问题,把学生引入问教学策略原稿。提问要有新颖,具有趣味性好奇之心人皆有之,尤其是小学生。同样个问题,提出时平平淡淡,既不新颖又不奇特,而是老调重弹,那么学生就不可能被吸引。相反,如果教师在设计时多花点心思,比如变换下提问的角度利用吵的原因后,哈哈大笑起来。给他们讲了几句话,兄弟就停止了争吵。听到这里,学生被这富有意思的故事吸引住了,就会产生疑问阿凡提说了什么了呢。我让学生拿出课前准备的张同样大小的长方形纸片,动手操作,折出,得出结论兄弟分的可见兴趣对于学好数学的重要性。教师要利用学生感兴趣的内容去设置问题,把学生引入问题情境,使学生的学习兴趣和注意力集中到个特定的专题中,并产生解决问题的自觉愿望,并最终引导学生解决问题,达成学习目标,完成学习任务。如浅析小学数学课堂提问艺术教学策略原稿样深化知识的提问,步步入深,引人入胜,即启迪了学生智力又帮助学生找到解题的关键。要提创造性的问题,本身就意味着对教师本人素质的挑战浅析小学数学课堂提问艺术教学策略原稿。提问要促使知识逐渐深化学生对知识的认识掌握,份,剪拼成个近似长方形。提出若把这个圆平均分成份份这样拼出来的图形怎么样这个近似长方形的长和宽就是圆的什么怎样通过长方形面积公式推导出圆的面积公式学生很快推导出长方形面积。在规律的探求处设问,可促使学生在课堂中的过程。通过观察和思考,生各是度。师说说你是怎样想的师画个任意角形,把个角剪下来拼拼,你能拼成什么角这样由浅入深的引导提问,可以使学生茅塞顿开,思维顺畅,学生更清楚的知道角形内角和都是度,与角形的大小形状无关,这了哪些话,兄弟就停止了争吵呢这样从学生感兴趣的故事引入,提出问题,激发了小学生学数学的积极性,从而让他们喜欢上数学浅析小学数学课堂提问艺术教学策略原稿。例如,教圆的面积时,我组织学生直观操作,将圆剪开拼成个近似的地分给个儿子,老大分得这块地的,老分到这块地的,老分到这块地的,老分到这块地的。老大老老觉得很吃亏,于是就大吵起来。刚好阿凡提路过,问清争吵的原因后,哈哈大笑起来。给他们讲了几句话,兄弟就停止了争吵。听到这里,学生方形,并利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。这里知识的内在联系是拼成的近似长方形的面积与原来圆的面积有什么关系拼成的近似长方形的长和宽是原来圆的什么为了适时提出这两个问题,我先让学生动手操作,将个圆平均分成份关键词小学数学提问艺术教学策略提问要能激发学生的学习兴趣鲁迅先生曾经说过没有兴趣的学习,无异于种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。可见兴趣对于学好数学的重要性。教师要利用学生感兴趣的内容去设置问题,把学生引入问问的角度利用多媒体辅助教学等,使学生有新奇之感,那么他们就会产生兴趣,就会积极动脑思考。有位老师上的公开课用字母表示数,利用多媒体出示儿歌只青蛙,张嘴,只眼睛,条腿只青蛙,张嘴,只眼睛,条腿只青蛙,张嘴,只眼睛,两个角形,每个角形的内角和各是多少度有学生立即回答度。师怎么得的度生度的半等于度。师这样计算对吗课件演示等分成两个直角角形的过程。通过观察和思考,生各是度。师说说你是怎样想的师画个任意角形,把个角剪下来拼拼,极思考,让学生通过自己的思维学习新知识,得到新规律,可以让他们感受到学习的乐趣。关键词小学数学提问艺术教学策略提问要能激发学生的学习兴趣鲁迅先生曾经说过没有兴趣的学习,无异于种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。方形,并利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。这里知识的内在联系是拼成的近似长方形的面积与原来圆的面积有什么关系拼成的近似长方形的长和宽是原来圆的什么为了适时提出这两个问题,我先让学生动手操作,将个圆平均分成份样深化知识的提问,步步入深,引人入胜,即启迪了学生智力又帮助学生找到解题的关键。要提创造性的问题,本身就意味着对教师本人素质的挑战浅析小学数学课堂提问艺术教学策略原稿。提问要促使知识逐渐深化学生对知识的认识掌握,件出示个等腰直角角形,师问这个等腰直角角形的内角和是多少生度。师把这个等腰直角角形等分成两个角形,每个角形的内角和各是多少度有学生立即回答度。师怎么得的度生度的半等于度。师这样计算对吗课件演示等分成两个直角角浅析小学数学课堂提问艺术教学策略原稿腿只青蛙学生们特感兴趣,口气读了很长串。这位老师就提问了奇怪了,儿歌没有了,你们怎么还能读下去呢你们从数学的角度发现这首儿歌存在着数量关系,那么你们能把它们表示出来吗学生回答这样的问题积极性很高,从而达到教学效样深化知识的提问,步步入深,引人入胜,即启迪了学生智力又帮助学生找到解题的关键。要提创造性的问题,本身就意味着对教师本人素质的挑战浅析小学数学课堂提问艺术教学策略原稿。提问要促使知识逐渐深化学生对知识的认识掌握,课堂提问艺术教学策略原稿。提问要有新颖,具有趣味性好奇之心人皆有之,尤其是小学生。同样个问题,提出时平平淡淡,既不新颖又不奇特,而是老调重弹,那么学生就不可能被吸引。相反,如果教师在设计时多花点心思,比如变换下提生们特感兴趣,口气读了很长串。这位老师就提问了奇怪了,儿歌没有了,你们怎么还能读下去呢你们从数学的角度发现这首儿歌存在着数量关系,那么你们能把它们表示出来吗学生回答这样的问题积极性很高,从而达到教学效果。要提创造你能拼成什么角这样由浅入深的引导提问,可以使学生茅塞顿开,思维顺畅,学生更清楚的知道角形内角和都是度,与角形的大小形状无关,这样深化知识的提问,步步入深,引人入胜,即启迪了学生智力又帮助学生找到解题的关键浅析小学数方形,并利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。这里知识的内在联系是拼成的近似长方形的面积与原来圆的面积有什么关系拼成的近似长方形的长和宽是原来圆的什么为了适时提出这两个问题,我先让学生动手操作,将个圆平均分成份要经历个由不懂到懂由浅到深的认知过程,教师只有在关键时刻恰如其分的提问,才能加速深化过程。比如在教学角形内角和的内容时,教师用课件出示个等腰直角角形,师问这个等腰直角角形的内角和是多少生度。师把这个等腰直角角形等分的过程。通过观察和思考,生各是度。师说说你是怎样想的师画个任意角形,把个角剪下来拼拼,你能拼成什么角这样由浅入深的引导提问,可以使学生茅塞顿开,思维顺畅,学生更清楚的知道角形内角和都是度,与角形的大小形状无关,这问题情境,使学生的学习兴趣和注意力集中到个特定的专题中,并产生解决问题的自觉愿望,并最终引导学生解决问题,达成学习目标,完成学习任务。如在教学年级下册分数的基本性质性质引入的教学时,我设计了老爷爷分地的故事把块长方的问题,本身就意味着对教师本人素质的挑战。提问要促使知识逐渐深化学生对知识的认识掌握,总要经历个由不懂到懂由浅到深的认知过程,教师只有在关键时刻恰如其分的提问,才能加速深化过程。比如在教学角形内角和的内容时,教师用课浅析小学数学课堂提问艺术教学策略原稿样深化知识的提问,步步入深,引人入胜,即启迪了学生智力又帮助学生找到解题的关键。要提创造性的问题,本身就意味着对教师本人素质的挑战浅析小学数学课堂提问艺术教学策略原稿。提问要促使知识逐渐深化学生对知识的认识掌握,多媒体辅助教学等,使学生有新奇之感,那么他们就会产生兴趣,就会积极动脑思考。有位老师上的公开课用字母表示数,利用多媒体出示儿歌只青蛙,张嘴,只眼睛,条腿只青蛙,张嘴,只眼睛,条腿只青蛙,张嘴,只眼睛,条腿只青蛙的过程。通过观察和思考,生各是度。师说说你是怎样想的师画个任意角形,把个角剪下来拼拼,你能拼成什么角这样由浅入深的引导提问,可以使学生茅塞顿开,思维顺畅,学生更清楚的知道角形内角和都是度,与角形的大小形状无关,这地同样多。那么,这几个分数的分子和分母不样,为什么大小都相等呢阿凡提对兄弟讲了哪些话,兄弟就停止了争吵呢这样从学生感兴趣的故事引入,提出问题,激发了小学生学数学的积极性,从而让他们喜欢上数学浅析小学数学课堂提问艺教学年级下册分数的基本性质性质引入的教学时,我设计了老爷爷分地的故事把块长方形的地分给个儿子,老大分得这块地的,老分到这块地的,老分到这块地的,老分到这块地的。老大老老觉得很吃亏,于是就大吵起来。刚好阿凡提路过,问清极思考,让学生通过自己的思维学习新知识,得到新规律,可以让他们感受到学习的乐趣。关键词小学数学提问艺术教学策略提问要能激发学生的学习兴趣鲁迅先生曾经说过没有兴趣的学习,无异于种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。方形,并利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。这里知识的内在联系是拼成的近似长方形的面积与原来圆的面积有什么关系拼成的近似长方形的长和宽是原来圆的什么为了适时提出这两个问题,我先让学生动手操作,将个圆平均分成份被这富有意思的故事吸引住了,就会产生疑问阿凡提说了什么了呢。我让学生拿出课前准备的张同样大小的长方形纸片,动手操作,折出,得出结论兄弟分的地同样多。那么,这几个分数的分子和分母不样,为什么大小都相等呢阿凡提对兄弟吵的原因后,哈哈大笑起来。给他们讲了几句话,兄弟就停止了争吵。听到这里,学生被这富有意思的故事吸引住了,就会产生疑问阿凡提说了什么了呢。我让学生拿出课前准备的张同样大小的长方形纸片,动手操作,折出,得出结论兄弟分的问题情境,使学生的学习兴趣和注意力集中到个特定的专题中,并产生解决问题的自觉愿望,并最终引导学生解决问题,达成学习目标,完成学习任务。如在教学年级下册分数的基本性质性质引入的教学时,我设计了老爷爷分地的故事把块长方