广使用的教学方法。本文针对高中数学微课制作及微课在高中数学教学教学中的应用进行了相应的研究与分析浅谈微课在高中数学教学中的应用研究原稿。关键词微课数学应用研究中图分类号文献标识码文章编号微课堂教学中重点难点疑点内容,加强个教学环节,内容精简,资源容量大,微课制作要考虑动画的整体效果,根据主题内容体现图片和文字以及动画效果图片和文字的处理,避免过于花哨,要突出知识点浅谈微课在高中数学根据学生的需求,展开调查研究,进行预设,选定微课制作内容,微课资料的选取,需要教师根据教材内容,选取图片音乐影视资料,创设妙趣横生的问题情境,唤起学生的求知欲,让学生带着问题观看视频,体现以学生为主浅谈微课在高中数学教学中的应用研究原稿,教师以微课的形式向学生展示,学生体验数学情境感受数学知识领悟数学思想思考数学问题,能发挥学生的积极性和创造性,调动学生学习的积极性,取得良好的教学效果。微课在高中数学教学中的应用策略数学微课制作微的教学效果浅谈微课在高中数学教学中的应用研究原稿。微课在高中数学教学中的应用策略数学微课制作微课教学方式新奇,在融入式的课程环境中,消除了学生的距离感,情境的创设能激发学生的探求欲望,使学生主动究,利用微课丰富数学教学内容,向学生展示更多的数学知识,拓展学生思维,提高学生的数学思维能力,通过微课展示具有定探索性的数学内容,让学生在课余时间自主探索。例如,数学公式的由来及数学家的科学研究故事识置于个生活化的情境中,培养学生的学习热情,引导学生主动探究,利用微课丰富数学教学内容,向学生展示更多的数学知识,拓展学生思维,提高学生的数学思维能力,通过微课展示具有定探索性的数学内容,让学生在课学生可以有个自定进度的学习,即利用视频的暂停重播,有利于学习者根据个人情况,按照自己的节奏学习,防止学困生出现学习困难。微课虽小,但知识内涵丰富,教学意义巨大,微课讲解两个知识点,稳步推进,积少成多时间自主探索。例如,数学公式的由来及数学家的科学研究故事,教师以微课的形式向学生展示,学生体验数学情境感受数学知识领悟数学思想思考数学问题,能发挥学生的积极性和创造性,调动学生学习的积极性,取得良好关键词微课数学应用研究中图分类号文献标识码文章编号微课应用于高中数学教学的意义数学学习热情高中数学许多知识点与生活息息相关,微课以概念定理案例为中心展开教学,模拟现实生活情境,将学生带到感兴趣的根据主题内容体现图片和文字以及动画效果图片和文字的处理,避免过于花哨,要突出知识点。摘要微课在高中数学教学中的引入,能够方便学生学习,提高学习效率,消除传统教学方法的弊端,发挥信息技术在教育教学中的维,激发学生的兴趣,启发学生联想,能有效提高数学教学效果。高中数学微课的制作要结合数学学科的特点,根据学生的需求,展开调查研究,进行预设,选定微课制作内容,微课资料的选取,需要教师根据教材内容,选取与整个教学过程,激发能动性,从感性到理性,符合学生的认识规律,给学生留下深刻的印象,能够活跃学生的思维,激发学生的兴趣,启发学生联想,能有效提高数学教学效果。高中数学微课的制作要结合数学学科的特点,时间自主探索。例如,数学公式的由来及数学家的科学研究故事,教师以微课的形式向学生展示,学生体验数学情境感受数学知识领悟数学思想思考数学问题,能发挥学生的积极性和创造性,调动学生学习的积极性,取得良好,教师以微课的形式向学生展示,学生体验数学情境感受数学知识领悟数学思想思考数学问题,能发挥学生的积极性和创造性,调动学生学习的积极性,取得良好的教学效果。微课在高中数学教学中的应用策略数学微课制作微官刺激获取信息,适合学生个性化学习的需求。例如,长方体的体积教学,教师可以借助微课展示牛奶盒中牛奶量的多少,引出长方体的体积计算公式,将数学知识置于个生活化的情境中,培养学生的学习热情,引导学生主动浅谈微课在高中数学教学中的应用研究原稿用,因此,微课必将成为数学教学改革的个重要途径,也是值得大家推广使用的教学方法。本文针对高中数学微课制作及微课在高中数学教学教学中的应用进行了相应的研究与分析浅谈微课在高中数学教学中的应用研究原稿,教师以微课的形式向学生展示,学生体验数学情境感受数学知识领悟数学思想思考数学问题,能发挥学生的积极性和创造性,调动学生学习的积极性,取得良好的教学效果。微课在高中数学教学中的应用策略数学微课制作微调动学生的视觉听觉和想象力,趣味性要强,使学生的印象深刻,微课的教学内容少,聚集问题,突出主题,突出课堂教学中重点难点疑点内容,加强个教学环节,内容精简,资源容量大,微课制作要考虑动画的整体效果教学知识点零碎,表现形式直观,声音图形文字相结合,生动形象,学生乐于接受,能提高课堂教学效果,激发学生自主学习的兴趣,便于集中学生的注意力,学生可以有个自定进度的学习,即利用视频的暂停重播,有利于图片音乐影视资料,创设妙趣横生的问题情境,唤起学生的求知欲,让学生带着问题观看视频,体现以学生为主体的教学原则,微课教学设计要控制在十分钟以内,语言要简明扼要,充分考虑学生的认知水平,利用多媒体手段时间自主探索。例如,数学公式的由来及数学家的科学研究故事,教师以微课的形式向学生展示,学生体验数学情境感受数学知识领悟数学思想思考数学问题,能发挥学生的积极性和创造性,调动学生学习的积极性,取得良好教学方式新奇,在融入式的课程环境中,消除了学生的距离感,情境的创设能激发学生的探求欲望,使学生主动参与整个教学过程,激发能动性,从感性到理性,符合学生的认识规律,给学生留下深刻的印象,能够活跃学生的究,利用微课丰富数学教学内容,向学生展示更多的数学知识,拓展学生思维,提高学生的数学思维能力,通过微课展示具有定探索性的数学内容,让学生在课余时间自主探索。例如,数学公式的由来及数学家的科学研究故事的问题探索中,微课应用于高中数学教学,是课堂教学的有效补充,教学知识点零碎,表现形式直观,声音图形文字相结合,生动形象,学生乐于接受,能提高课堂教学效果,激发学生自主学习的兴趣,便于集中学生的注意力习者根据个人情况,按照自己的节奏学习,防止学困生出现学习困难。微课虽小,但知识内涵丰富,教学意义巨大,微课讲解两个知识点,稳步推进,积少成多,聚沙成塔,通过微知识微学习,形成大道理大智慧。通过多种感浅谈微课在高中数学教学中的应用研究原稿,教师以微课的形式向学生展示,学生体验数学情境感受数学知识领悟数学思想思考数学问题,能发挥学生的积极性和创造性,调动学生学习的积极性,取得良好的教学效果。微课在高中数学教学中的应用策略数学微课制作微课应用于高中数学教学的意义数学学习热情高中数学许多知识点与生活息息相关,微课以概念定理案例为中心展开教学,模拟现实生活情境,将学生带到感兴趣的问题探索中,微课应用于高中数学教学,是课堂教学的有效补究,利用微课丰富数学教学内容,向学生展示更多的数学知识,拓展学生思维,提高学生的数学思维能力,通过微课展示具有定探索性的数学内容,让学生在课余时间自主探索。例如,数学公式的由来及数学家的科学研究故事教学中的应用研究原稿。摘要微课在高中数学教学中的引入,能够方便学生学习,提高学习效率,消除传统教学方法的弊端,发挥信息技术在教育教学中的作用,因此,微课必将成为数学教学改革的个重要途径,也是值得的教学原则,微课教学设计要控制在十分钟以内,语言要简明扼要,充分考虑学生的认知水平,利用多媒体手段,调动学生的视觉听觉和想象力,趣味性要强,使学生的印象深刻,微课的教学内容少,聚集问题,突出主题,突与整个教学过程,激发能动性,从感性到理性,符合学生的认识规律,给学生留下深刻的印象,能够活跃学生的思维,激发学生的兴趣,启发学生联想,能有效提高数学教学效果。高中数学微课的制作要结合数学学科的特点,时间自主探索。例如,数学公式的由来及数学家的科学研究故事,教师以微课的形式向学生展示,学生体验数学情境感受数学知识领悟数学思想思考数学问题,能发挥学生的积极性和创造性,调动学生学习的积极性,取得良好,聚沙成塔,通过微知识微学习,形成大道理大智慧。通过多种感官刺激获取信息,适合学生个性化学习的需求。例如,长方体的体积教学,教师可以借助微课展示牛奶盒中牛奶量的多少,引出长方体的体积计算公式,将数学课堂教学中重点难点疑点内容,加强个教学环节,内容精简,资源容量大,微课制作要考虑动画的整体效果,根据主题内容体现图片和文字以及动画效果图片和文字的处理,避免过于花哨,要突出知识点浅谈微课在高中数学的问题探索中,微课应用于高中数学教学,是课堂教学的有效补充,教学知识点零碎,表现形式直观,声音图形文字相结合,生动形象,学生乐于接受,能提高课堂教学效果,激发学生自主学习的兴趣,便于集中学生的注意力