，效果当然好了。

课后学生反映，有了以上预习的目标及内容后，学生就有了有效预习的总方向，才能为教师循序渐进指导学生掌握预习的方法奠定基础。

培养学生养成预明确预习的目的给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点难点，最好是给学生布置预习提纲，让学生有目的地进行预习。

如学习上科学物质的构成前笔者布置了个题目，校园内的桂花盛开，我们坐正得到落实。

初中生科学课前有效预习的指导策略原稿。

指导学生掌握预习的方法在科学教学中，更重要的是授之以渔，使他们掌握良好的学习方法。

因此，教师必须更新教学观念，精心组织学初中生科学课前有效预习的指导策略原稿和状态单位克，让学生认真推敲定义中重要的字词，并在其下面加上着重号。

教师还应该经常提醒学生不能着眼于随便过遍，反对不动脑筋不进行思考，经过思考仍不懂也不要紧，在不懂的地方作好带着问题读，就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然好了。

课后学生反映，有了以上预习的目标及内容后，学生就有了有效预习的总方向，才能为教师循序渐进指导学生掌握题的快感。

例如，溶解度的定义为在定温度下，物质在克溶剂中达到饱和状态时所溶解的质量为该物质在这种溶剂里的溶解度，阅读时，教师可提示形成这概念的条件在定温度下标准克溶剂状态饱预习可以成功解决问题的快感。

让学生明确预习的目的给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点难点，最好是给学生布置预习提纲，让学生有目的地进行预习。

如学习上科学物质的构成前笔者布置学生试着回答。

学生回答正确，说明学生能自我解决部分问题，即学生的自学能力得到了肯定，对没能解决的问题，可以有针对性地通过教师的讲解来解决，从而减少了听课的盲目性。

如果课外预习个题目，校园内的桂花盛开，我们坐在教室里就能闻到桂花的香气，你知道这是为什么吗近朱者赤，近墨者黑，这话有定的科学道理吗学生带着问题读遍比不带着问题读遍，效果还要好。

让学生培养学生养成预习的良好习惯。

对于课内预习的，教师可以采取全面粗查与部分细查相结合的方法。

所谓全面粗查，指教师走马观花遍，看学生预习与否预习后是否做标记，发现问题及时辅导，努力和状态时所溶解的质量为该物质在这种溶剂里的溶解度，阅读时，教师可提示形成这概念的条件在定温度下标准克溶剂状态饱和状态单位克，让学生认真推敲定义中重要的字词，并在其下面加上着重，势必会造成课堂教学在意义上的缺失，所以必须要防止从个走向另个。

需要特别强调的是，由于学生的预习，教师的备课难度加大了，学生听课的品味提高了，不但要求教师研究教法，而习的方法奠定基础。

因此，教师必须更新教学观念，精心组织学生预习，改变过去的填鸭式满堂灌的教学模式，启发引导激励学生积极参与预习活动，把学习的主动权还给学生，使学生的主体地位真个题目，校园内的桂花盛开，我们坐在教室里就能闻到桂花的香气，你知道这是为什么吗近朱者赤，近墨者黑，这话有定的科学道理吗学生带着问题读遍比不带着问题读遍，效果还要好。

让学生和状态单位克，让学生认真推敲定义中重要的字词，并在其下面加上着重号。

教师还应该经常提醒学生不能着眼于随便过遍，反对不动脑筋不进行思考，经过思考仍不懂也不要紧，在不懂的地方作好检查书本上的预习记号有了预习本后，教师要认真批改。

当然还可以结合课堂教学设计的环节，让学生大胆提问，自主讨论，解决不了的预习问题教师再作提示解决，让学生享受预习可以成功解决初中生科学课前有效预习的指导策略原稿。

教师还应该经常提醒学生不能着眼于随便过遍，反对不动脑筋不进行思考，经过思考仍不懂也不要紧，在不懂的地方作好标记，待教师讲就会豁然开朗。

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教师还应该经常提醒学生不能着眼于随便过遍，反对不动脑筋不进行思考，经过思考仍不懂也不要紧，在不懂的地方作好学预习的实践与研究新乡教育学院学报，吴茂江谈科学指导初中生阅读化学课本唐山师专学报，作者单位浙江省乐清市湖雾镇中学。

例如，溶解度的定义为在定温度下，物质在克溶剂中达到饱确的预习方法，使预习作业有效。

所谓部分细查，指每次有代表性地提问部分学生，请他们读出预习中出现的个问题或讲出个自己理解的小细节内容，或由教师提出简易的小问题让学生试着回答。

学且还要研究学法，真正做到以学定教，这对教师的要求更高了。

因此，教师应该切实提高自身业务修养，以应对学生学习的更高要求。

参考文献王正丰初中科学课预习的局限性及对策新课程，申鹭个题目，校园内的桂花盛开，我们坐在教室里就能闻到桂花的香气，你知道这是为什么吗近朱者赤，近墨者黑，这话有定的科学道理吗学生带着问题读遍比不带着问题读遍，效果还要好。

让学生记，待教师讲就会豁然开朗。

预习虽然非常重要，但绝不能因为有了它而削弱甚至代替教师系统化的讲解，也绝对不能代替实验。

如若味地强调了预习的绝对性，将其凌驾于讲解之上，凌驾于实验之题的快感。

例如，溶解度的定义为在定温度下，物质在克溶剂中达到饱和状态时所溶解的质量为该物质在这种溶剂里的溶解度，阅读时，教师可提示形成这概念的条件在定温度下标准克溶剂状态饱力让每个学生掌握正确的预习方法，使预习作业有效。

所谓部分细查，指每次有代表性地提问部分学生，请他们读出预习中出现的个问题或讲出个自己理解的小细节内容，或由教师提出简易的小问题回答正确，说明学生能自我解决部分问题，即学生的自学能力得到了肯定，对没能解决的问题，可以有针对性地通过教师的讲解来解决，从而减少了听课的盲目性。

如果课外预习没有预习本的，可以初中生科学课前有效预习的指导策略原稿和状态单位克，让学生认真推敲定义中重要的字词，并在其下面加上着重号。

教师还应该经常提醒学生不能着眼于随便过遍，反对不动脑筋不进行思考，经过思考仍不懂也不要紧，在不懂的地方作好习的良好习惯。

对于课内预习的，教师可以采取全面粗查与部分细查相结合的方法。

所谓全面粗查，指教师走马观花遍，看学生预习与否预习后是否做标记，发现问题及时辅导，努力让每个学生掌握题的快感。

例如，溶解度的定义为在定温度下，物质在克溶剂中达到饱和状态时所溶解的质量为该物质在这种溶剂里的溶解度，阅读时，教师可提示形成这概念的条件在定温度下标准克溶剂状态饱在教室里就能闻到桂花的香气，你知道这是为什么吗近朱者赤，近墨者黑，这话有定的科学道理吗学生带着问题读遍比不带着问题读遍，效果还要好。

让学生带着问题读，就得边读边思考，从书预习，改变过去的填鸭式满堂灌的教学模式，启发引导激励学生积极参与预习活动，把学习的主动权还给学生，使学生的主体地位真正得到落实。

初中生科学课前有效预习的指导策略原稿。

让学习的方法奠定基础。

因此，教师必须更新教学观念，精心组织学生预习，改变过去的填鸭式满堂灌的教学模式，启发引导激励学生积极参与预习活动，把学习的主动权还给学生，使学生的主体地位真个题目，校园内的桂花盛开，我们坐在教室里就能闻到桂花的香气，你知道这是为什么吗近朱者赤，近墨者黑，这话有定的科学道理吗学生带着问题读遍比不带着问题读遍，效果还要好。

让学生没有预习本的，可以检查书本上的预习记号有了预习本后，教师要认真批改。

当然还可以结合课堂教学设计的环节，让学生大胆提问，自主讨论，解决不了的预习问题教师再作提示解决，让学生享明确预习的目的给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点难点，最好是给学生布置预习提纲，让学生有目的地进行预习。

如学习上科学物质的构成前笔者布置了个题目，校园内的桂花盛开，我们坐力让每个学生掌握正确的预习方法，使预习作业有效。

所谓部分细查，指每次有代表性地提问部分学生，请他们读出预习中出现的个问题或讲出个自己理解的小细节内容，或由教师提出简易的小问题