刀切的练习方式，让学生平等地完成老师每天所布置的作业题。

于是，造成了有的孩子吃不饱味的游戏练习，学生可以在轻松愉快的气氛中学习到数学知识。

训练思维，注意开放性近几年来，数学开放教学已经在小学数学教学中广泛实践。

设计练习时，老师要有意识地设计些能开拓学生思维的，或者设计些题多解题多变的习题和形式新解法活的开放题。

这样有利于不同水平学生展开发散思维，并能培养学生的是老师根据需要布置。

如在学完年级数学大数的认识后，我们可以让学生自己总结大数的读法和写法，并据此写篇数学日记。

学生在日记中的用词可能并不严密，但却闪烁着孩子们智慧的光芒，他们在日记中不拘泥于传统练习的限制，综合运用自己的基础知识，充分张扬自己的个性，谁能说这不是知识的再创造呢小吃不饱，有的孩子吃不下。

所以，这就要求我们老师在设计练习时力避重复性防止单化克服封闭性，同时强化习题的基础性与层次性，应用性与实践性，趣味性与开放性，做到该扶的扶把，能跑的跑起来，能飞的飞起来。

最终实现学生的全面和谐的发展。

基于数学素养的小学数学练习设计与实施方法探析原稿。

我基于数学素养的小学数学练习设计与实施方法探析原稿的回忆和闪耀的智慧呢写数学日记便是种最好的记录方式，日记内容可以是学生自选的自己认为与数学有关的日常发现，也可以是老师根据需要布置。

如在学完年级数学大数的认识后，我们可以让学生自己总结大数的读法和写法，并据此写篇数学日记。

学生在日记中的用词可能并不严密，但却闪烁着孩子们智慧的光生都有事可做。

根据教材要求和不同的学情，设计有难有易的作业，让学生根据自己的情况自主选择，做到量身定做，这样体现了作业要求的自主性与层次性。

如对学困生，我们可以要尽可能放低要求对中等生，我们可以适当提高作业要求对学优生要求要高。

这样，每个层次的同学都会在完成相应的练习后产生成分学生练习，因此，教师可以根据不同的班情选择适合的习题。

基于数学素养的小学数学练习设计与实施方法探析原稿。

我们可以布置日记型作业。

我们学校在谭老师及其他优秀老师的引领下，开展了系列数学活动，其中就有布置学生书写数学日记。

学生在学习数学时会有些感受和新发现，怎样才能留住这些美好以系统化的纯数学的形式出现。

很多知识与练习的设计都与生活脱节，以分数论英雄的观念仍根深蒂固，孰不知，这样的教育已经违背了新课程所倡导的数学来源于生活，也服务于生活。

为此，在设计练习时，选择贴近生活的实际问题，促使学生尝试从数学的角度，运用所学的数学知识寻求解决问题的方法，是迫在眉的情况自主选择，做到量身定做，这样体现了作业要求的自主性与层次性。

如对学困生，我们可以要尽可能放低要求对中等生，我们可以适当提高作业要求对学优生要求要高。

这样，每个层次的同学都会在完成相应的练习后产生成功感。

循序渐进，注意层次性新课标指出人人学有价值的数学，人人都能获得必要的睫了。

基于数学素养的小学数学练习设计与实施方法探析原稿。

循序渐进，注意层次性新课标指出人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

由于学生的认知水平理解能力和接受能力各有差异，所以设计练习时要从基本的练习开始，由易到难，逐步提高，让每个层次的学摘要随着新课程标准的逐步深入实施，目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，但对优化数学练习设计却关注的并不多。

部分老师由于受到传统教学模式的束缚，在设计数学练习时，很少顾及学生的个体差异，经常采用刀切的练习方式，让学生平等地完成老师每天所布置的作业题。

于是，造成了有的孩子吃不饱选择的空间，学生可以开拓思维，积极求异。

教师自主设计。

对课本练习进行改编和重组后的开放题，无论在形式上，还是内容上都会受到定的限制，因此需要教师可以自行设计开放题，特别是策略多样内容与现实生活相结合，结论不确定的练习。

学生在解决上述问题时，可以从多个角度进行思考和探索，还能培养学，使学生在轻松愉快的氛围中完成练习，又能取得良好的练习效果，我们何乐而不为呢原本枯燥乏味的概念教学，就变成具有趣味的游戏练习，学生可以在轻松愉快的气氛中学习到数学知识。

训练思维，注意开放性近几年来，数学开放教学已经在小学数学教学中广泛实践。

设计练习时，老师要有意识地设计些能开拓功感。

摘要随着新课程标准的逐步深入实施，目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，但对优化数学练习设计却关注的并不多。

部分老师由于受到传统教学模式的束缚，在设计数学练习时，很少顾及学生的个体差异，经常采用刀切的练习方式，让学生平等地完成老师每天所布置的作业题。

于是，造成了有的孩子睫了。

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循序渐进，注意层次性新课标指出人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

由于学生的认知水平理解能力和接受能力各有差异，所以设计练习时要从基本的练习开始，由易到难，逐步提高，让每个层次的学的回忆和闪耀的智慧呢写数学日记便是种最好的记录方式，日记内容可以是学生自选的自己认为与数学有关的日常发现，也可以是老师根据需要布置。

如在学完年级数学大数的认识后，我们可以让学生自己总结大数的读法和写法，并据此写篇数学日记。

学生在日记中的用词可能并不严密，但却闪烁着孩子们智慧的光，趣味性与开放性，切实做到练习设计要从生活中来，运用到生活中去，努力实现数学练习的最优化。

参考文献中华人民共和国教育部制定义务教育数学课程标准北京北京师范大学出版社，。

精选课本练习题。

数学课本中的练习题是编写者依据学生的认知发展水平经过精心筛选和设计的，基础性很强，而且适合于大基于数学素养的小学数学练习设计与实施方法探析原稿生思维的灵活性敏捷性创造性，使学生的综合能力得到发展。

总而言之，有效的练习设计要倡导基础性与层次性，应用性与实践性，趣味性与开放性，切实做到练习设计要从生活中来，运用到生活中去，努力实现数学练习的最优化。

参考文献中华人民共和国教育部制定义务教育数学课程标准北京北京师范大学出版社的回忆和闪耀的智慧呢写数学日记便是种最好的记录方式，日记内容可以是学生自选的自己认为与数学有关的日常发现，也可以是老师根据需要布置。

如在学完年级数学大数的认识后，我们可以让学生自己总结大数的读法和写法，并据此写篇数学日记。

学生在日记中的用词可能并不严密，但却闪烁着孩子们智慧的光组就成为开放题了，这种设计比较适合从条件的设置方面考虑的开放题，即条件多余或不足的问题。

如在教学完长方形的周长后，可以设计这样的练习个长米，宽米的长方形操场，沿边线铺设了条跑道。

上体育课时，老师可以怎样让你们在这条跑道上进行跑步锻炼分别跑了多少米这个贴近生活的练习给了学生自主可以设计这样的练习个长米，宽米的长方形操场，沿边线铺设了条跑道。

上体育课时，老师可以怎样让你们在这条跑道上进行跑步锻炼分别跑了多少米这个贴近生活的练习给了学生自主选择的空间，学生可以开拓思维，积极求异。

教师自主设计。

对课本练习进行改编和重组后的开放题，无论在形式上，还是内容上学生思维的，或者设计些题多解题多变的习题和形式新解法活的开放题。

这样有利于不同水平学生展开发散思维，并能培养学生的求异思维。

教材中已经安排的开放题我们要充分利用，并尽量用好。

老师自主设计开放题。

对课本上的练习进行改编或重组。

在教学中，老师可以将课本中的封闭性练习进行适当的改编或重睫了。

基于数学素养的小学数学练习设计与实施方法探析原稿。

循序渐进，注意层次性新课标指出人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

由于学生的认知水平理解能力和接受能力各有差异，所以设计练习时要从基本的练习开始，由易到难，逐步提高，让每个层次的学芒，他们在日记中不拘泥于传统练习的限制，综合运用自己的基础知识，充分张扬自己的个性，谁能说这不是知识的再创造呢小学生对数学的喜爱往往是从兴趣开始的，因此，强化数学练习的趣味性就尤为重要。

如让学生当医生，设计判断题与改错题让学生当法官，设计实践操作题这样既可以激发学生的学习兴趣分学生练习，因此，教师可以根据不同的班情选择适合的习题。

基于数学素养的小学数学练习设计与实施方法探析原稿。

我们可以布置日记型作业。

我们学校在谭老师及其他优秀老师的引领下，开展了系列数学活动，其中就有布置学生书写数学日记。

学生在学习数学时会有些感受和新发现，怎样才能留住这些美好饱，有的孩子吃不下。

所以，这就要求我们老师在设计练习时力避重复性防止单化克服封闭性，同时强化习题的基础性与层次性，应用性与实践性，趣味性与开放性，做到该扶的扶把，能跑的跑起来，能飞的飞起来。

最终实现学生的全面和谐的发展。

根据教材要求和不同的学情，设计有难有易的作业，让学生根据自己都会受到定的限制，因此需要教师可以自行设计开放题，特别是策略多样内容与现实生活相结合，结论不确定的练习。

学生在解决上述问题时，可以从多个角度进行思考和探索，还能培养学生思维的灵活性敏捷性创造性，使学生的综合能力得到发展。

总而言之，有效的练习设计要倡导基础性与层次性，应用性与实践性基于数学素养的小学数学练习设计与实施方法探析原稿的回忆和闪耀的智慧呢写数学日记便是种最好的记录方式，日记内容可以是学生自选的自己认为与数学有关的日常发现，也可以是老师根据需要布置。

如在学完年级数学大数的认识后，我们可以让学生自己总结大数的读法和写法，并据此写篇数学日记。

学生在日记中的用词可能并不严密，但却闪烁着孩子们智慧的光求异思维。

教材中已经安排的开放题我们要充分利用，并尽量用好。

老师自主设计开放题。

对课本上的练习进行改编或重组。

在教学中，老师可以将课本中的封闭性练习进行适当的改编或重组就成为开放题了，这种设计比较适合从条件的设置方面考虑的开放题，即条件多余或不足的问题。

如在教学完长方