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的养成是个具有深远意义的教育问题，不仅影响到书法的美观，还影响到学生今后的终身发展和全面发展。
个好的习惯将会伴随孩子的生。
教师可以以儿歌的形式引导学生注意坐姿和握笔姿势写字姿势很重事书法教育十余年，积累了些教学经验，下面谈谈我对书法课堂的些浅显认识。
书法课堂大致分为种类型，即书法文化知识课书法技法课书法作品创作课书法欣赏课和书法应用活动课。
中小学书法教育指导纲要中指出加强技能训练，提高文化修养。
中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。
因此，书法技法课是书法教学的重要课型，是提高学生书写水平的关键。
具体可以从以下个方面展开书法技法课教学了增强书法教学实效，教师应当从以下个方面展开书法技法课教学巧妙引入方法引领精讲示范强化训练多元评价。
教师根据这步曲，不断完善教学内容，改进教学方法，提高学生的书写技能，形成陶行知先生所说的不教的自学状态，使书法教学落地生根，走向健康发展的道路。
关键词小学书法技法教学步曲。
中图分类号文献标识码文章编号中小学书法教育指导纲要明确指出汉字和以汉字为载体的中国书法是中华积累了些教学经验，下面谈谈我对书法课堂的些浅显认识。
学习书法的第关就是学会读帖。
这点宋代山谷老人有曰古人学书不尽临摹，张于壁间，观之入神，则下笔时自随人意。
语道尽读帖的重要性。
读帖和临帖同样重要，甚至有时比临帖更重要，因为只有看出并读懂了古人的用笔和结体规律，包括神采章法等诀窍，才有可能在手上表现出来。
磨刀不误砍柴工，读帖在书法中的作用亦如斯。
读帖能力是自主学习书法能力的重要笔墨毓秀书翰写心原稿的榜样。
书法教师更要发挥示范作用，这是必备的专业基本功。
对于学生而言，写字与书法教学的直观性很强，从初学楷书的点横竖等基本笔画，教师就应当根据具体的教学环境与条件，充分地运用直观性教学，讲解与示范相结合。
这样可以让学生很好的领悟楷书的书写要点。
当教师给学生示范时可以引入口诀记忆法，如教学横画时，可以边书写边念口诀逆锋起笔横画竖落中锋行笔回锋收笔，这样的方式不但可以激发学生的临教师应当从以下个方面展开书法技法课教学巧妙引入方法引领精讲示范强化训练多元评价。
教师根据这步曲，不断完善教学内容，改进教学方法，提高学生的书写技能，形成陶行知先生所说的不教的自学状态，使书法教学落地生根，走向健康发展的道路。
关键词小学书法技法教学步曲。
中图分类号文献标识码文章编号中小学书法教育指导纲要明确指出汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人正确的书写习惯，对于日后的书法学习就会产生巨大影响，包括字迹的工整度书写速度学生自身发育等。
由于小学低年级学生年龄较小，刚刚拿起笔开始书写，所以需要教师耐心指导反复讲解，给予学生足够的时间与空间。
强化训练，循序渐进。
笔墨毓秀书翰写心原稿。
精讲示范，培养习惯。
中小学书法教育指导纲要中指出发挥教师的示范作用。
各科教师都要在板书作业批改和日常书写中发挥表率作用，成为学生认真书写文化，营造学习情境。
书法家习字的故事书法字体的演变文字学角度对书法现象的解读等等都可以列人书法文化的学习范畴。
通过书法文化的学习，感受古人练字过程的艰辛和专注了解书法艺术的前世今生明确种书法现象的成因，解决书法学习中概念的困惑，为书法学习注人动力，扫除障碍。
书法文化的渗透可以创造有效的优美的书法学习情境，激发孩子热爱书法的感情，引起学生对书法练习的兴趣，培养孩子对书法学习的的工整度书写速度学生自身发育等。
由于小学低年级学生年龄较小，刚刚拿起笔开始书写，所以需要教师耐心指导反复讲解，给予学生足够的时间与空间。
强化训练，循序渐进。
笔墨毓秀书翰写心原稿。
书法课堂大致分为种类型，即书法文化知识课书法技法课书法作品创作课书法欣赏课和书法应用活动课。
中小学书法教育指导纲要中指出加强技能训练，提高文化修养。
中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高执着精神。
如竖钩的教学中，教师配乐讲述唐代大书家欧阳询虽长得丑，但因书法写得好而备受人们敬重，以及他为学索靖书法坐习宿的故事，潜移默化地吸引着学生潜心励志，走近书法，学习书法。
摘要中小学书法教育指导纲要中指出加强技能训练，提高文化修养。
中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。
因此，书法技法课是书法教学的重要课型，是提高学生书写水平的关键。
为了增强书法教学实效教师在进行示范教学的同时，应注重规范学生书写习惯。
中国教育学会书法教育专业委员会调查报告显示当前小学生书写不规范不工整不美观问题突出，坐姿和握笔姿势不正确，字迹潦草，没有养成良好的书写习惯。
书写习惯的养成是个具有深远意义的教育问题，不仅影响到书法的美观，还影响到学生今后的终身发展和全面发展。
个好的习惯将会伴随孩子的生。
教师可以以儿歌的形式引导学生注意坐姿和握笔姿势写字姿势很重环境与条件，充分地运用直观性教学，讲解与示范相结合。
这样可以让学生很好的领悟楷书的书写要点。
当教师给学生示范时可以引入口诀记忆法，如教学横画时，可以边书写边念口诀逆锋起笔横画竖落中锋行笔回锋收笔，这样的方式不但可以激发学生的临摹兴趣，而且能够加速学生对笔画的印象。
当然，教师必须在教学实践中不断深造，提高自己的书法水平和指导能力，师之渊博，学之才能功倍。
在课堂教学中，教师的大方教学形式，比如将软笔和硬笔相结合，不同章法的示范的结合，将墨字与勾空心字相结合等，都能让学生产生新鲜感，感受祖国书法的无限魅力。
多元评价，学会欣赏。
德国教育家斯多克说过教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。
教学评价是教学过程的重要环节，运用多元评价体系科学地评价学生的书写行为，来提高学生的写字兴趣和自信心，无疑是个激励唤醒鼓舞的最佳方式。
评价的形式多种多样，有师评生评类文明的宝贵财富。
在信息网络高速发展的时代，书法作为中国传统文化的精髓，如何继承和发扬，这是我们亟待解决的课题。
目前，中小学书法教育作为素质教育的载体，教育部已纳入国家课程，书法课堂教学有了保障。
但是，面对全新的书法课堂，书法教师的教学观念教学方式如何转变，学生的审美能力书写能力如何提高，书法教学实效如何增强，这是我们每位书法教育工作者应该思考的问题。
笔者从事书法教育十余年，执着精神。
如竖钩的教学中，教师配乐讲述唐代大书家欧阳询虽长得丑，但因书法写得好而备受人们敬重，以及他为学索靖书法坐习宿的故事，潜移默化地吸引着学生潜心励志，走近书法，学习书法。
摘要中小学书法教育指导纲要中指出加强技能训练，提高文化修养。
中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。
因此，书法技法课是书法教学的重要课型，是提高学生书写水平的关键。
为了增强书法教学实效的榜样。
书法教师更要发挥示范作用，这是必备的专业基本功。
对于学生而言，写字与书法教学的直观性很强，从初学楷书的点横竖等基本笔画，教师就应当根据具体的教学环境与条件，充分地运用直观性教学，讲解与示范相结合。
这样可以让学生很好的领悟楷书的书写要点。
当教师给学生示范时可以引入口诀记忆法，如教学横画时，可以边书写边念口诀逆锋起笔横画竖落中锋行笔回锋收笔，这样的方式不但可以激发学生的临的生。
教师可以以儿歌的形式引导学生注意坐姿和握笔姿势写字姿势很重要，尺拳和寸，保护视力离不了。
左肘右肘靠桌沿，纸张与脸要对齐。
不往东歪不西倒，端正坐姿身体好。
大哥哥头对头，哥弯腰下面托，老老弯弯坐，指实掌虚把笔握。
书写过程中教师也要加强引导，时刻提醒学生注意坐姿和握笔姿势。
尤其在低年级书法教学时，教师定要持之以恒地引导，及时纠正学生的不良习惯。
如果在书法学习伊始阶段学生没有形笔墨毓秀书翰写心原稿漂亮清晰的字，能吸引学生的注意力，给学生留下非常深刻的印象，同时能够提高自己的威信，提高课堂效果。
教师的示范应面向全体学生，同时重视对部分学生的示范。
示范方式可以采用传统教具，也可以采用多媒体展台课件视频等。
同时，采取多种多样的教学形式，比如将软笔和硬笔相结合，不同章法的示范的结合，将墨字与勾空心字相结合等，都能让学生产生新鲜感，感受祖国书法的无限魅力。
笔墨毓秀书翰写心原稿的榜样。
书法教师更要发挥示范作用，这是必备的专业基本功。
对于学生而言，写字与书法教学的直观性很强，从初学楷书的点横竖等基本笔画，教师就应当根据具体的教学环境与条件，充分地运用直观性教学，讲解与示范相结合。
这样可以让学生很好的领悟楷书的书写要点。
当教师给学生示范时可以引入口诀记忆法，如教学横画时，可以边书写边念口诀逆锋起笔横画竖落中锋行笔回锋收笔，这样的方式不但可以激发学生的临权等荣誉称号等等。
实施绿色评价，可以有效地为学生的书法学习保驾护航，不断为书法学习注入动力。
精讲示范，培养习惯。
中小学书法教育指导纲要中指出发挥教师的示范作用。
各科教师都要在板书作业批改和日常书写中发挥表率作用，成为学生认真书写的榜样。
书法教师更要发挥示范作用，这是必备的专业基本功。
对于学生而言，写字与书法教学的直观性很强，从初学楷书的点横竖等基本笔画，教师就应当根据具体的教过书法文化的学习，感受古人练字过程的艰辛和专注了解书法艺术的前世今生明确种书法现象的成因，解决书法学习中概念的困惑，为书法学习注人动力，扫除障碍。
书法文化的渗透可以创造有效的优美的书法学习情境，激发孩子热爱书法的感情，引起学生对书法练习的兴趣，培养孩子对书法学习的执着精神。
如竖钩的教学中，教师配乐讲述唐代大书家欧阳询虽长得丑，但因书法写得好而备受人们敬重，以及他为学索靖书法师生共评等，但不论采用什么评价方式，教师引导学生，让学生积极主动愉快地参评是很重要的。
首先，教师评价激发书写热情。
书法教学中，教师要就地取材，积极推动多元评价，让孩子获得书法学习的动力，获得自信，分享成绩，快乐书写。
评价的方式也要多元化可以是口头评价，如夸夸
笔墨毓秀书翰写心(原稿)
