的互动和学生的参与度。如何让学生从个人学习模式转化到小组学习模式,需要更进步的研究。此外,是产生于语教学领域中的理念和方甚至制约着学生之间的互动和学生的参与度。如何让学生从个人学习模式转化到小组学习模式,需要更进步的研究。此外,是产生于语教学领域中的理念和方法,如何与医学专业的课程相结合并发挥其优势,还有待深入研究。若理论能与医学专业课程有效结合,既是对理论的拓展和延伸,也为探索中的医学教育提供了条有效途径。参考文献曹巧珍产出导向法之教师中生的求知欲。课前准备通过对学生进行问卷调查了解学生的学习需求语言水平和职业背景特征,进而决定驱动材料的难度内容及表现形式,尽可能设计出既符合学员兴趣,又在语言表达上有定挑战性的驱动活动。同时,要注意教学任务的设计要具有操作性,能把相关的知识点具化到口头或书面的作业。再次,由于强调学习的渐进性和循环性,教学采用的是焦点式学习,聚沙运用方法。通过这种练习,教师也要督促学生掌握反思工具和养成反思自己学习成果和学习过程的思维习惯,如课后督促学生写学习反思日志。产出导向法在双语师资培训中的应用原稿。尤为指出师生合作共评的重要性,强调学生评价必须有教师的专业指导,同时每次评估必须重点突出,抓主要矛盾,使评价成为复习巩固强化新学知识的机会,进而使学习发生质变产出导向法在双语师资培训中的应用原稿,虽然平均分高出来分,但没有显示出具有统计学差异。笔者经过反思认为,两次测试的任务难度差异和被测试人的主观态度差异都会影响测试的结果。此外,英语能力的提高要靠长期的努力和坚持,由于课程时长较短,在测试中不可能出现立竿见影的效果。尽管如此,依然有的学生认为自己在英语表达和信心上有所提高,这为他们在本次培训课程结束之后的后续学习提供了良好的契机应用倡导学习中心论既要发挥学生的主体性作用又强调教师在教学过程中起着主导性的作用,这就是说,教师是决定课堂教学质量和效率的关键因素文秋芳,。因此,本研究立足在教师的视角构建教学模式。评价环节倡导以评为学,评价是学生进入深入学习的阶段,起着监督引领纠正和提升的作用。因此在的师生合作评价中,评价的量表是教师和学生进行评价学生表示希望有更多的时间参与,意犹未尽这是我上过的最好的课程,老师言传身教,模范作用非常大可以多系统举办由此可见,通过构建以教学理念为核心的教学设计有效的提高了学生对课堂的满意度和参与度,并促进了学员语言能力的拓展,同时,小组合作学习模式也增强了学员之间的沟通能力和英语表达能力。在把学生的结业成绩与课程开始前的作业成绩做统计学数据分析生进行问卷调查了解学生的学习需求语言水平和职业背景特征,进而决定驱动材料的难度内容及表现形式,尽可能设计出既符合学员兴趣,又在语言表达上有定挑战性的驱动活动。同时,要注意教学任务的设计要具有操作性,能把相关的知识点具化到口头或书面的作业。再次,由于强调学习的渐进性和循环性,教学采用的是焦点式学习,聚沙成塔,因此教师需要把大的任务入材料过程及评价中国外语教育,孙曙光教学材料使用研究产出目标设定过程及评价中国外语教育,文秋芳构建产出导向法理论体系外语教学与研究,文秋芳产出导向法的中国特色现代外语,文秋芳产出导向法与对外汉语教学世界汉语教学,张伶俐教学材料使用研究基于不同英语水平学生的教学实践中国外语教育,张文娟分成具有连续性的小任务组合,要注意子任务之间环环相扣的内在联系。产出导向法在双语师资培训中的应用原稿。尤为指出师生合作共评的重要性,强调学生评价必须有教师的专业指导,同时每次评估必须重点突出,抓主要矛盾,使评价成为复习巩固强化新学知识的机会,进而使学习发生质变和飞跃文秋芳,。基于教学理念的教学设计在双语师资培训中的结语提倡以学习为中心学用体的教学理论为探索中的医学双语教师培训带来了福音,本次教学实践证明了教学设计的有效性。然而,笔者在研究中发现合作学习模式,如小组讨论,小组评价在教学中会影响甚至制约着学生之间的互动和学生的参与度。如何让学生从个人学习模式转化到小组学习模式,需要更进步的研究。此外,是产生于语教学领域中的理念和方有学生表示希望有更多的时间参与,意犹未尽这是我上过的最好的课程,老师言传身教,模范作用非常大可以多系统举办由此可见,通过构建以教学理念为核心的教学设计有效的提高了学生对课堂的满意度和参与度,并促进了学员语言能力的拓展,同时,小组合作学习模式也增强了学员之间的沟通能力和英语表达能力。在把学生的结业成绩与课程开始前的作业成绩做统计学数据分学,期望最终达到学用无缝对接文秋芳,。综合施策,覆盖教学各个环节驱动⁃促成⁃评价,环环相扣,步步相连,便于教师将教学落到实处文秋芳,。驱动环节的主要任务是通过产出使学生认识到自己的不足,从而调动他们的学习积极性,刺激学习欲望。输出驱动主张产出既是语言学习的驱动力,又是语言学习的目标。产出比输入性学习更能激发学生的学习欲望和学习热情,更依据也是学生学习的指南,因此,制定套清晰,系统,操作性强的评分量表至关重要。量表通常是以教师专业的视角评价学生产出产品的标准,同时可以加入对学生学习过程中表现出的态度情感等因素的评价维度,进而把评价作为激励学生学习的机制。在课上师生共同评价的过程中,教师要以量表为基础做评价示范,要在评价中不断与学生进行讨论交流,以便让学生深刻理解量表的内涵分成具有连续性的小任务组合,要注意子任务之间环环相扣的内在联系。产出导向法在双语师资培训中的应用原稿。尤为指出师生合作共评的重要性,强调学生评价必须有教师的专业指导,同时每次评估必须重点突出,抓主要矛盾,使评价成为复习巩固强化新学知识的机会,进而使学习发生质变和飞跃文秋芳,。基于教学理念的教学设计在双语师资培训中的,虽然平均分高出来分,但没有显示出具有统计学差异。笔者经过反思认为,两次测试的任务难度差异和被测试人的主观态度差异都会影响测试的结果。此外,英语能力的提高要靠长期的努力和坚持,由于课程时长较短,在测试中不可能出现立竿见影的效果。尽管如此,依然有的学生认为自己在英语表达和信心上有所提高,这为他们在本次培训课程结束之后的后续学习提供了良好的契机为自己在教学理念上有了新的认识的学生认为在培训中学到了这种教学方法的学生体验了团队合作的快乐和优势的学生认为自己在英语表达和自信心上有所提高。在被问到是否愿意把在本次课上所学到的教学理念和教学方法运用到自己的教学中的学生表示非常愿意,的学生表示愿意,无人表示不定,不愿意或非常不愿意。在开放性问题中,当被问及对本课程的建议时,有产出导向法在双语师资培训中的应用原稿时,虽然平均分高出来分,但没有显示出具有统计学差异。笔者经过反思认为,两次测试的任务难度差异和被测试人的主观态度差异都会影响测试的结果。此外,英语能力的提高要靠长期的努力和坚持,由于课程时长较短,在测试中不可能出现立竿见影的效果。尽管如此,依然有的学生认为自己在英语表达和信心上有所提高,这为他们在本次培训课程结束之后的后续学习提供了良好的契,虽然平均分高出来分,但没有显示出具有统计学差异。笔者经过反思认为,两次测试的任务难度差异和被测试人的主观态度差异都会影响测试的结果。此外,英语能力的提高要靠长期的努力和坚持,由于课程时长较短,在测试中不可能出现立竿见影的效果。尽管如此,依然有的学生认为自己在英语表达和信心上有所提高,这为他们在本次培训课程结束之后的后续学习提供了良好的契机认为自己在教学理念上有了新的认识的学生认为在培训中学到了这种教学方法的学生体验了团队合作的快乐和优势的学生认为自己在英语表达和自信心上有所提高。在被问到是否愿意把在本次课上所学到的教学理念和教学方法运用到自己的教学中的学生表示非常愿意,的学生表示愿意,无人表示不定,不愿意或非常不愿意。在开放性问题中,当被问及对本课程的建议时,语,文秋芳产出导向法与对外汉语教学世界汉语教学,张伶俐教学材料使用研究基于不同英语水平学生的教学实践中国外语教育,张文娟基于产出导向法的大学英语课堂教学实践外语与外语教学,陈晓丹女满族浙江省温州市副教授硕士应用语言学本研究为锦州医科大学教育教学研究与改革项目项目名称基于产出导向法的双语教学师够取得好的学习效果文秋芳,。问卷调查结果与讨论基于理念的双语师资培训调查问卷发放份,回收份。本问卷围绕课程满意度,课堂参与度,课程收获,教学方法迁移个维度展开。分析结果显示学生对课程表示非常满意,满意,和不满意的比例分别为,和。针对课堂参与度,的学生表示积极参与,的学生表示参与,无人表示不参与或没兴趣。在谈及到从本次课程中的收获,的学分成具有连续性的小任务组合,要注意子任务之间环环相扣的内在联系。产出导向法在双语师资培训中的应用原稿。尤为指出师生合作共评的重要性,强调学生评价必须有教师的专业指导,同时每次评估必须重点突出,抓主要矛盾,使评价成为复习巩固强化新学知识的机会,进而使学习发生质变和飞跃文秋芳,。基于教学理念的教学设计在双语师资培训中的为克服我国外语教学中长期存在的学用分离这突出问题,十年来,文秋芳教授及其研究团队经过长期不懈的努力形成了针对于中国学情的有中国特色的理论实践框架产出导向法,的语教学研究如文秋芳,张文娟曹巧珍常小玲邱琳孙曙光张伶俐等。的核心理念是学用体以用促学以学助用学中用用中学生表示希望有更多的时间参与,意犹未尽这是我上过的最好的课程,老师言传身教,模范作用非常大可以多系统举办由此可见,通过构建以教学理念为核心的教学设计有效的提高了学生对课堂的满意度和参与度,并促进了学员语言能力的拓展,同时,小组合作学习模式也增强了学员之间的沟通能力和英语表达能力。在把学生的结业成绩与课程开始前的作业成绩做统计学数据分析方法,如何与医学专业的课程相结合