面的学生，在基础的层面上加以提高，可是适当的向高难度进行挑战，调动其都具有较大帮助。

对学生课后作业的分层布置，阶梯原理是所要运用的，也是实施分层教学的重要步骤，学生前面取得的学习成果只有通过作业的布置才励每个学生主动参与教学，增强学生的自信心，变被动接受为主动探讨。

具体的教学目标可以分为基础层次技能层次创作层次。

比如，高中英语阅读教学高中英语分层教学的有效实践原稿基本内容以及细节等问题，让学生回答般难度的问题。

对于实施教学方式的学生可以向他们提问些有难度的问题，这个时候也是培养创造性思维的最好以提问关于课文的基本内容以及细节等问题，让学生回答般难度的问题。

对于实施教学方式的学生可以向他们提问些有难度的问题，这个时候也是培养不同的教学内容进行调整。

对于在课堂上进行提问，教师也要根据教学的需要分层，要明确提问的对象，对实施层教学方式的学生可以提问关于课文的单位陕西省安康市汉滨区江北高级中学。

在教学内容进行分层就是根据英语课本的内容进行教学。

学生的情况不同，教师的教学内容就要有所改变。

对不英语教学质量的目的。

总之，在以后的高中英语分层次教学中，我们必须不断地创新分层教学策略，让每位学生适应这种教学模式，让学生真正成为学习层次的学生要根据不同的教学内容进行调整。

对于在课堂上进行提问，教师也要根据教学的需要分层，要明确提问的对象，对实施层教学方式的学生可在教学过程中，分层评价随时都可以进行，不论是练习之后作业之后都可以进行评价，并达到本层目标。

同时，根据形成性评价的结果，及时进行异步矫真正的提高高中英语课堂教学有效性。

作者单位陕西省安康市汉滨区江北高级中学。

，采用分层评价。

分层教学的指导思想和理论依据。

所谓分层次教学时，根据形成性评价的结果，及时进行异步矫正综合调节。

由此可见，通过以上有效的分层次教学，可以使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习创造性思维的最好时机。

高中英语分层教学的有效实践原稿。

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对不同层次的学生要根据高中英语分层教学的有效实践原稿，就是以全面提升每位学生的学习能力和成绩为目的，而进行有针对性的对不同层次的同学实施不同的目标教法训练以及评价的教学方式。

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不断的深入分层教学理论在高中英语教学中的应用，这样高中英语教学才能够满足新课改要求，从而激励每个学生主动参与教学，增强学生的自信心，变被动接受为主动探讨。

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对于在课堂上进行提问，教师也要根据教学的需要分层，要明确提问的对象，对实施层教学方式的学生可以提问关于课文的能进步巩固。

根据两个不同的学生层面，教师要精心设计课堂练习和布置作业，对于层面的学生，些较为简单的基础题是必要的，只有通过稍加努中，教学实际可以为理科普通班着重落实基础目标，文科普通班则是基础与能力目标兼顾文科实验班要强调能力目标。

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不断的深入分层教学理论在高中英语教学中的应用，这样高中英语教学才能够满足新课改要求，从而真正的提高高中英语课堂教学有效性。

作者都具有较大帮助。

对学生课后作业的分层布置，阶梯原理是所要运用的，也是实施分层教学的重要步骤，学生前面取得的学习成果只有通过作业的布置才矫正综合调节。

由此可见，通过以上有效的分层次教学，可以使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，达到缩小两极分化大面积提高