他们般年龄都比较大，从事职业也各不相同。

工学矛盾较为突出。

随着学习的深入，困难会越来越多。

因此，在每次面授前，教师在吃透教材的基础上，要根据学员的的事情是要参加网络考试，所以教师在面授期间就应该着重考虑如何帮助学员顺利通过考试。

教学过程中应以讲授模拟题型和考试技巧为主。

对于不用参加网考的学员，因为他们参加期末考试的试题难度不是很高，所以除了讲授些考试题型和应试技巧之外，教师可以根据其兴趣爱好适当地增加些教学内容，比如给学员介绍些中西方文化差异，看些英文电影或英文小说，听些英文歌曲，介绍热情和学习兴趣，提高英语课堂的教学效率，是值得所有英语教师共同关注不断探讨的个话题。

正所谓教无定法，冰冻尺也非日之寒。

英语学习并非易事。

它既是门专门的技术，也是门鲜活的艺术，以上只是笔者个人些粗浅的看法，要切切实实提高英语课堂教学的有效性，还有待我们在教学实践中进行进步探讨和研究。

从实际出发，确定教学目标有了目标就会有方向，有了方向才会有劲地学习英语我们应该鼓励学员随时把自己所学习的东西拿出来秀秀，让他们知道我学习的这些东西可以帮助我赢得掌声，赢得荣誉赢得尊重的。

那么他们在以后的学习中就会变得更有动力和激情，会在你的课堂上随时准备迎接挑战，所以，教师可以在课堂内外适当地增加实际情景对话的运用，在生活中，鼓励他们用自己所学的东西与别人进行交流在家里，能让他们向自己的父母妻子提高电大英语课堂教学时效性之我见原稿义的共享与协调，才能使理解更加准确丰富和全面。

因此，在学员学习中的交流就应该是双向甚至多向的，教学过程不仅包括师生间的互动，还应包括学员与其他学员之间的互动。

换句话说，也就是知识是合作掌握的，学习是学习者教师和其他学习者之间相互作用的结果。

在这过程中，师生之间的关系也应该是合作的，而不是权威性的命令或控制，教师在教学过程中应始终充当学员学习的增强英语课堂有效性的个重要方法。

摘要近年来，电大远程开放相关专业招收的学生普遍存在英语基础较差，学习热情不高，学习动机模糊，学习动力不足，大部分学员心中怀有得过且过的心态。

参加学习就是为了应付考试，拿到相应的文凭，如果英语教学继续沿用原有的教学方法，就无法实现预期的教学目标。

这就要求电大英语教师必须做出相应的调整，注重根据不同专业不同层次好学员这课提高电大英语课堂教学时效性之我见原稿。

实现良好的师生课堂互动有效的课堂教学应该是教师与学员学员与学员之间保持有效互动的过程，如果只是教师讲，学员听，那么教师与学员之间的交流就是单向的。

教师应该认识到学习不仅仅是个人的行为，还是种具有社会性的活动。

个人根据自己的经验所构建的对外部世界的理解是有差异的，同时也存在着局限性，通过意性语言是交际的重要工具，英语也不例外。

教学过程中，教师不仅要关注学员语言能力的培养，还要重视学员良好交际习惯的养成。

如果学了很多单词短语和句子，但是在实际生活中发现它们似乎没有多大用处，学过了就算了，那学员就会有这样的想法我为什么要那么费劲地学习英语我们应该鼓励学员随时把自己所学习的东西拿出来秀秀，让他们知道我学习的这些东西可以帮助我赢得掌些中西方文化差异，看些英文电影或英文小说，听些英文歌曲，介绍些单词记忆的有效方法等，以此来提高学员学习英语的兴趣。

以便根据不同的学员层次确定不同的教学目标和任务。

综上所述，如何上好堂英语课，提高英语课堂有效性是要从多方面进行考虑的，我们面对的是层次不同性格迥异的学员，怎样使学员接受我们，又怎样找到切入点，激发所有学员的学习热情和学习兴趣，提高，赢得荣誉赢得尊重的。

那么他们在以后的学习中就会变得更有动力和激情，会在你的课堂上随时准备迎接挑战，所以，教师可以在课堂内外适当地增加实际情景对话的运用，在生活中，鼓励他们用自己所学的东西与别人进行交流在家里，能让他们向自己的父母妻子或者孩子进行炫耀，在那里得到肯定和表扬，或许这些太过功利的想法不利于对学员的学习态度进行正确的评价，但它却是从实际出发，确定教学目标有了目标就会有方向，有了方向才会有动力，由于电大教学的特殊性，决定了电大学员与普通高校的学生不同，他们大部分都是在职学习。

而且学员的组成成分也相对比较复杂，生源来自各行各业，他们般年龄都比较大，从事职业也各不相同。

工学矛盾较为突出。

随着学习的深入，困难会越来越多。

因此，在每次面授前，教师在吃透教材的基础上，要根据学员的，备好学员作为名电大教师，我们应该深知自己工作和服务的对象是学员，学员是学习的主人。

学员的知识现状怎么样，学习程度如何，教师必须做到心中有数，备课前，教师必须以学员为本，始终把学员的需求放在第位。

要善于分析学员的知识现状，还要善于分析这节课上应该引导学员学什么怎样学如何合作，以及做什么说什么，分别由哪个学员来做，那个学员来说，这是制定精确目标自我发展，提出问题，在教师的引领之下解决问题倡导课堂的民主性，充分尊重每位学员，提倡教学的开放性，尤其是开放学员的活动与思维空间，开放对学员的素质培养的思路，开发学员的多元智能，关注学员的全面发展倡导教学的综合性，注重培养学员学习生活等方面的综合能力注重课堂教学的生成性，在培养学员情感态度价值观等方面予以高度关注。

让学员自主去探索发展培加以调整和改进教学方法，以适应新的生源情况和职业岗位对技能型人才的要求。

用实践检验真理，明确所学知识的有效性语言是交际的重要工具，英语也不例外。

教学过程中，教师不仅要关注学员语言能力的培养，还要重视学员良好交际习惯的养成。

如果学了很多单词短语和句子，但是在实际生活中发现它们似乎没有多大用处，学过了就算了，那学员就会有这样的想法我为什么要那么费，赢得荣誉赢得尊重的。

那么他们在以后的学习中就会变得更有动力和激情，会在你的课堂上随时准备迎接挑战，所以，教师可以在课堂内外适当地增加实际情景对话的运用，在生活中，鼓励他们用自己所学的东西与别人进行交流在家里，能让他们向自己的父母妻子或者孩子进行炫耀，在那里得到肯定和表扬，或许这些太过功利的想法不利于对学员的学习态度进行正确的评价，但它却是义的共享与协调，才能使理解更加准确丰富和全面。

因此，在学员学习中的交流就应该是双向甚至多向的，教学过程不仅包括师生间的互动，还应包括学员与其他学员之间的互动。

换句话说，也就是知识是合作掌握的，学习是学习者教师和其他学习者之间相互作用的结果。

在这过程中，师生之间的关系也应该是合作的，而不是权威性的命令或控制，教师在教学过程中应始终充当学员学习的定精确目标的基础。

因此，笔者认为，课后进行教学反思是个很重要的环节。

反思的内容应包括课堂教学的细节学员的兴奋点有效的激趣方式反思不成功之处，有争议的地方尤其反思学员接纳不好问题较多之处由此改进和改善教法，提高教学效率。

不同学员之间存在着不同的差异，作为教师，我们定要摸清自己学员的性格学习的兴趣和他们现阶段的知识水平，使自己在走上讲台前先提高电大英语课堂教学时效性之我见原稿的基础。

因此，笔者认为，课后进行教学反思是个很重要的环节。

反思的内容应包括课堂教学的细节学员的兴奋点有效的激趣方式反思不成功之处，有争议的地方尤其反思学员接纳不好问题较多之处由此改进和改善教法，提高教学效率。

不同学员之间存在着不同的差异，作为教师，我们定要摸清自己学员的性格学习的兴趣和他们现阶段的知识水平，使自己在走上讲台前先备好学员这义的共享与协调，才能使理解更加准确丰富和全面。

因此，在学员学习中的交流就应该是双向甚至多向的，教学过程不仅包括师生间的互动，还应包括学员与其他学员之间的互动。

换句话说，也就是知识是合作掌握的，学习是学习者教师和其他学习者之间相互作用的结果。

在这过程中，师生之间的关系也应该是合作的，而不是权威性的命令或控制，教师在教学过程中应始终充当学员学习的主要方式，是整个学习活动的中心环节，提高英语教学课堂的有效性不仅需要教师有过硬英语知识功底，而且还需要教师具备良好的师德修养，并不断进行持续的探究，不断生成自己的教育智慧，以较少的时间和精力投入获得最佳的教学效果，最终完成特定的教学目标和教学任务，在教学实践中，我们应当如何提高英语课堂教学的有效性呢以下是笔者些粗浅的看法充分了解学员获取知识的主要方式，是整个学习活动的中心环节，提高英语教学课堂的有效性不仅需要教师有过硬英语知识功底，而且还需要教师具备良好的师德修养，并不断进行持续的探究，不断生成自己的教育智慧，以较少的时间和精力投入获得最佳的教学效果，最终完成特定的教学目标和教学任务，在教学实践中，我们应当如何提高英语课堂教学的有效性呢以下是笔者些粗浅的看法充自主学习的习惯，真正达到让学员自求得之的目的提高电大英语课堂教学时效性之我见原稿。

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，教师要充分发挥学员在学习过程中的积极性和主动性，努力激发学生的学习兴趣，以便营造个和谐宽松的学习氛围。

在教学实践中，我们既要强调学生在学习过程中的主体地位，也要倡导教师的主导作用。

课堂教学是学生接受教育，获取知识的，赢得荣誉赢得尊重的。

那么他们在以后的学习中就会变得更有动力和激情，会在你的课堂上随时准备迎接挑战，所以，教师可以在课堂内外适当地增加实际情景对话的运用，在生活中，鼓励他们用自己所学的东西与别人进行交流在家里，能让他们向自己的父母妻子或者孩子进行炫耀，在那里得到肯定和表扬，或许这些太过功利的想法不利于对学员的学习态度进行正确的评价，但它却是促进者指导者和合作者。

英语课堂教学是英语教学的基本途径，在教学实践中，经常是教师教得很累，学员学得也很辛苦，但实际效果却总是不尽如人意，很多学员对英语知识的把握和运用十分有限。

从中不难看出，我们在教学过程中很多行为和习惯是十分无效或者低效的教学行为，教师应该把课堂的主体地位让位于学员