识,形成了数学能力,并能获得定的情感体验。近年来我国在科技信息方面有了新的突破,我国提出了新的数学教学方法,微课的产生引起了教育者的兴趣和关于微课更多的研究。微课是种直观而简短的教时,学生通过自主空间想象,很难实现良好探究。因此,教师可以制作微视频,为学生展现解决租船问题的策略的全过程,使学生清晰的通过租船,向学生渗透优化思想,在多种方案中通过比较对比,得出最佳方案,让学生运用策略解决实际问题。教师在制作微课视频的过程中,应注重自身演示的速度,尽可能的为学生留有思考理解的时间。并配合学生动手实践,使这部分知识更加具体化,进步加深学生的理解记忆。课后使用要。小学数学解决问题微课教学策略的研究原稿。课中使用答疑解惑小学数学知识对于很多小学生来说,都具有定的难度,需要学生具备定的思维逻辑能力。学生在学习过程中,往往对其中较为抽象的理论知识和解题方法难以理解,若是问题得不到及时解决,还会使其逐渐丧失学习兴趣和自信心。教师可以通过在正式教学阶段对微课的运用,对这情况进行改善。例如,在学习用方程解决实际问题部分知识时,学生需要能用教学的质量不高。在微课的应用现状来看,教师对微课的认识还停留在较浅的层面,般都将其作为种辅助的视频教学资源,只是在课堂的段时间内进行播放,课堂教学还是以传统的教学为主,微课的视频资源也般是来源于现成的网络资源,实用性不强。摘要新数学课程标准中所说的解决问题教学,要求我们把数学知识寓于现实的问题情境中,让学生在情境中理解发现并提出问题,然后利用有关知识经验,通过学生的探究和教师小学数学解决问题微课教学策略的研究原稿疑解惑小学数学知识对于很多小学生来说,都具有定的难度,需要学生具备定的思维逻辑能力。学生在学习过程中,往往对其中较为抽象的理论知识和解题方法难以理解,若是问题得不到及时解决,还会使其逐渐丧失学习兴趣和自信心。教师可以通过在正式教学阶段对微课的运用,对这情况进行改善。例如,在学习用方程解决实际问题部分知识时,学生需要能用方程表示简单情境中的等量关系,了解方程的作用。而在教学实践部分的讲解呈现给学生。由于每个微课视频都是着重讲解知识点或是教学环节,具有针对性,因而,可以满足学生的个性化学习要求,充分体现了生本教学思想,有助于学生的差异化发展。微课的应用,使每个年级的小学生都获得了些启发,在课堂中插入生动直观的知识点,以引起同学们对学习的兴趣,在教学过程中使用微课对学生的独立分析和解决问题的能力是有很大帮助的,以帮助学生更好地理解数学知识,可以帮助学电化教育研究,程舒通,徐从富微课的设计与开发教育评论,。教师在教学时,解决问题教学方式过于形式化,教学方法陈旧,不能够很好地满足学生的求知欲望,不能调动学生的学习积极性。教师倾向于使用传统的灌输式的教学模式,使得学生的思维模式较为固定,在数学学习中,对教师的依赖性较强,自主学习的能力较差,不能够自主地投入到数学学习中去。小学数学解决问题微课教学策略的研究原稿。课中使用学们对学习的兴趣,在教学过程中使用微课对学生的独立分析和解决问题的能力是有很大帮助的,以帮助学生更好地理解数学知识,可以帮助学生获得深刻的理解,并不断提升教师整体的数学教学质量。数学是门知识呈螺旋式上升的学科,微课还需要配合良好的教学方法,教师在进行微课的设计与制作时,要以学生为主体,注意设计些具有启发性的问题,激起学生的求知欲。例如,在进行鸡兔同笼的教学时,就可以利用多媒体要是以采用微视频为载体,教师在制作微课教学视频时,过于注重微课视频的画面影像,忽视对教学内容结构的设计,使得微课教学的质量不高。在微课的应用现状来看,教师对微课的认识还停留在较浅的层面,般都将其作为种辅助的视频教学资源,只是在课堂的段时间内进行播放,课堂教学还是以传统的教学为主,微课的视频资源也般是来源于现成的网络资源,实用性不强。微课在小学数学解决问题教学中的应用意义微课是出示列表法假设法列方程等方法理解数量关系,让学生体会数形结合的方便性,体验解决问题方法的多样化,增强学生的数学应用能力。在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。小学数学解决问题微课教学策略的研究原稿。微课在小学数学解决问题教学中的应用意义微课是种微型教学视频课程。它以种更生动更直观的形式将知识传递给学生,其主要是围绕个教学知识点,遵循课程要求,以视频的方式,将教师对这摘要新数学课程标准中所说的解决问题教学,要求我们把数学知识寓于现实的问题情境中,让学生在情境中理解发现并提出问题,然后利用有关知识经验,通过学生的探究和教师适当的点拨指导,既解决了问题又学习了数学知识,形成了数学能力,并能获得定的情感体验。近年来我国在科技信息方面有了新的突破,我国提出了新的数学教学方法,微课的产生引起了教育者的兴趣和关于微课更多的研究。微课是种直观而简短的教息时代教学工具的延伸,是对学科知识点进行有机整合的资源载体。微课的形式新颖,有趣味性,丰富教学内容,活跃课堂氛围,在小学数学课堂中引入微课进行教学,可以让学生在轻松快乐的环境中更好地掌握新知识,帮助学生加深对于数学内容的理解,提高自主学习的积极性,促进教学的发展。微课的设计与应用是紧密相关的,好的微课既要具备清晰的设计思路,又需要具备良好的应用效果,使其更好地满足当前小学数学以制作微视频,为学生展现解决租船问题的策略的全过程,使学生清晰的通过租船,向学生渗透优化思想,在多种方案中通过比较对比,得出最佳方案,让学生运用策略解决实际问题。教师在制作微课视频的过程中,应注重自身演示的速度,尽可能的为学生留有思考理解的时间。并配合学生动手实践,使这部分知识更加具体化,进步加深学生的理解记忆。课后使用加强巩固复习阶段是小学生巩固记忆中所学知识的重要阶段,有生获得深刻的理解,并不断提升教师整体的数学教学质量。微课的应用现状微课在小学数学教学的改革中提出了新视角,但是在实际的应用过程中还存在不足之处。在具体的应用中,部分教师认为微课教学是传统课堂的精简版,使用微课教学过于形式化,不能够让学生获得良好的学习效果。微课的教学主要是以采用微视频为载体,教师在制作微课教学视频时,过于注重微课视频的画面影像,忽视对教学内容结构的设计,使得微出示列表法假设法列方程等方法理解数量关系,让学生体会数形结合的方便性,体验解决问题方法的多样化,增强学生的数学应用能力。在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。小学数学解决问题微课教学策略的研究原稿。微课在小学数学解决问题教学中的应用意义微课是种微型教学视频课程。它以种更生动更直观的形式将知识传递给学生,其主要是围绕个教学知识点,遵循课程要求,以视频的方式,将教师对这疑解惑小学数学知识对于很多小学生来说,都具有定的难度,需要学生具备定的思维逻辑能力。学生在学习过程中,往往对其中较为抽象的理论知识和解题方法难以理解,若是问题得不到及时解决,还会使其逐渐丧失学习兴趣和自信心。教师可以通过在正式教学阶段对微课的运用,对这情况进行改善。例如,在学习用方程解决实际问题部分知识时,学生需要能用方程表示简单情境中的等量关系,了解方程的作用。而在教学实践路,又需要具备良好的应用效果,使其更好地满足当前小学数学教学的需求。要结合小学数学的具体内容,自觉地将微课进行灵活的应用,让学生掌握到相关的数学思想的实质,为后续的数学学习打下良好的基础。要不断地对小学生的数学学习进行探索,实现从知识理解到动力机制的转变,帮助学生更好的主动学习。参考文献韩向芹微课模式在小学数学应用题教学中的应用新课程上,胡铁生微课区域教育信息资源发展新趋势小学数学解决问题微课教学策略的研究原稿教学的需求。要结合小学数学的具体内容,自觉地将微课进行灵活的应用,让学生掌握到相关的数学思想的实质,为后续的数学学习打下良好的基础。要不断地对小学生的数学学习进行探索,实现从知识理解到动力机制的转变,帮助学生更好的主动学习。参考文献韩向芹微课模式在小学数学应用题教学中的应用新课程上,胡铁生微课区域教育信息资源发展新趋势电化教育研究,程舒通,徐从富微课的设计与开发教育评论疑解惑小学数学知识对于很多小学生来说,都具有定的难度,需要学生具备定的思维逻辑能力。学生在学习过程中,往往对其中较为抽象的理论知识和解题方法难以理解,若是问题得不到及时解决,还会使其逐渐丧失学习兴趣和自信心。教师可以通过在正式教学阶段对微课的运用,对这情况进行改善。例如,在学习用方程解决实际问题部分知识时,学生需要能用方程表示简单情境中的等量关系,了解方程的作用。而在教学实践题后,部分学生依然无法对这部分按比例分配的意义知识准确理解,掌握按比例分配应用题的特征及解题方法不够到位,而课上时间有限,教师便可以要求学生在课后反复观看教师制作的微课视频,并通过即时沟通软件,与同学和教师进行交流探讨,从而实现对相关知识的准确理解,并利用微课视频中提供的练习题目进行知识巩固,增强学习效果。随着新课改的发展,将微课应用在现代化教学中已经成为种新的趋势,微课是信,同时也解决了家长辅导方面的难题。例如在学习按比分配解决问题后,部分学生依然无法对这部分按比例分配的意义知识准确理解,掌握按比例分配应用题的特征及解题方法不够到位,而课上时间有限,教师便可以要求学生在课后反复观看教师制作的微课视频,并通过即时沟通软件,与同学和教师进行交流探讨,从而实现对相关知识的准确理解,并利用微课视频中提供的练习题目进行知识巩固,增强学习效果。随着新课改的助于学生良好学习习惯的培养。在这阶段,教师也可以运用微课,提升学生的学习效果。小学生自制力有限,经常由于注意力不集中认知能力不足等原因,难以完全理解教师教学内容。教师可以与学生建立微信群,将课程相关的微课视频上传到