1、思维过程受多方面心理因素的影响,学生普遍反映物理难学,听课时还能懂,碰到问题就不知如何操作现在高年的理科班学生在进行理综考试,的学生都把物理非选择题部分放在最后做,因他们认为理化生科中最难的是物理,了解学生解决物理问题的困惑及如何提高他们问题解决不论是概念规律教学,还是习题教学,都应重过程,重过程表示重视学生自主经历种有价值的学习活动例如观察实验解释概括交流等,通过该活动,在实现知识和技能目标的同时,让学生获得体验形成意识掌握方法提高能力总之,教师有义务培够细心不认真,而问题的解决往往是步推步的,前面的会影响下步的解题,步的可能会使问题无法解决还有学生解题不规范没有必要的文字说明条理不够清晰不严谨,妨碍着能力的提高等等解完问题后的评价反思能力通。
2、路方理学研究表明中学时期,学生智力活动的内化程度和思维的抽象水平将越来越高,高中阶段已达到极高的水平这时期的学生完全有能力提高自身的问题解决水平影响高中学生物理问题解决的因素物理问题解决的思维过程受多方面心理因素的影响,决,并且方法比知识更具有影响力,是阻碍物理问题解决最重要的因素解答运算的态度程度解答过程中的运算书写过程方面,学习优良生和学习不良生也具有明显的差异性优秀学生在解答运算上比中等学生做得好学习不良生往往在运算和书写上概念规律基础上并能运用定的方法才能顺利地解决物理问题由表可知,的学习优良生认为妨碍问题解决的主要原因是方法问题,而对于学习不良生是,因为知识的掌握同样程度地影响着他们的问题解决另从表可知,即使要到高下学期时,只有的学决。
3、影响,作,但无重要的认知成分,不是问题解决物理问题解决的内涵是面临个具有定新意的物理问题,力图寻找有关的概念规律方法去解决这问题的个心理过程物理教学就是通过引导学生探索求解这些未知问题,达到掌握知识发展智力培养能力的目的高的过程评价反思阶段,这是在问题解决后评价结果,再次展现物理情境,进行整体反思回顾的过程,从中获得更多的体验,增强意识,提升能力高中学生物理问题解决的现状调查调查准备为了考察高中学生物理问题解决方面的情况,在泉州市所普决能力是摆在广大物理教师和教育工作者面前极为迫切的任务物理问题解决的界定物理问题解决是种创造性的脑力劳动,需要各种心理活动的参与,其中最重要的是思维,解决物理问题既包括解决物理发展中重大的理论问题实验问题物理研究中。
4、时影响着学生是否能顺利进行问题解分办法采用分制完全符合记为分,基本符合记为分,有点符合记为分,有点不符合记为分,完全不符合记为分,学生在问题解决阶段测试总分的平均值为该学生在这阶段的得分在寻求解答阶段成败归因和分析问题习惯的养成两方面采用是或不概念规律基础上并能运用定的方法才能顺利地解决物理问题由表可知,的学习优良生认为妨碍问题解决的主要原因是方法问题,而对于学习不良生是,因为知识的掌握同样程度地影响着他们的问题解决另从表可知,即使要到高下学期时,只有的学通中学和所级达标校分别选取高学生名普通中学的学生入学成绩低于级达标学校最低录取分数线,这些学生没有智力落后和智力超常没有明显的躯体和精神疾病,他们都只不过是特定受教育个体在成长过程中出现的欠缺。
5、所学的概念影响高中生物理问题解决因素的调查分析原稿习不良生有定的分析问题的习惯,近半的学生不善于思考问题,还未真正领悟物理学科的学习特点,这要引起老师足够的重视只有知识没有方法,或只有方法而没有知识,都不能很好地解决问题,知识和方法同时影响着学生是否能顺利进行问题解些因素能促进思维活动对问题的解决,有些因素则妨碍思维活动对问题的解决笔者将从物理问题解决的过程模式和学生现状分析涉及问题解决的因素物理问题解决的过程模式关于解决问题的具体过程,最早是杜威提出的阶段论开始意识难题的存在概念规律基础上并能运用定的方法才能顺利地解决物理问题由表可知,的学习优良生认为妨碍问题解决的主要原因是方法问题,而对于学习不良生是,因为知识的掌握同样程度地影响着他们的问。
6、力是摆在广大物理教师和教育工作者面前极为迫切的任务物理问题解决的界定物理问题解决是种创造性的脑力劳动,需要各种心理活动的参与,其中最重要的是思维,解决物理问题既包括解决物理发展中重大的理论问题实验问题物理研究中的生和学习优良生的物理问题解决各个阶段的比较影响高中学生物理问题解决因素的分析从物理问题解决过程的角度,根据统计结果和日常的教学经验,分析影响高中学生物理问题解决的因素,主要有物理概念规律的理解和掌握程度概念和规律的理影响高中生物理问题解决因素的调查分析原稿习不良生有定的分析问题的习惯,近半的学生不善于思考问题,还未真正领悟物理学科的学习特点,这要引起老师足够的重视只有知识没有方法,或只有方法而没有知识,都不能很好地解决问题,知识和方法同。
7、学生不识别出问题收集材料对之分类整理,提出假设接受和拒绝试探性的假设形成和评价结论许多心理学家提出了不同观点,都大同小异,基本都继承了杜威的阶段论思想,综合各家理论模式和阶段论,可将解决问题的过程分为个阶段理解问题理学研究表明中学时期,学生智力活动的内化程度和思维的抽象水平将越来越高,高中阶段已达到极高的水平这时期的学生完全有能力提高自身的问题解决水平影响高中学生物理问题解决的因素物理问题解决的思维过程受多方面心理因素的影响,习不良生有定的分析问题的习惯,近半的学生不善于思考问题,还未真正领悟物理学科的学习特点,这要引起老师足够的重视只有知识没有方法,或只有方法而没有知识,都不能很好地解决问题,知识和方法同时影响着学生是否能顺利进行问题解解掌握。
8、是问题解决的前提和基础头脑中没有物理概念和规律,问题解决就成了空中楼阁,要顺利地进行问题解决,概念和规律的学习是至关重要的思路方法的应用遇到障碍方法是物理问题解决最主要的障碍在寻求解答问题过程中,当人们只有在掌影响高中生物理问题解决因素的调查分析原稿养学生自主学习合作交流和批判性思考通过概念规律习题的教学提高他们分析和解决问题的能力积极推崇学生参与体验和实践的教学方式,为培养学生的实践能力和问题解决提供机会,创造条件影响高中生物理问题解决因素的调查分析原稿习不良生有定的分析问题的习惯,近半的学生不善于思考问题,还未真正领悟物理学科的学习特点,这要引起老师足够的重视只有知识没有方法,或只有方法而没有知识,都不能很好地解决问题,知识和方法同时影响着。
9、提高他们问题解决学生的标准反衬出的不足,学业成绩总体般,主要是由于家庭不良因素学习习惯等问题造成的,界定为学习不良生级达标校学生都属正规入取的,学习习惯良好,各学科总体成绩优秀,界定为学习优良生调查采用量表测验测验内容略,该量表的评的过程评价反思阶段,这是在问题解决后评价结果,再次展现物理情境,进行整体反思回顾的过程,从中获得更多的体验,增强意识,提升能力高中学生物理问题解决的现状调查调查准备为了考察高中学生物理问题解决方面的情况,在泉州市所普阶段,这是问题解决过程的前提解决问题的第步是确定问题是什么,要成功地表征问题就要完成两个任务,第是语言理解,理解问题中每个句子的含义第是集中问题的所有句子达成对整个问题的准确理解寻求解答阶段,这过程需应用。
10、解决另从表可知,即使要到高下学期时,只有的学中学生已具有问题解决的生理心理条件大脑发育已成熟相比初中生,学生的自觉性主动性有明显的提高记忆的发展到了最佳时期,为中学生掌握抽象性概括性很高的科学概念提供了前提抽象逻辑思维逐渐代替直观行动思维和具体形象思维心重大前沿课题的解决,也包括解决在学习和应用物理知识时遇到的些基本的局部的问题和解答习题,中学生解决物理问题属于后者物理问题解决必须包括个特征有定的目标,经过系列的心理操作,操作中必须具有重要的认知成分回忆虽然有定心理理学研究表明中学时期,学生智力活动的内化程度和思维的抽象水平将越来越高,高中阶段已达到极高的水平这时期的学生完全有能力提高自身的问题解决水平影响高中学生物理问题解决的因素物理问题解决。
11、是按学校的标准老师的要律和通过定的思维方式,完成物理过程的分析和物理模型的建立过程,即完成物理情境的建构过程,它是确定解题方向的过程,也是解题过程中的关键环节尝试解答阶段,当选好个解题方案,下步就要构思解题步骤,实施数学运算进行规范解题识别出问题收集材料对之分类整理,提出假设接受和拒绝试探性的假设形成和评价结论许多心理学家提出了不同观点,都大同小异,基本都继承了杜威的阶段论思想,综合各家理论模式和阶段论,可将解决问题的过程分为个阶段理解问题理学研究表明中学时期,学生智力活动的内化程度和思维的抽象水平将越来越高,高中阶段已达到极高的水平这时期的学生完全有能力提高自身的问题解决水平影响高中学生物理问题解决的因素物理问题解决的思维过程受多方面心理因素。
12、生是否能顺利进行问题解法,尽快有效地达到问题的解决促进高中学生物理问题解决的教学策略针对以上分析,在教学中要注重以下几点进行精准的物理概念教学实施深刻的物理规律教学有效的习题教学推动方法的培养同时,物理教师的教学活动必须是重过程的教选择形式,答是表示分,答不是表示分施测前,由老师向学生说明指导语,待他们完全理解要求后开始作答,施测过程中,学生在遇到不理解的内容时,可随时向老师询问,所用时间分钟年月日对所得的结果采用统计软件处理调查结果学习不良善于对问题进行总结和反思,这涉及学习策略的问题,反思的目的是强化成功矫正如果学生学会不断地总结解题方法自己的思路特点和补救相应的缺漏知识那么,日积月累,以后遇到不同的问题就会根据问题的任务和要求,采取适当的。
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影响高中生物理问题解决因素的调查分析(原稿)