的材料进行正确的加工处理讨论和应用,从而实现真正的还原和理解,并逐步形成自己的阅读技巧与方法。新目标英语年级下册的长篇阅读生以后在阅读中遇到保护濒危动物这话题,也知道能从这几个方面入手,降低阅读难度。思维导图对初中英语阅读教学的启示教学实践证明,思维导图不仅是初中英语阅读教学行之有效的教学手段,还是英语学习过程中行之有效的认知工具。具体有如下几点启示思维导图能帮助学生形成系统的知识框架。在实际教学中,借助思维导图的形象直观层次分明等特点,帮助学生通过总结归纳想象等方式将知识点串联起来,快速构建自身的知识结构若干重要问题的探讨电化教育研究,张丹思维导图初中英语阅读教学中的应用辽宁师范大学,陈贤纯外语阅读教学与心理学北京语言大学出版社,。这有助于打开学生的思维定式,形成丰富而深入的联想。关联思维有助于阅读。思维导图利用记忆联想和思考的规律,更能直观表明其中的因果递进转折假设并列等关系,帮助学生通过阅读在理性与感性逻辑与形象之间获得均衡发展。学生对事件的前因后果和文章内容的直抵内心的直观理程不再是教师单向传递信息的灌输过程,而是学生以自己的理解方式绘制思维导图,与教师共同参与知识再创造的过程。利用思维导图组织教学,学生的思维更加活跃,合作式和互动式的教学方式,让学生成为课堂的主体,让学生真正成为学习的主人,有助于建立良好的师生关系。思维导图能促使学生养成高效的阅读习惯。在思维导图的帮助下,学生能够直观高效地整体把握文章,使文章的脉络变得条理清晰,并逐渐提高学生对文章内容的思维导图在初中英语阅读教学中的实践探析原稿键词初中英语阅读教学思维导图阅读能力思维品质思维导图对初中英语阅读的促进作用思维导图思维导图是由英国心理学家托尼巴赞于世纪年代提出的种放射性思维表达形式,是种图像式思维辅助工具,它是将枯燥单调的文字内容,以颜色图形线条符号等多种元素直观表达出来,激发联想,扩展想象,将放射性思维过程和结果转化为可视化的呈现。在英语阅读教学实践中,思维导图所独有的特之有效的教学手段,还是英语学习过程中行之有效的认知工具。具体有如下几点启示思维导图能帮助学生形成系统的知识框架。在实际教学中,借助思维导图的形象直观层次分明等特点,帮助学生通过总结归纳想象等方式将知识点串联起来,快速构建自身的知识结构和框架。通过对学生前后测验的成绩比对,笔者发现,思维导图在学生大脑中引导的知识点不再是支离破碎的,而是个统完备的系统。这样就可以促进学生听说读写各种学习能力标准也指出加强学习策略指导,提高学生自主学习能力英语阅读教学的根本任务是初步培养学生英语综合运用能力和学生获取信息处理信息分析问题和解决问题的能力。这些学习能力的培养与思维导图的作用不谋而合。在初中英语教学中,教师采用思维导图开展阅读教学有利于克服传统教学中常见的线性思维模式,拓宽学生的思维空间,引导学生多角度多维度地看待问题。既有助于训练学生的英语阅读技巧,也能培养学生的思维品质。关思维导图是由英国心理学家托尼巴赞于世纪年代提出的种放射性思维表达形式,是种图像式思维辅助工具,它是将枯燥单调的文字内容,以颜色图形线条符号等多种元素直观表达出来,激发联想,扩展想象,将放射性思维过程和结果转化为可视化的呈现。在英语阅读教学实践中,思维导图所独有的特性与英语阅读有着共性的关联。教师可指导学生利用思维导图开展各种阅读实践活动。然后再读文章寻找细节信息,并写维导图,通过这种方式,把长篇文章变得更简单更清晰,也能帮助学生做好对这篇文章的复述,继而进步利用思维导图的形式指导自己的写作变得更有条理。思维导图在初中英语阅读教学中的实践探析原稿。摘要阅读是最基本的外语运用,它是学生认识社会洞察人生的种积极主动的思维方式。同时,义务教育英语课程标准也指出加强学习策略指导,提高学生自主学习能力英语阅读教学的根本任务是初步培养学生英语综合运用能力和学在相应的关键词下面。这样学生对大象这濒危动物的了解就在心中形成了图示,即几个板块,内容也很明了,易于学生的记忆。在完成了思维导图以后,还可以设置读后任务,让学生根据思维导图复述课文或者设置采访活动,让学生内化所学文章内容,同时教会了学生以后在阅读中遇到保护濒危动物这话题,也知道能从这几个方面入手,降低阅读难度。思维导图对初中英语阅读教学的启示教学实践证明,思维导图不仅是初中英语阅读教学行阅读课应该是在教师正确及巧妙的引导下,由学生自己对课文进行多层次的阅读思考,从而真正读懂文章。这时,阅读课上教师课堂活动的设置安排至关重要。只有在教师的正确引导下,学生才能逐渐学会积极主动地对所阅读的材料进行正确的加工处理讨论和应用,从而实现真正的还原和理解,并逐步形成自己的阅读技巧与方法。新目标英语年级下册的长篇阅读介绍,段落的主题句,也称为主旨句,往往是段落的第句话或最后句,快速把握大意,也可以帮助学生利用以上信息猜测文章的大意。以新目标年级上册部分的长篇阅读为例如上图。该语篇从运动看电视使用电脑个方面介绍调查研究第中学学生的课余活动。思维导图在初中英语阅读教学中的实践探析原稿。思维导图在阅读中的应用交互作用阅读论认为,的长篇阅读文段很长,讲述了当美国历史上的这两个大事件发生的时候,普通人民当时正在做什么文篇虽然较长,生词较多,还涉及到本单元的新时态过去进行时,但是通过问题树思维导图也称形式解读文本,学生目了然。针对第个事件马丁路德金被刺杀,老师通过问题,引导的全面发展。思维导图能引导学生主动积极的参与学习。它可以帮助学生对学习材料进行最直接的领悟,了解到学习的实质,体验到学习的愉悦,而不是枯燥乏味的死记硬背。思维导图的应用,其实质是把学习的情景以个直观的形式呈现给学生,激发学生主动参与的积极性,实现认知突破的积极性,发现自我创造价值的积极性,从而推动形成个主动积极的学习习惯和主动积极的人生价值观。思维导图能促进师生建立良好的合作关系。教学过在相应的关键词下面。这样学生对大象这濒危动物的了解就在心中形成了图示,即几个板块,内容也很明了,易于学生的记忆。在完成了思维导图以后,还可以设置读后任务,让学生根据思维导图复述课文或者设置采访活动,让学生内化所学文章内容,同时教会了学生以后在阅读中遇到保护濒危动物这话题,也知道能从这几个方面入手,降低阅读难度。思维导图对初中英语阅读教学的启示教学实践证明,思维导图不仅是初中英语阅读教学行键词初中英语阅读教学思维导图阅读能力思维品质思维导图对初中英语阅读的促进作用思维导图思维导图是由英国心理学家托尼巴赞于世纪年代提出的种放射性思维表达形式,是种图像式思维辅助工具,它是将枯燥单调的文字内容,以颜色图形线条符号等多种元素直观表达出来,激发联想,扩展想象,将放射性思维过程和结果转化为可视化的呈现。在英语阅读教学实践中,思维导图所独有的特京师范大学出版集团,重印托尼巴赞著思维导图放射性思维北京世界图书出版社,东尼博赞著,卜煜婷译思维导图北京化学工业出版社,赵国庆概念图思维导图教学应用若干重要问题的探讨电化教育研究,张丹思维导图初中英语阅读教学中的应用辽宁师范大学,陈贤纯外语阅读教学与心理学北京语言大学出版社,。摘要阅读是最基本的外语运用,它是学生认识社会洞察人生的种积极主动的思维方式。同时,义务教育英语课程思维导图在初中英语阅读教学中的实践探析原稿文字意义并非是被动地存放于文本之中等待读者解码的语言符号,恰恰相反,文字意义是在读者与文本交互作用中产生的。所以,在阅读过程中,读者的角色是主动的,他只有全神贯注,努力理解并挖掘文本的含义,才有可能理解并获取文本中的信息。所谓读懂,就是通过阅读进行理解。阅读并不可以与读懂直接划等号。那么阅读理解究竟是什么阅读理解其实是个心理过程,是头脑经过对文字符号的认知分析和揣摩,还原信息的本来意义键词初中英语阅读教学思维导图阅读能力思维品质思维导图对初中英语阅读的促进作用思维导图思维导图是由英国心理学家托尼巴赞于世纪年代提出的种放射性思维表达形式,是种图像式思维辅助工具,它是将枯燥单调的文字内容,以颜色图形线条符号等多种元素直观表达出来,激发联想,扩展想象,将放射性思维过程和结果转化为可视化的呈现。在英语阅读教学实践中,思维导图所独有的特色是主动的,他只有全神贯注,努力理解并挖掘文本的含义,才有可能理解并获取文本中的信息。所谓读懂,就是通过阅读进行理解。阅读并不可以与读懂直接划等号。那么阅读理解究竟是什么阅读理解其实是个心理过程,是头脑经过对文字符号的认知分析和揣摩,还原信息的本来意义。设计略读活动时,不必要求学生阅读全文,而是引导学生观察图片阅读题目或小标题,积极性,实现认知突破的积极性,发现自我创造价值的积极性,从而推动形成个主动积极的学习习惯和主动积极的人生价值观。思维导图能促进师生建立良好的合作关系。教学过程不再是教师单向传递信息的灌输过程,而是学生以自己的理解方式绘制思维导图,与教师共同参与知识再创造的过程。利用思维导图组织教学,学生的思维更加活跃,合作式和互动式的教学方式,让学生成为课堂的主体,让学生真正成为学习的主人,有助于建立良学生起完成思维导图,给学生做好了铺垫,学生就能很顺利的完成第个事件事件的思维导图,通过这种方式,把长篇文章变得更简单更清晰,也能帮助学生做好对这篇文章的复述,继而进步利用思维导图的形式指导自己的写作变得更有条理。思维导图在阅读中的应用交互作用阅读论认为,文字意义并非是被动地存放于文本之中等待读者解码的语言符号,恰恰相反,文字意义是在读者与文本交互作用中产生的。所以,在阅读过程中,读者的角在相应的关键词下面。这样学生对大象这濒危动物的了解就在心中形成了图示,即几个板块,内容也很明了,易于学生的记忆。在完成了思维导图以