使得初任教师技能都来自于同个学校,甚至是来自于同个师傅,长期来看,显然不利于整个学校师资实力的提高。因此,笔者认为可以考虑专任教学导师制。业发展。笔者认为具体可以从以下几方面入手树立目标意识无目标的努力,有如在黑暗中远征,人生不能没有目标,有了职业生涯的目标,才会执着地追求自己的人生。对于初任教师而言,专业发展并非盲目发展,需要对自身需求特征加以分析,寻找优劣势,进而设计发展规划和阶段目标,并为之不懈努力直至预定目标达成。养成反思习惯反省是面镜子,它能将我们的清清楚师初任教师。学校属于师徒制效果产生的重要保障。为此,关于学校方面,应当做好以下方面的工作。完善指导教师选拔和培训制度指导教师的工作情况会受到指导教师选拔质量的影响。选拔水平直接决定着师徒制的实施效果。所以,学校管理者需要对其充分关注。对初任教师层面的建议外界环境条件以及指导教师支持,是初任教师成长不可或缺的因素,但是真正产生关键性影响确的认识态度,看到其紧迫性,增强主动自觉发展的意识,以内驱力促进自己专业发展。笔者认为具体可以从以下几方面入手树立目标意识无目标的努力,有如在黑暗中远征,人生不能没有目标,有了职业生涯的目标,才会执着地追求自己的人生。对于初任教师而言,专业发展并非盲目发展,需要对自身需求特征加以分析,寻找优劣势,进而设计发展规划和阶段目标,并为之不懈完善学校师徒制实施促进初任教师专业发展原稿,对的师徒结对,可以明确职责,便于考核,但可能不可避免地,由于个指导教师存在不良特质,从而对初任教师专业成长产生影响。为了提高教师培训效果,要实现师徒结对由对到多对或多对多的超越。鉴于越来越多的学校非常重视备课组的集体备课活动,初任教师也反映在集体备课中收获较大,笔者建议,实行多对多师徒制,即多名指导教师同时对多名初任教师展开培训。这教育价值得以体现,使教师生命意义得以彰显。参考文献杨显彪师徒制新手教师专业成长的必经之路中小学教师培训,王怀钦职业学校教师的校本培养策略教育教学论坛,陈琳师徒制对初任教师专业成长影响研究东北师范大学,董银银中小学教师专业发展的自主性研究河南大学,。完善学校师徒制实施促进初任教师专业发展原稿。对初任教师层面的建议外界环境条件教师技能都来自于同个学校,甚至是来自于同个师傅,长期来看,显然不利于整个学校师资实力的提高。因此,笔者认为可以考虑专任教学导师制。即聘请快要退休或者是退休返聘的优秀教师,不安排他们从事教学工作,专门负责指导初任教师。这种方式,方面可从质量以及时间有保障,实现全方位对初任教师的指导,另方面让指导教师的优势得到充分发挥,实现因材施培。另外在内,设计更加多元化和现代化的指导方式和更加完整性的指导内容。对此,提出反思法其,课后备课其,反思日记其,观摩分析其,职业发展其,行动研究。采取次备课对自己的教学行为反思通过听评课观摩和分析师傅和其他教师的教学,就教学的问题进行探讨,共同寻找解决办法,在行动中反思,在反思中行动,最终才能成为名研究型教师。师培训效果,要实现师徒结对由对到多对或多对多的超越。鉴于越来越多的学校非常重视备课组的集体备课活动,初任教师也反映在集体备课中收获较大,笔者建议,实行多对多师徒制,即多名指导教师同时对多名初任教师展开培训。这种方法可以让指导教师扬长避短,发挥自己所长,比如有的指导教师长于教学组织,有的更擅长教科研,同时,它也能营造种既合作又竞争的氛围加强师德修养夸美纽斯说过,教师的职务是用自己的榜样来教育学生。当今社会上拜金主义享乐主义个人主义奢靡之风盛行,对后教师有较大影响,作为初任教师应当有意识地抵制各种物欲,抵抗各种诱惑,自省自重自警自励,不断加强师德修养,始终坚守内心纯洁的精神家园,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,用爱心责任心耐心引领学生健康成长,这样,才能够让教师补充多样化的师徒制模式很多学校师徒结对的双方都在同个学校。尽管这种安排有助于师徒交流,不过也有着定的问题。本校师傅对初任教师进行辅导,而初任教师成熟后将会对新来的初任教师进行辅导,这样持续下去,将会使得初任教师技能都来自于同个学校,甚至是来自于同个师傅,长期来看,显然不利于整个学校师资实力的提高。因此,笔者认为可以考虑专任教学导师制。和内容体系,引入双向和多向评价,倡导评价主体多元化,将初任教师自评,指导教师校领导同事学生学生家长等他评相结合。最后,在整个师徒结对进行过程中进步加强激励手段,物质激励和精神激励并重,例如薪酬荣誉等激励方法。完善学校师徒制实施促进初任教师专业发展原稿。实行师徒自愿结对方案很多高中的师徒制,更多的是行政化的师徒分配,师徒双方缺乏自由,有着多层次多领域需要。所以师徒制活动应当实现系统性的安排和设臵,充分把初任教师职业发展所需的必要因素以及社会发展的相关因素考虑在内,设计更加多元化和现代化的指导方式和更加完整性的指导内容。实行师徒自愿结对方案很多高中的师徒制,更多的是行政化的师徒分配,师徒双方缺乏自由选择权,师徒不情愿的结对,使得新老教师在性格和教学倾向上不能很好地以及指导教师支持,是初任教师成长不可或缺的因素,但是真正产生关键性影响的还是初任教师自身的专业发展自主性。这种自主性要求初任教师需要有强烈的自我发展观念意识,能够按照自身状况,对自我专业结构加以分析和研究,从而自觉有计划地实施专业发展,对自我专业发展实现有意识地调控反思和总结。新时代对教师素养提出新的要求,初任教师更要对专业发展有着正加强师德修养夸美纽斯说过,教师的职务是用自己的榜样来教育学生。当今社会上拜金主义享乐主义个人主义奢靡之风盛行,对后教师有较大影响,作为初任教师应当有意识地抵制各种物欲,抵抗各种诱惑,自省自重自警自励,不断加强师德修养,始终坚守内心纯洁的精神家园,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,用爱心责任心耐心引领学生健康成长,这样,才能够让教师,对的师徒结对,可以明确职责,便于考核,但可能不可避免地,由于个指导教师存在不良特质,从而对初任教师专业成长产生影响。为了提高教师培训效果,要实现师徒结对由对到多对或多对多的超越。鉴于越来越多的学校非常重视备课组的集体备课活动,初任教师也反映在集体备课中收获较大,笔者建议,实行多对多师徒制,即多名指导教师同时对多名初任教师展开培训。这专业成长影响研究东北师范大学,董银银中小学教师专业发展的自主性研究河南大学,。完善学校师徒制实施促进初任教师专业发展原稿。补充多样化的师徒制模式很多学校师徒结对的双方都在同个学校。尽管这种安排有助于师徒交流,不过也有着定的问题。本校师傅对初任教师进行辅导,而初任教师成熟后将会对新来的初任教师进行辅导,这样持续下去,将会使得初任完善学校师徒制实施促进初任教师专业发展原稿选择权,师徒不情愿的结对,使得新老教师在性格和教学倾向上不能很好地形成致,不利于双方的专业发展,笔者建议需要给予新老教师自由选择搭档的权利。另外,师徒自愿结对,使得初任教师在师徒关系中的地位得到提升,保证其话语权,并让其学习积极性得到激发,而师傅可以选择更具发展前景和适合自己特长的初任教师,能使师徒在平等交流的基础上促进双方的专业发展,对的师徒结对,可以明确职责,便于考核,但可能不可避免地,由于个指导教师存在不良特质,从而对初任教师专业成长产生影响。为了提高教师培训效果,要实现师徒结对由对到多对或多对多的超越。鉴于越来越多的学校非常重视备课组的集体备课活动,初任教师也反映在集体备课中收获较大,笔者建议,实行多对多师徒制,即多名指导教师同时对多名初任教师展开培训。这项工作进行督促检查。在实施之后,还要及时做好汇报以及总结。另外,还要完善初任教师出师考核和后续辅导工作,初任教师学习能力达到预定目标,应该及时出师,并形成后续的与老教师能及时沟通的机制,确保他们专业的持续发展。在评价方面的建议首先,基于发展性评价推动评估机制的创建,使评价甄别功能得到削弱,而激励功能得到提升。其次,引入更全面的评价指标次备课对自己的教学行为反思通过听评课观摩和分析师傅和其他教师的教学,就教学的问题进行探讨,共同寻找解决办法,在行动中反思,在反思中行动,最终才能成为名研究型教师。加强师德修养夸美纽斯说过,教师的职务是用自己的榜样来教育学生。当今社会上拜金主义享乐主义个人主义奢靡之风盛行,对后教师有较大影响,作为初任教师应当有意识地抵制各种物欲,抵形成致,不利于双方的专业发展,笔者建议需要给予新老教师自由选择搭档的权利。另外,师徒自愿结对,使得初任教师在师徒关系中的地位得到提升,保证其话语权,并让其学习积极性得到激发,而师傅可以选择更具发展前景和适合自己特长的初任教师,能使师徒在平等交流的基础上促进双方的专业发展。在监督管理上,实施师徒结对之前应当注重全面动员。实施中,需要对各加强师德修养夸美纽斯说过,教师的职务是用自己的榜样来教育学生。当今社会上拜金主义享乐主义个人主义奢靡之风盛行,对后教师有较大影响,作为初任教师应当有意识地抵制各种物欲,抵抗各种诱惑,自省自重自警自励,不断加强师德修养,始终坚守内心纯洁的精神家园,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,用爱心责任心耐心引领学生健康成长,这样,才能够让教师种方法可以让指导教师扬长避短,发挥自己所长,比如有的指导教师长于教学组织,有的更擅长教科研,同时,它也能营造种既合作又竞争的氛围,使初任教师能博采众长在你追我赶中向不同的师傅学习,获得更快更全面成长,同时也有利于指导教师之间的相互学习不断反思合理借鉴吐故纳新,不断提高和完善自己的专业发展。设计系统化的指导活动考虑初任教师在专业发展方面教师技能都来自于同个学校,甚至是来自于同个师傅,长期来看,显然不利于整个学校师资实力的提高。因此,笔者认为可以考虑专