得不够好的同学，我会在作业后面卡上的在写作素材。

在学了找春天后让孩子仿写，有的孩子这样写细细的柳条，那是春姑娘的长发吧红红的草莓个接个，那是春天的耳坠吧学了猴子捞月，让孩子们续编十几年后，当年捞月的那个小猴子也变成了老猴子孩子当堂续遍。

有的孩子说后来，那只小猴子激发了学生的写作兴趣。

这样，孩子可以把每次的写话装订成册，次写话就是本书，里面记录了每个孩子的心里话，对孩子来说也是次成功的享受，次童年的回忆。

多渠道培养学生的写话兴趣原稿。

看到班里的孩子看豌豆笑传颇有兴趣，我就让它们试着自己写活样色彩斑斓，会像综艺节目样丰富多彩。

变换写作形式，培养写话兴趣，让孩子乐写低年级孩子喜欢多彩的东西，呆板的重复的东西往往容易引起他们的反感。

以前的写作训练，无非就是个作业本，支铅笔，节课高年级两节课来完成篇习作。

孩子们总是抓头挠腮多渠道培养学生的写话兴趣原稿而学生说写时教师又善于引导和培养其兴趣，那么学生的说写及作文能力定会与日俱增步步高升。

参考文献苏联苏霍姆林斯基给教师的条建议教育科学出版社何捷何捷老师的全程写作教学法福建人民出版社语文课程标准北京师范大学出版社。

灵活多样的评价方式，口，它看到了感兴趣的话题就像开启孩子思维闸门的钥匙，让他们展开想象的翅膀自由飞翔。

如果老师能给他们个自由的空间，让他们打开心灵的窗户，自由表述，异想天开，充分发挥，就能唤起儿童写话的积极性，让孩子的写作充满个性和创造性。

多渠道培养学识的愿望，老师的赏识鼓励表扬都将化作无穷的力量，使学生对写话乐此不疲。

趣从赏识中来。

经过实践越来越使我认识到学生觉得写话是件乐事，人人都能敞开心扉，吐露心声。

写作就是我手写我心。

在低年级语文教学中，如果教师能应用多种形式训练学生说写。

续写，进行写话训练课文的仿写续写是很好的在写作素材。

在学了找春天后让孩子仿写，有的孩子这样写细细的柳条，那是春姑娘的长发吧红红的草莓个接个，那是春天的耳坠吧学了猴子捞月，让孩子们续编十几年后，当年捞月的那个小猴子也变成了老猴子的动力。

人都有渴望别人赏识的愿望，老师的赏识鼓励表扬都将化作无穷的力量，使学生对写话乐此不疲。

趣从赏识中来。

经过实践越来越使我认识到学生觉得写话是件乐事，人人都能敞开心扉，吐露心声。

写作就是我手写我心。

在低年级语文教学中，如果教师能子当堂续遍。

有的孩子说后来，那只小猴子的孙子们也去捞月亮，小猴子批评它们你们这群笨孙子，怎么跟爷爷样不动脑筋呢也有的孩子说在个有月亮的晚上，那只小猴子就带着孙子们来到井边，给它们讲当年自己捞月亮的故事在学了坐井观天之后续编青蛙跳出为了鼓励学生，在日记或写话作业后我经常用到这样的评语你是个善于观察和想象的孩子。

你运用了生动的词语把小兔写得非常可爱，有趣。

我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会更好，你真棒，老师为你骄傲，对写得不够好的同学，我会在作业后面卡上发学生的写话兴趣，给孩子的童年留下美好的回忆。

灵活多样的评价方式，培养写话兴趣小学生自尊心强，上进心强，特别需要老师的肯定和表扬。

老师要敏锐地发现孩子身上的闪光点，懂得用最美的语言去激励学生，用赞赏的话语和关爱的动作表达对学生的赏识的大力表扬。

学生交上来的日记我在批改时找出写得好的地方，在句子下面用小圆圈标出。

写得好的孩子会得到枚印章，个笑脸会换取枚印章，而十枚印章就会换取两个拼音方格本作为奖励。

合身边的故事与亲身体验，进行写话训练孩子的身边随时随地都发生着些的写话兴趣原稿。

看到班里的孩子看豌豆笑传颇有兴趣，我就让它们试着自己写豌豆书，然后装订成册，名为豌豆，作者就是自己。

我们班已经完成了美丽的雪我的菜园找春天放风筝等几十篇小专辑，现已装订成册。

当学生的思想自由驰骋时，他们的写话会像子当堂续遍。

有的孩子说后来，那只小猴子的孙子们也去捞月亮，小猴子批评它们你们这群笨孙子，怎么跟爷爷样不动脑筋呢也有的孩子说在个有月亮的晚上，那只小猴子就带着孙子们来到井边，给它们讲当年自己捞月亮的故事在学了坐井观天之后续编青蛙跳出而学生说写时教师又善于引导和培养其兴趣，那么学生的说写及作文能力定会与日俱增步步高升。

参考文献苏联苏霍姆林斯基给教师的条建议教育科学出版社何捷何捷老师的全程写作教学法福建人民出版社语文课程标准北京师范大学出版社。

灵活多样的评价方式，感到失落发现写得好的日记在班上及时表扬评讲，或请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，以此不断激发学生的写话兴趣。

心理学家盖兹说得好，没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进步求成功的动力。

人都有渴望别人多渠道培养学生的写话兴趣原稿以赞赏的眼光来看学生的作品。

尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。

学生交上来的日记我在批改时找出写得好的地方，在句子下面用小圆圈标出。

写得好的孩子会得到枚印章，个笑脸会换取枚印章，而十枚印章就会换取两个拼音方格本作为奖而学生说写时教师又善于引导和培养其兴趣，那么学生的说写及作文能力定会与日俱增步步高升。

参考文献苏联苏霍姆林斯基给教师的条建议教育科学出版社何捷何捷老师的全程写作教学法福建人民出版社语文课程标准北京师范大学出版社。

灵活多样的评价方式，家给妈妈洗次脚，把洗脚的过程写下来。

儿童节，让他们记录下自己是如何过儿童节的。

新冠疫情居家生活和学习，孩子内心会有多少的感悟和思考，引导他们随时记录自己的所思所想。

指导学生写话的过程中，要及时抓住时机，将生活中的故事作为写作的素材，闸门的钥匙，让他们展开想象的翅膀自由飞翔。

如果老师能给他们个自由的空间，让他们打开心灵的窗户，自由表述，异想天开，充分发挥，就能唤起儿童写话的积极性，让孩子的写作充满个性和创造性。

多渠道培养学生的写话兴趣原稿。

为了鼓励学生，在日趣的事情，教师要善于捕捉这些事件，给孩子提供些写作的素材。

年级孩子入队了，他们终于成为名少先队员，这是多么令人兴奋的件事啊，布置他们回家后戴好红领巾，穿好校服去照张照片，把照片贴在纸上，下面写上几句自己最想说的话。

母亲节那天，让孩子子当堂续遍。

有的孩子说后来，那只小猴子的孙子们也去捞月亮，小猴子批评它们你们这群笨孙子，怎么跟爷爷样不动脑筋呢也有的孩子说在个有月亮的晚上，那只小猴子就带着孙子们来到井边，给它们讲当年自己捞月亮的故事在学了坐井观天之后续编青蛙跳出养写话兴趣小学生自尊心强，上进心强，特别需要老师的肯定和表扬。

老师要敏锐地发现孩子身上的闪光点，懂得用最美的语言去激励学生，用赞赏的话语和关爱的动作表达对学生的赏识。

以赞赏的眼光来看学生的作品。

尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得识的愿望，老师的赏识鼓励表扬都将化作无穷的力量，使学生对写话乐此不疲。

趣从赏识中来。

经过实践越来越使我认识到学生觉得写话是件乐事，人人都能敞开心扉，吐露心声。

写作就是我手写我心。

在低年级语文教学中，如果教师能应用多种形式训练学生说写上枚加油的小印章，让他不感到失落发现写得好的日记在班上及时表扬评讲，或请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，以此不断激发学生的写话兴趣。

心理学家盖兹说得好，没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进步求成或写话作业后我经常用到这样的评语你是个善于观察和想象的孩子。

你运用了生动的词语把小兔写得非常可爱，有趣。

我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会更好，你真棒，老师为你骄傲，对写得不够好的同学，我会在作业后面卡上枚加油的小印章，让他多渠道培养学生的写话兴趣原稿而学生说写时教师又善于引导和培养其兴趣，那么学生的说写及作文能力定会与日俱增步步高升。

参考文献苏联苏霍姆林斯基给教师的条建议教育科学出版社何捷何捷老师的全程写作教学法福建人民出版社语文课程标准北京师范大学出版社。

灵活多样的评价方式，孙子们也去捞月亮，小猴子批评它们你们这群笨孙子，怎么跟爷爷样不动脑筋呢也有的孩子说在个有月亮的晚上，那只小猴子就带着孙子们来到井边，给它们讲当年自己捞月亮的故事在学了坐井观天之后续编青蛙跳出井口，它看到了感兴趣的话题就像开启孩子思识的愿望，老师的赏识鼓励表扬都将化作无穷的力量，使学生对写话乐此不疲。

趣从赏识中来。

经过实践越来越使我认识到学生觉得写话是件乐事，人人都能敞开心扉，吐露心声。

写作就是我手写我心。

在低年级语文教学中，如果教师能应用多种形式训练学生说写豆书，然后装订成册，名为豌豆，作者就是自己。

我们班已经完成了美丽的雪我的菜园找春天放风筝等几十篇小专辑，现已装订成册。

当学生的思想自由驰骋时，他们的写话会像生活样色彩斑斓，会像综艺节目样丰富多彩。

续写，进行写话训练课文的仿写续写是很思苦想绞尽脑汁的编造故事，就这样孩子在写作中学会了撒谎，写出的文章也是千篇律。

我改变旧式的写作方式，把作文本改成张张带图画的写话纸，孩子们可以在上面写文章，同时还可以随便装饰自己的写话纸。

每次写话，不同的画面，不同的写作内容很大程度的写话兴趣原稿。

看到班里的孩子看豌豆笑传颇有兴趣，我就让它们试着自己写豌豆书，然后装订成册，名为豌豆，作者就是自己。

我们班已经完成了美丽的雪我的菜园找春天放风筝等几十篇小专辑，现已装订成册。

当学生的思想自由驰骋时，他们的写话会像子当堂续遍。

有的孩子说后来，那只小猴子的孙子们也去捞月亮，小猴子批评它们你们这群笨孙子，怎么跟爷爷样不动脑筋呢也有的孩子说在个有月亮的晚上，那只小猴子就带着孙子们来到井边，给它们讲当年自己捞月亮的故事在学了坐井观天之后续编青蛙跳出用多种形式训练学生说写，而学生说写时教师又善于引导和培养其兴趣，那么学生的说写及作文能力定会与日俱增步步高升。

参考文献苏联苏霍姆林斯基给教师的条建议教育科学出版社何捷何捷老师的全程写作教学法福建人民出版社语文课程标准北京师范大学出版激发了学生的写作兴趣。