用。这就决定了拼音教学实践性的特点。比如,在教学激发学生的热情,帮助学生记牢读音。比如,在教学和相拼时两点要去掉,我编了个故事来激发学生的兴趣兄弟要去玩耍,走着走着,遇到了小弟弟,小弟弟见到兄弟时,就很有礼貌地脱掉帽子说哥哥,带我语文汉语拼音教学原稿。幼童期的孩子,注意力不集中,但识记能力强,根据这特点,可以创设情境,引起学生兴趣,吸引学生的注意力,激发学生的热情,帮助学生记牢读音。汉语拼音教学具有形象性。这是由儿童心理认知特点及教材的编写特点决定的。汉语拼音教材本身注重固汉语接音,如在学习时,课中休息时,我就会用课件出示带有的儿歌,配上音乐让学生诵读,既得到了放松休息,又巩固了知识另外,鼓励学生阅读带有拼音的绘本,遇到不认识的字,可以借助拼音。在阅读中,个拼音的出现比课堂上的学习多很多,再现的次数多浅谈小学语文汉语拼音教学原稿小朋友的名字都做成名字卡片,正面是拼音,反面是汉字,然后用绳子把带拼音的名字卡片串起来挂在教室的墙上,学生可以自由认读,都会认读之后便可以当小老师检查或教其他学生,学生就在学习生活中轻松愉快地巩固所学过的音节。诵读儿歌阅读绘本是年级孩子最喜欢的语言表的些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,有贴在家的,也有贴在教室的,给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读。其次,在学完声母韵母,整体认读音节之后,可以把班上所有小朋友的名字都做成名字卡片,正面是拼音,反面是。首先,在学完了全部声母之后,我就让学生为身边的些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,有贴在家的,也有贴在教室的,给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读。其次,在学完声母韵母,整体认读音节之后,可以把班上所有传传个接个把看到的音节传下去变变用软铁丝折成字母拔河比赛易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢长颈鹿请客叫出用音节标出的菜名小白鸽送信信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的份礼物考考拿卡有礼貌,就带上了小,小见哥哥那么好,因此它只跟哥哥,谁也不跟了。教育家洛克说过教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事变成种游戏。游戏不等于学习,但学习离不开游戏。年级学生年龄小,缺乏持久性和稳定性,将学习和游戏结合片去考别人等等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习重在运用。知识只有会运用了,才算是掌握了。首先,在学完了全部声母之后,我就让学生为身边汉语拼音教学具有实践性。第阶段学习汉语拼音的目的是让学生会拼读音节,而且教材在编写时也是在学习声韵母的过程中穿插着音节的拼读,而不是学完声韵母,再学拼读。因而在教学拼音时不但要让学生会写会读,还要会用。这就决定了拼音教学实践性的特点。比如,在教学助纠正地方音。拼音教学的难点在于记住形。对于发音,可以利用学生的母语资源,结合生活经验在具体的语言环境中读准音。字母的书写定要正确。正确就是要严格按照书上的笔画笔笔地写。拼音字母有别于英语字母,不能笔写成,所以教师要掌握正确的笔顺名称。当然,让拼音教个拼音的出现比课堂上的学习多很多,再现的次数多,学生不知不觉地就巩固了汉语拼音。总之,在汉语拼音教学中,要以新课程标准倡导的理念为指导,创造性地设计丰富多彩的教学互动活动,寓教于乐,注重整合,才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影,让学生在自主合作探究的字,然后用绳子把带拼音的名字卡片串起来挂在教室的墙上,学生可以自由认读,都会认读之后便可以当小老师检查或教其他学生,学生就在学习生活中轻松愉快地巩固所学过的音节。诵读儿歌阅读绘本是年级孩子最喜欢的语言表达方式之。抓住这特点,可以让学生在大量的儿歌中巩片去考别人等等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习重在运用。知识只有会运用了,才算是掌握了。首先,在学完了全部声母之后,我就让学生为身边小朋友的名字都做成名字卡片,正面是拼音,反面是汉字,然后用绳子把带拼音的名字卡片串起来挂在教室的墙上,学生可以自由认读,都会认读之后便可以当小老师检查或教其他学生,学生就在学习生活中轻松愉快地巩固所学过的音节。诵读儿歌阅读绘本是年级孩子最喜欢的语言表人名字,读对了就能送对,给送对的份礼物考考拿卡片去考别人等等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习重在运用。知识只有会运用了,才算是掌握了浅谈小学语文汉语拼音教学原稿学的课堂充满童趣的方法还有很多,但它们只是手段方法,切是以提高课堂教学效率为宗旨的。浅谈小学语文汉语拼音教学原稿。汉语拼音教学具有记忆性。汉语拼音教学的目的之是要让学生会读会写所有的声韵母。这就要求教师在教学中要采取多种方法,帮助学生记牢记准记得小朋友的名字都做成名字卡片,正面是拼音,反面是汉字,然后用绳子把带拼音的名字卡片串起来挂在教室的墙上,学生可以自由认读,都会认读之后便可以当小老师检查或教其他学生,学生就在学习生活中轻松愉快地巩固所学过的音节。诵读儿歌阅读绘本是年级孩子最喜欢的语言表学生会写会读,还要会用。这就决定了拼音教学实践性的特点。汉语拼音教学具有记忆性。汉语拼音教学的目的之是要让学生会读会写所有的声韵母。这就要求教师在教学中要采取多种方法,帮助学生记牢记准记得快。明确目标汉语拼音的学习重在考察学生认读拼读的能力,用拼音帮生年龄小,缺乏持久性和稳定性,将学习和游戏结合起来,让学生在积级的参与中,调动自己的眼耳口脑,去完成游戏中的各项内容,不仅使他们学得主动,而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣,提高了学习效率。如猜猜看口形猜韵母,根据音节猜图等玩玩出卡片,生出声母全新学习方式里学习语文拥抱知识体味乐趣。浅谈小学语文汉语拼音教学原稿。汉语拼音教学具有实践性。第阶段学习汉语拼音的目的是让学生会拼读音节,而且教材在编写时也是在学习声韵母的过程中穿插着音节的拼读,而不是学完声韵母,再学拼读。因而在教学拼音时不但要片去考别人等等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习重在运用。知识只有会运用了,才算是掌握了。首先,在学完了全部声母之后,我就让学生为身边方式之。抓住这特点,可以让学生在大量的儿歌中巩固汉语接音,如在学习时,课中休息时,我就会用课件出示带有的儿歌,配上音乐让学生诵读,既得到了放松休息,又巩固了知识另外,鼓励学生阅读带有拼音的绘本,遇到不认识的字,可以借助拼音。在阅读中,。首先,在学完了全部声母之后,我就让学生为身边的些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,有贴在家的,也有贴在教室的,给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读。其次,在学完声母韵母,整体认读音节之后,可以把班上所有和相拼时两点要去掉,我编了个故事来激发学生的兴趣兄弟要去玩耍,走着走着,遇到了小弟弟,小弟弟见到兄弟时,就很有礼貌地脱掉帽子说哥哥,带我出去玩好吗兄弟见小弟弟那么生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了传传个接个把看到的音节传下去变变用软铁丝折成字母拔河比赛易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢长颈鹿请客叫出用音节标出的菜名小白鸽送信信封上用音节写着送浅谈小学语文汉语拼音教学原稿小朋友的名字都做成名字卡片,正面是拼音,反面是汉字,然后用绳子把带拼音的名字卡片串起来挂在教室的墙上,学生可以自由认读,都会认读之后便可以当小老师检查或教其他学生,学生就在学习生活中轻松愉快地巩固所学过的音节。诵读儿歌阅读绘本是年级孩子最喜欢的语言表去玩好吗兄弟见小弟弟那么有礼貌,就带上了小,小见哥哥那么好,因此它只跟哥哥,谁也不跟了。教育家洛克说过教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事变成种游戏。游戏不等于学习,但学习离不开游戏。年级学。首先,在学完了全部声母之后,我就让学生为身边的些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,有贴在家的,也有贴在教室的,给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读。其次,在学完声母韵母,整体认读音节之后,可以把班上所有形象性。例如声母韵母的教学,教材几乎给每个声母韵母都配了插图,这些插图有的是描绘发音方法有的是描绘字母的外形。教材的特点,要求我们的教学要形象生动。幼童期的孩子,注意力不集中,但识记能力强,根据这特点,可以创设情境,引起学生兴趣,吸引学生的注意力学生不知不觉地就巩固了汉语拼音。总之,在汉语拼音教学中,要以新课程标准倡导的理念为指导,创造性地设计丰富多彩的教学互动活动,寓教于乐,注重整合,才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影,让学生在自主合作探究的全新学习方式里学习语文拥抱知识体味乐趣。浅谈小字,然后用绳子把带拼音的名字卡片串起来挂在教室的墙上,学生可以自由认读,都会认读之后便可以当小老师检查或教其他学生,学生就在学习生活中轻松愉快地巩固所学过的音节。诵读儿歌阅读绘本是年级孩子最喜欢的语言表达方式之。抓住这特点,可以让学生在大量的儿歌中巩片去考别人等等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习重在运用。