课堂拓展游戏教学活动,吸引每个学生,使得所有学生主动参与到课堂拓展教学活动中,以此活跃课堂,营造出良好的教学氛围。比如,在教学中,要求教师掌握些出行方式的单词,如较强的学生则表示到等等,这样,可以让能力差异的学生,都能够根据自身的英语能力,进行表达,参与课堂互动。此外,教师还可以采用小组合作的方式,将学生分成若干个小组,保持每组的学生具有层次性,然后,设计个小组猜谜竞赛活动,围绕此次章节教学主题出谜语,个小组出,个小组猜,以此山东师范大学,陈婷基于核心素养培养的小学英语课程标准分析上海师范大学,本文系洛阳市年度基础教育科研课题小学英语课堂教学中拓展环节设计实施的研究阶段性成果,课题编号。,采取层次化教学,进行有效拓展小学英语课堂教学中,教师可以针对教学方法进行有效拓展,并在拓展环节的教学设计中,合理考虑学生之间差异的问题,根据不同学生的思维能力,理解能力,分析能力和接受能力等,设计课堂拓展游戏教学活动,吸生在解读图片的过程中,对文本知识的内容进行拓展,以此理解相关的知识内容。这样,比以往直接阐述英语句子含义的教学方法更加生动形象,且有助于培养学生的想象能力。所以,在日常的英语课程教学中,教师能够结合教材资源,从教材图片中分析,进行有效拓展。通过这样的方式,既可以有效开发教材的教学资源,提高教材的利用率,也能够有效丰富课堂的教学内容。总之,对于课堂教学形式的拓展,教师应当根据不同的教学形式进行有基于核心素养的小学英语课堂拓展环节设计的优化探索原稿程教学中,教师能够结合教材资源,从教材图片中分析,进行有效拓展。通过这样的方式,既可以有效开发教材的教学资源,提高教材的利用率,也能够有效丰富课堂的教学内容。总之,对于课堂教学形式的拓展,教师应当根据不同的教学形式进行有效拓展。如留白处拓展,则是根据情景式的教学形式,让学生针对教材中的资源,进行度开发,以此加深对相关文本内容的理解。关键词核心素养小学英语拓展环节核心素养主要指的是学生应当具识的学习兴趣。因此,在小学英语课程教学中,教师能够利用教材中插图,进行巧妙拓展,让学生从插图中读懂教材在这板块中的含义,以及想要表达的内容是什么。然后,根据图片分析,了解图片阐述的含义,从而猜测出图片上搭配的英文是什么意思。比如,在教学中,其中教材开端部分描述了幅图片,教师可以先不讲解图片上表示的英文含义,而是让学生分析下这幅图。比如,第幅中描述了两个小孩,相谈甚欢朋友在唱歌表演节目。第幅图有学生表示比较吓人,有人带着吓人的面具,手里拿着南瓜样的灯。第幅图,有学生表示是儿童节,群小朋友非常高兴的场景。第幅图,有学生表示的是个小女孩送给自己妈妈束花的场景。通过这些图片的解读,可以让学生在解读图片的过程中,对文本知识的内容进行拓展,以此理解相关的知识内容。这样,比以往直接阐述英语句子含义的教学方法更加生动形象,且有助于培养学生的想象能力。所以,在日常的英语课白处拓展,主要是针对教材中的重点教学内容,结合生活中的道具,为课堂教学留白,以此有效突破课堂教学中的难点知识和重点知识。比如,在教学中,要求学生会使用的句型,这时,教师能够准备张纸,问学生学生回答说接着,教师将这张纸这了几下,放在头上,接着问学生回答说等等,运用这种方式,让张纸营造无限想象的空进行表达,参与课堂互动。此外,教师还可以采用小组合作的方式,将学生分成若干个小组,保持每组的学生具有层次性,然后,设计个小组猜谜竞赛活动,围绕此次章节教学主题出谜语,个小组出,个小组猜,以此营造出良好的学习氛围。这样,既可以满足不同学生的学习需求,也能够使得学生深入理解章节内容,从而有效提高英语课堂的教学效率。参考文献常月华核心素养在小学英语教学中的渗透西部,以此完成对此章节重点知识的突破,接着,按照同样的方式进行实施,学生逐渐掌握了这个句型,并说出了很多相关的词汇,如,等等,通过这样的留白处理,巧妙拓展教学内容,以此发展学生的思维能力。又或者采用插图的方式,对教材内容的情节进行有效拓展。通常情况下,每章节都会搭配些插图,使得文章内容以图文并茂的方式呈现,以此吸引学生,激发学生对英语,采取层次化教学,进行有效拓展小学英语课堂教学中,教师可以针对教学方法进行有效拓展,并在拓展环节的教学设计中,合理考虑学生之间差异的问题,根据不同学生的思维能力,理解能力,分析能力和接受能力等,设计课堂拓展游戏教学活动,吸引每个学生,使得所有学生主动参与到课堂拓展教学活动中,以此活跃课堂,营造出良好的教学氛围。比如,在教学中,要求教师掌握些出行方式的单词,如,而且还有小朋友在唱歌表演节目。第幅图有学生表示比较吓人,有人带着吓人的面具,手里拿着南瓜样的灯。第幅图,有学生表示是儿童节,群小朋友非常高兴的场景。第幅图,有学生表示的是个小女孩送给自己妈妈束花的场景。通过这些图片的解读,可以让学生在解读图片的过程中,对文本知识的内容进行拓展,以此理解相关的知识内容。这样,比以往直接阐述英语句子含义的教学方法更加生动形象,且有助于培养学生的想象能力。所以,在使用的句型,这时,教师能够准备张纸,问学生学生回答说接着,教师将这张纸这了几下,放在头上,接着问学生回答说等等,运用这种方式,让张纸营造无限想象的空间,以此完成对此章节重点知识的突破,接着,按照同样的方式进行实施,学生逐渐掌握了这个句型,并说出了很多相关的词汇,如,场景。而第幅呢有学生表示,画的是个圣诞老人,手里拿着铃铛,背着礼物袋,身后还有棵圣诞树,表示的是圣诞节来了。第幅图,有学生表示是元旦晚会,因为图片上有元旦快乐个字,而且还有小朋友在唱歌表演节目。第幅图有学生表示比较吓人,有人带着吓人的面具,手里拿着南瓜样的灯。第幅图,有学生表示是儿童节,群小朋友非常高兴的场景。第幅图,有学生表示的是个小女孩送给自己妈妈束花的场景。通过这些图片的解读,可以让学,以此完成对此章节重点知识的突破,接着,按照同样的方式进行实施,学生逐渐掌握了这个句型,并说出了很多相关的词汇,如,等等,通过这样的留白处理,巧妙拓展教学内容,以此发展学生的思维能力。又或者采用插图的方式,对教材内容的情节进行有效拓展。通常情况下,每章节都会搭配些插图,使得文章内容以图文并茂的方式呈现,以此吸引学生,激发学生对英语程教学中,教师能够结合教材资源,从教材图片中分析,进行有效拓展。通过这样的方式,既可以有效开发教材的教学资源,提高教材的利用率,也能够有效丰富课堂的教学内容。总之,对于课堂教学形式的拓展,教师应当根据不同的教学形式进行有效拓展。如留白处拓展,则是根据情景式的教学形式,让学生针对教材中的资源,进行度开发,以此加深对相关文本内容的理解。关键词核心素养小学英语拓展环节核心素养主要指的是学生应当具述的含义,从而猜测出图片上搭配的英文是什么意思。比如,在教学中,其中教材开端部分描述了幅图片,教师可以先不讲解图片上表示的英文含义,而是让学生分析下这幅图。比如,第幅中描述了两个小孩,相谈甚欢的场景。而第幅呢有学生表示,画的是个圣诞老人,手里拿着铃铛,背着礼物袋,身后还有棵圣诞树,表示的是圣诞节来了。第幅图,有学生表示是元旦晚会,因为图片上有元旦快乐个字,而且还有基于核心素养的小学英语课堂拓展环节设计的优化探索原稿常的英语课程教学中,教师能够结合教材资源,从教材图片中分析,进行有效拓展。通过这样的方式,既可以有效开发教材的教学资源,提高教材的利用率,也能够有效丰富课堂的教学内容。总之,对于课堂教学形式的拓展,教师应当根据不同的教学形式进行有效拓展。如留白处拓展,则是根据情景式的教学形式,让学生针对教材中的资源,进行度开发,以此加深对相关文本内容的理解基于核心素养的小学英语课堂拓展环节设计的优化探索原稿程教学中,教师能够结合教材资源,从教材图片中分析,进行有效拓展。通过这样的方式,既可以有效开发教材的教学资源,提高教材的利用率,也能够有效丰富课堂的教学内容。总之,对于课堂教学形式的拓展,教师应当根据不同的教学形式进行有效拓展。如留白处拓展,则是根据情景式的教学形式,让学生针对教材中的资源,进行度开发,以此加深对相关文本内容的理解。关键词核心素养小学英语拓展环节核心素养主要指的是学生应当具,了解图片阐述的含义,从而猜测出图片上搭配的英文是什么意思。比如,在教学中,其中教材开端部分描述了幅图片,教师可以先不讲解图片上表示的英文含义,而是让学生分析下这幅图。比如,第幅中描述了两个小孩,相谈甚欢的场景。而第幅呢有学生表示,画的是个圣诞老人,手里拿着铃铛,背着礼物袋,身后还有棵圣诞树,表示的是圣诞节来了。第幅图,有学生表示是元旦晚会,因为图片上有元旦快乐个的句型,这时,教师能够准备张纸,问学生学生回答说接着,教师将这张纸这了几下,放在头上,接着问学生回答说等等,运用这种方式,让张纸营造无限想象的空间,以此完成对此章节重点知识的突破,接着,按照同样的方式进行实施,学生逐渐掌握了这个句型,并说出了很多相关的词汇,如,等等,通过这样的留白处理,巧妙拓展教学内容,以此发展学生的思维能力。又或者采用插图的方式,对教材内容的情节进行有效拓展。通常情况下,每章节都会搭配些插图,使得文章内容以图文并茂的方式呈现,以此吸引学生,激发学生对英语知识的学习兴趣。因此,在小学英语课程教学中,教师能够利用教材中插图,进行巧妙拓展,让学生从插图中读懂教材在这板块中的含义,以及想要表达的内容是什么。然后,根据图片分析,以此完成对此章节重点知识的突破,接着,按照同样的方式进行实施,学生逐渐掌握了这个句型,并说出了很多相关的词汇,如,等等,通过这样的留白处理,巧妙拓展教学内容,以此发展学生的思维能力。又或者采用插图的方式,对教材内容的情节进行有效拓展。