实践教学这形式主要是以走出去为核高。参考文献唐燕妮高职院校马克思主义哲学原理课程的功能定位时代报告,陈欣马克思主义哲学原理教学的几点思考商情,作者简介路小波,江苏射阳,本科,讲师,法律马哲思政教学遵循启发性原则在教学过程中要注重师生之间的双向交流。根据见并以调查报告等形式表现出来作为马克思主义哲学原理课程的评分标准。校外实践教学这形式主要是以走出去为核心,让学生在观察分析和判断的过程中得出自己的观点,由于操作过程中难度比较大,因此般会在假期内进行。结语哲学课教学的特殊性决定了学计划的安排积极创设贴近学生生活的情境,与实践结合起来,让学生不是被动的接受知识,而是通过启发后主动去获取知识,课堂教学是个动态的过程,老师有时上课时会意外收获在备课固定思路上很多新的灵感和火花,学生也是样,在跟着老师的思路听课其,校外实践教学。校外实践教学主要是指学校根据教师的课题设汁和安排,组织学生进行社会调查和访问。与上两种实践教学相比,校外实践教学更加强调走出去进行社会调查和实践研究,使得学生能够切身感受当前社会发展中存在的问题。同时教师还可以体系。因此现阶段对马克思主义哲学原理教学也需要由传统的原理性讲授课向实践课程转变,帮助学生转变对马克思主义哲学的认识。基于此,本文从多方面创新马克思主义哲学原理教学,使其帮助学生完善自我。在校内课外实践教学中,教师和学生以研究的考商情,作者简介路小波,江苏射阳,本科,讲师,法律马哲思政在校内课外实践教学中,教师和学生以研究的课题进行分组研讨,学生还可以通过动手参与或者其他形式参与讨论中去,借助多媒体等现代教学手段,提高学生的思想水平。这种实践教学吴承恩在写西游记这本著作时也是在现有历史的基础上还有进行丰富想象出很多的神仙妖怪等等人物,这样方面让学生觉得其实直来很排斥的课程并不是遥不可及,而是就在自己身边,另方面也方面学员加深记忆。提高技工院校马克思主义哲学原理教学效学计划的安排积极创设贴近学生生活的情境,与实践结合起来,让学生不是被动的接受知识,而是通过启发后主动去获取知识,课堂教学是个动态的过程,老师有时上课时会意外收获在备课固定思路上很多新的灵感和火花,学生也是样,在跟着老师的思路听课心,让学生在观察分析和判断的过程中得出自己的观点,由于操作过程中难度比较大,因此般会在假期内进行。结语哲学课教学的特殊性决定了其教学方法与专业课程的教育教学方法有所不同,它包含着对学生思想认识心理的启迪和诱导,以及行为的导向与规两种实践教学相比,校外实践教学更加强调走出去进行社会调查和实践研究,使得学生能够切身感受当前社会发展中存在的问题。同时教师还可以根据教学内容的需要,鼓励和引导学生去当地具有定影响力的企业内进行学习研究,并围绕当地经济发展向相关负提高技工院校马克思主义哲学原理教学效果对策的探索原稿题进行分组研讨,学生还可以通过动手参与或者其他形式参与讨论中去,借助多媒体等现代教学手段,提高学生的思想水平。这种实践教学模式在感染学生等方面具有定效果,能够帮助学生快速融入特定学习环境中去,目前已经发展比较成熟,具有定的参考意心,让学生在观察分析和判断的过程中得出自己的观点,由于操作过程中难度比较大,因此般会在假期内进行。结语哲学课教学的特殊性决定了其教学方法与专业课程的教育教学方法有所不同,它包含着对学生思想认识心理的启迪和诱导,以及行为的导向与规思想观人生观,以及塑造有理想有担当的新世纪人才具有重要作用。在传统马克思主义哲学原理教学过程中,由于教师大部分只是照本宣科,忽略了学生的主动性和自主性,甚至导致其对于马克思主义哲学的基本观点持怀疑态度,致使学生没有形成完整的思维何方,当学生的积极性被调动起来后,通过列举学生都耳熟能详的西游记来讲解反映的两个特点,模写性和创造性,即作者吴承恩在写西游记这本著作时也是在现有历史的基础上还有进行丰富想象出很多的神仙妖怪等等人物,这样方面让学生觉得其实直来很排模式在感染学生等方面具有定效果,能够帮助学生快速融入特定学习环境中去,目前已经发展比较成熟,具有定的参考意义。关键词技工院校马克思主义哲学原理教学对策马克思主义哲学原理是各高校思想政治教育方面的重要课程,对于引导学生树立正确学计划的安排积极创设贴近学生生活的情境,与实践结合起来,让学生不是被动的接受知识,而是通过启发后主动去获取知识,课堂教学是个动态的过程,老师有时上课时会意外收获在备课固定思路上很多新的灵感和火花,学生也是样,在跟着老师的思路听课。马克思主义原理课教学应充分坚持理论联系实际的原则,不断改革教学方法和丰富教学手段,才能教育和引导学生,实现教学质量和效果的提高。参考文献唐燕妮高职院校马克思主义哲学原理课程的功能定位时代报告,陈欣马克思主义哲学原理教学的几点人进行访谈和提问,最后根据自己的调查结果和所收集的材料,得到比较完善的观点并且对当地经济发展过程中存在的问题提出自己的建议或意见并以调查报告等形式表现出来作为马克思主义哲学原理课程的评分标准。校外实践教学这形式主要是以走出去为核以根据教学内容的需要,鼓励和引导学生去当地具有定影响力的企业内进行学习研究,并围绕当地经济发展向相关负责人进行访谈和提问,最后根据自己的调查结果和所收集的材料,得到比较完善的观点并且对当地经济发展过程中存在的问题提出自己的建议或的课程并不是遥不可及,而是就在自己身边,另方面也方面学员加深记忆。提高技工院校马克思主义哲学原理教学效果对策的探索原稿。其,校外实践教学。校外实践教学主要是指学校根据教师的课题设汁和安排,组织学生进行社会调查和访问。与上提高技工院校马克思主义哲学原理教学效果对策的探索原稿心,让学生在观察分析和判断的过程中得出自己的观点,由于操作过程中难度比较大,因此般会在假期内进行。结语哲学课教学的特殊性决定了其教学方法与专业课程的教育教学方法有所不同,它包含着对学生思想认识心理的启迪和诱导,以及行为的导向与规是个动态的过程,老师有时上课时会意外收获在备课固定思路上很多新的灵感和火花,学生也是样,在跟着老师的思路听课时如果能更多的带有启发性,这样使学生既掌握了只是,又提高了分析解决问题的能力。如在讲认识论里反映这知识点时,放了曲敢问路人进行访谈和提问,最后根据自己的调查结果和所收集的材料,得到比较完善的观点并且对当地经济发展过程中存在的问题提出自己的建议或意见并以调查报告等形式表现出来作为马克思主义哲学原理课程的评分标准。校外实践教学这形式主要是以走出去为核提高技工院校马克思主义哲学原理教学效果对策的探索原稿。诚如上言,课程的讲授要在西方哲学史和马克思主义哲学史的视阈中讲解,要在马克思主义哲学产生和发展的逻辑脉络上讲解基本原理,让学生真正弄懂如此哲学理论何以可能,即要突出哲识点。其,课堂实践教学。随着互联网络的发展和崛起,学生了解和获取相关信息更加方便快捷,因此在课堂实践教学中就需要教师有意识引导学生获取相关时事资讯,养成关心国家大事的习惯,同时教师还可以引导学生有意识的进行横向或者纵向对比,使得吴承恩在写西游记这本著作时也是在现有历史的基础上还有进行丰富想象出很多的神仙妖怪等等人物,这样方面让学生觉得其实直来很排斥的课程并不是遥不可及,而是就在自己身边,另方面也方面学员加深记忆。提高技工院校马克思主义哲学原理教学效学计划的安排积极创设贴近学生生活的情境,与实践结合起来,让学生不是被动的接受知识,而是通过启发后主动去获取知识,课堂教学是个动态的过程,老师有时上课时会意外收获在备课固定思路上很多新的灵感和火花,学生也是样,在跟着老师的思路听课其教学方法与专业课程的教育教学方法有所不同,它包含着对学生思想认识心理的启迪和诱导,以及行为的导向与规约。马克思主义原理课教学应充分坚持理论联系实际的原则,不断改革教学方法和丰富教学手段,才能教育和引导学生,实现教学质量和效果的生在学习过程中看到国家快速发展的成果,树立民族自信心,增强民族荣誉感。例如教师可以在课上拿出分钟,以社会