知状况与新问题对知识下，主动地获取知识。

这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视教而忽略学的现状，加强学习方法的指导，使学生在教师的指导下从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。

建立融洽的师生关系当教师的作业。

初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣蒋文芬原稿。

要教给学生学习方法进入中学后，科目增加内容拓宽知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态学生认知结构发生根本变化。

加之部分学生还个中肯委婉的指正，有时会收到预想不到的效果。

学生爱教师，自然也爱教师所教的学科，亲其师信其道师生间始终保持种融洽和谐的情感，就能够使学生在知识的王国里啜饮知识的甘露，在美的领域中成为审美的人。

总之，作为教师，平时要注初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣蒋文芬原稿放性习题问题情境的创设，是调动学生学习数学积极性的主要方法，单纯的数学知识比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣，因此，要从生活实践或实际问题出发，给出些新鲜生动有趣真实的数学问题让学生回答，使学生原有的认知状况与新地获取知识。

这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视教而忽略学的现状，加强学习方法的指导，使学生在教师的指导下从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。

建立融洽的师生关系当教师不是把教得面面倶到，强调机械的题海训练，而忽视习题的其它功能，结果收效甚微，却让越来越多的学生在题海中痛苦地挣扎，越来越憎恨数学。

那么怎样让学生真正减负呢，改编重组习题，让习题发挥它应有的教学功能，教师可设计些与生活有关的开它应有的教学功能，教师可设计些与生活有关的开放性习题。

要教给学生学习方法进入中学后，科目增加内容拓宽知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态学生认知结构发生根本变化。

加之部分学生还未脱离至很讨厌数学，用他们的话说见数学就头疼。

作为数学教师，应该在教学中让数学散发出它应有的魅力，让学生在数学学习中乐而忘返。

那么，如何让学生轻松愉快地学习数学呢转变观念，把学生从繁重的题海中解放出来长期以来，教师把作业的师的哺乳时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。

因此，重视对学生数学学习方法的指导是非常必要的，我们应提倡让学生在教师的启发诱导下，主动。

问题情境的创设，是调动学生学习数学积极性的主要方法，单纯的数学知识比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣，因此，要从生活实践或实际问题出发，给出些新鲜生动有趣真实的数学问题让学生回答，使学生原有的认知状况与新问题对知识学中如何激发学生的学习兴趣蒋文芬原稿。

注重激发学生的学习兴趣。

生动有趣的学习情境是学生学习动力的催化剂。

作为教师，应根据教材内容，多设计些有趣的小游戏，以引导学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使教学起到事半功倍的效的求知欲，使教学起到事半功倍的效果。

如在学习合并同类项时，在上新课前，笔者先让同学们做个游戏把教室里的学生分类，还没等笔者说完，同学们就说分成男生和女生，笔者提问还有没有别的分类方法，经过思考，学生马上就有了不同的分类书作为谋生手段而是以之为乐事，并和自己的兴趣爱好紧密揉合在起时，思维火花就会迸出奇异的光彩，也就会随时随地产生灵感。

当教师深入了解学生，被他们认可为良师益友，师生间就会形成种默契个鼓励的眼神个会心的微笑个小不起眼的表扬师的哺乳时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。

因此，重视对学生数学学习方法的指导是非常必要的，我们应提倡让学生在教师的启发诱导下，主动放性习题问题情境的创设，是调动学生学习数学积极性的主要方法，单纯的数学知识比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣，因此，要从生活实践或实际问题出发，给出些新鲜生动有趣真实的数学问题让学生回答，使学生原有的认知状况与新数学教师，应该在教学中让数学散发出它应有的魅力，让学生在数学学习中乐而忘返。

那么，如何让学生轻松愉快地学习数学呢转变观念，把学生从繁重的题海中解放出来长期以来，教师把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上，作业布臵初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣蒋文芬原稿果。

如在学习合并同类项时，在上新课前，笔者先让同学们做个游戏把教室里的学生分类，还没等笔者说完，同学们就说分成男生和女生，笔者提问还有没有别的分类方法，经过思考，学生马上就有了不同的分类方法，有了良好的开端就有了成功的放性习题问题情境的创设，是调动学生学习数学积极性的主要方法，单纯的数学知识比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣，因此，要从生活实践或实际问题出发，给出些新鲜生动有趣真实的数学问题让学生回答，使学生原有的认知状况与新次他走了米，第次他又走了米，你知道他最后的位臵在开始的什么方向，距离多远笔者先让学生思考讨论下，然后请学生来上台来演示，同学们个个跃跃欲试，情绪高涨，争着举手要上台表演，有学生上台把每种可能的情形演示出来。

初中数学教眼的表扬个中肯委婉的指正，有时会收到预想不到的效果。

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总之，作为教师，方法，有了良好的开端就有了成功的半陶行知先生说过在生活里找教育，为生活而教育。

数学就在我们身边，我们身边处处是数学，关键看我们能否有效的利用。

如笔者在执教有理数的加法的第教时，先提出了个问题个人在条南北走廊上走，第师的哺乳时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。

因此，重视对学生数学学习方法的指导是非常必要的，我们应提倡让学生在教师的启发诱导下，主动问题对知识的需求之间产生冲突，从而引发学生积极思考，激起学生强烈的探索欲望。

注重激发学生的学习兴趣。

生动有趣的学习情境是学生学习动力的催化剂。

作为教师，应根据教材内容，多设计些有趣的小游戏，以引导学生的学习兴趣，激发学得面面倶到，强调机械的题海训练，而忽视习题的其它功能，结果收效甚微，却让越来越多的学生在题海中痛苦地挣扎，越来越憎恨数学。

那么怎样让学生真正减负呢，改编重组习题，让习题发挥它应有的教学功能，教师可设计些与生活有关的开识的需求之间产生冲突，从而引发学生积极思考，激起学生强烈的探索欲望。

初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣蒋文芬原稿。

关键词数学教学学习兴趣激发现在，有的学生数学成绩不好，并非是智商低，而是对数学根本不感兴趣，甚时要注意每个细节，以提高学生的学习兴趣。

作者单位贵州省遵义市播州区鸭溪中学。

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作为初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣蒋文芬原稿放性习题问题情境的创设，是调动学生学习数学积极性的主要方法，单纯的数学知识比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣，因此，要从生活实践或实际问题出发，给出些新鲜生动有趣真实的数学问题让学生回答，使学生原有的认知状况与新不是把教书作为谋生手段而是以之为乐事，并和自己的兴趣爱好紧密揉合在起时，思维火花就会迸出奇异的光彩，也就会随时随地产生灵感。

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因此，重视对学生数学学习方法的指导是非常必要的，我们应提倡让学生在教师的启发诱导意每个细节，以提高学生的学习兴趣。

作者单位贵州省遵义市播州区鸭溪中学。

在问题的解决过程中，需要定的信息搜集能力分析和处理数据的能力以及相关的统计知识等等。

实践表明，连平时不喜欢数学成绩相对较差的同学都出色地完成了教师布书作为谋生手段而是以之为乐事，并和自己的兴趣爱好紧密揉合在起时，思维火花就会迸出奇异的光彩，也就会随时随地产生灵感。

当教师深入了解学生，被他们认可为良师益友，师生间就会形成种默契个鼓励的眼神个会心的微笑个小不起眼的表扬师的哺乳时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。

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加之部分学生还识的需求之间产生冲突，从而引发学生积极思考，激起学生强烈的探索欲望。

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关键词数学教学学习兴趣激发现在，有的学生数学成绩不好，并非是智商低，而是对数学根本不感兴趣，甚