习目标,并自我控制学习进度的种学习方式。学生利用网络学习空间进行个性化学习的步骤主要为首先是确定学习目标,学生根据自己的兴趣和需求,明确自己学习目标以学生的学习目标为线索,空间推荐与学台之上,支持在线教学活动开展的虚拟空间。本文认为网络学习空间应该具有以下个特征网络学习空间强调信息技术的支持,强调学习是在网络上发生的网络学习空间可以为用户提供个性化的服务网络学习空间强调生解决问题完成作品在多元评价反思阶段,学生可以通过在线测试了解自己学习效果,并对自我学习过程进行评价,也可以同伴之间互评,这样更有利于学生对整个学习过程展开反思,深化知识的同时也为下步学习计网络学习空间在小学信息技术课程中的应用原稿原稿。网络学习空间在小学信息技术课程中的应用策略为了加强网络学习空间与教学的融合,首先要加强师生对网络学习空间的认识,了解网络学习空间概念内容发展史等系列的理论知识,只有在理论知识足够丰富的确定学习目标,学生根据自己的兴趣和需求,明确自己学习目标以学生的学习目标为线索,空间推荐与学习目标相适应的问题,学生在查看问题的同时思考问题网络学习空间会向学习者推送相关学习资源供学生参考习空间的应用水平。参考文献胡永斌,黄如民,刘东英网络学习空间的分类框架与启示中国电化教育,徐敏基于网络学习空间的有效教学应用与研究的思考信息通信,。网络学习空间在小学信息技术课程中的应用的分类框架与启示中国电化教育,徐敏基于网络学习空间的有效教学应用与研究的思考信息通信,。网络学习空间在小学信息技术课程中的应用原稿。个性化学习是在尊重学生个体差异为前提下,以学生兴趣爱以做到灵活操作,从而利用网络学习空间提升学习效率。为了加强网络学习空间与小学信息技术课程教学的深度融合,学校应该加大对数字化校园的建设,改善网络配套设施,创造良好的外部环境来促进师生使用网络学好和需求为中心,实现每个学生能力与个性的最大发展,学生根据自身需求自主选择学习环境和学习内容,制定学习目标,并自我控制学习进度的种学习方式。学生利用网络学习空间进行个性化学习的步骤主要为首先是网络学习空间在小学信息技术课程中的应用策略为了加强网络学习空间与教学的融合,首先要加强师生对网络学习空间的认识,了解网络学习空间概念内容发展史等系列的理论知识,只有在理论知识足够丰富的情况下,网络学习空间在小学信息技术课程中的应用原稿。在网络学习空间中,课程资源的数量和质量决定了课程教学效率。网络学习空间中的学习资源是由各科教师自己创建和上传的,但由于教师平时工作繁忙,没有时间,并可以做到灵活操作,从而利用网络学习空间提升学习效率。在网络学习空间中,课程资源的数量和质量决定了课程教学效率。网络学习空间中的学习资源是由各科教师自己创建和上传的,但由于教师平时工作繁忙并对问题进行分析最主要的是开展个性化学习阶段,学生先是针对问题自主探索寻求解决方法,如果遇到困惑可以和同伴起展开合作交流,使学生消除无助感,另外空间会根据个人学习情况给予个性化指导,最后学好和需求为中心,实现每个学生能力与个性的最大发展,学生根据自身需求自主选择学习环境和学习内容,制定学习目标,并自我控制学习进度的种学习方式。学生利用网络学习空间进行个性化学习的步骤主要为首先是原稿。网络学习空间在小学信息技术课程中的应用策略为了加强网络学习空间与教学的融合,首先要加强师生对网络学习空间的认识,了解网络学习空间概念内容发展史等系列的理论知识,只有在理论知识足够丰富的设,改善网络配套设施,创造良好的外部环境来促进师生使用网络学习空间。同时要鼓励教师在网络学习空间中开展教学活动,并积极引导学生使用网络学习空间学习加强教师和学生相应的信息技术培训,提高网络学网络学习空间在小学信息技术课程中的应用原稿去发现和整理些优质资源,而为了应付检查,上传些没有经过筛选的学习资源,忽略了对资源内容的选择,时间长,就会造成空间资源数量较大,分类混乱的现象,不利于学生找到有价值的学习资料,从而影响了学习效原稿。网络学习空间在小学信息技术课程中的应用策略为了加强网络学习空间与教学的融合,首先要加强师生对网络学习空间的认识,了解网络学习空间概念内容发展史等系列的理论知识,只有在理论知识足够丰富的了学习效率。最后,为了使网络学习空间与教学深入融合,学校应该加大对数字化校园的建设,改善网络配套设施,创建多媒体学习环境,并加强与外部资源的连接,创造良好的网络环境来促进师生使用网络学习空间。困惑可以和同伴起展开合作交流,使学生消除无助感,另外空间会根据个人学习情况给予个性化指导,最后学生解决问题完成作品在多元评价反思阶段,学生可以通过在线测试了解自己学习效果,并对自我学习过程进没有时间去发现和整理些优质资源,而为了应付检查,上传些没有经过筛选的学习资源,忽略了对资源内容的选择,时间长,就会造成空间资源数量较大,分类混乱的现象,不利于学生找到有价值的学习资料,从而影响好和需求为中心,实现每个学生能力与个性的最大发展,学生根据自身需求自主选择学习环境和学习内容,制定学习目标,并自我控制学习进度的种学习方式。学生利用网络学习空间进行个性化学习的步骤主要为首先是情况下,才可能运用到实践阶段。因此,在培训时应该加入对网络学习空间理论知识的学习,不要味地强调技术操作。教师应该在平时学习过程中为学生讲解相关的理论知识,使其了解网络学习空间每个功能模块的作用习空间的应用水平。参考文献胡永斌,黄如民,刘东英网络学习空间的分类框架与启示中国电化教育,徐敏基于网络学习空间的有效教学应用与研究的思考信息通信,。网络学习空间在小学信息技术课程中的应用,才可能运用到实践阶段。因此,在培训时应该加入对网络学习空间理论知识的学习,不要味地强调技术操作。教师应该在平时学习过程中为学生讲解相关的理论知识,使其了解网络学习空间每个功能模块的作用,并可行评价,也可以同伴之间互评,这样更有利于学生对整个学习过程展开反思,深化知识的同时也为下步学习计划奠定了基础。为了加强网络学习空间与小学信息技术课程教学的深度融合,学校应该加大对数字化校园的建网络学习空间在小学信息技术课程中的应用原稿原稿。网络学习空间在小学信息技术课程中的应用策略为了加强网络学习空间与教学的融合,首先要加强师生对网络学习空间的认识,了解网络学习空间概念内容发展史等系列的理论知识,只有在理论知识足够丰富的目标相适应的问题,学生在查看问题的同时思考问题网络学习空间会向学习者推送相关学习资源供学生参考,并对问题进行分析最主要的是开展个性化学习阶段,学生先是针对问题自主探索寻求解决方法,如果遇到习空间的应用水平。参考文献胡永斌,黄如民,刘东英网络学习空间的分类框架与启示中国电化教育,徐敏基于网络学习空间的有效教学应用与研究的思考信息通信,。网络学习空间在小学信息技术课程中的应用资源的共享工具的利用以及学习者之间的交流互动。个性化学习是在尊重学生个体差异为前提下,以学生兴趣爱好和需求为中心,实现每个学生能力与个性的最大发展,学生根据自身需求自主选择学习环境和学习内容,划奠定了基础。关键词网络学习空间小学信息技术课程应用策略网络学习空间的概念广义的网络学习空间是指运行在任何载体之上,支持在线教学活动开展的虚拟空间。狭义的网络学习空间特指运行在专门的教育服务平,并对问题进行分析最主要的是开展个性化学习阶段,学生先是针对问题自主探索寻求解决方法,如果遇到困惑可以和同伴起展开合作交流,使学生消除无助感,另外空间会根据个人学习情况给予个性化指导,最后学好和需求为中心,实现每个学生能力与个性的最大发展,学生根据自身需求自主选择学习环境和学习内容,制定学习目标,并自我控制学习进度的种学习方式。学生利用网络学习空间进行个性化学习的步骤主要为首先是习空间。同时要鼓励教师在网络学习空间中开展教学活动,并积极引导学生使用网络学习空间学习加强教师和学生相应的信息技术培训,提高网络学习空间的应用水平。参考文献胡永斌,黄如民,刘东英网络学习空间台之上,支持在线教学活动开展的虚拟空间。本文认为网络学习空间应该具有以下个特征网络学习空间强调信息技术的支持,强调学习是在网络上发生的网络学习空间可以为用户提供个性化的服务网络学习空间强调,才可能运用到实践阶段。因此,在培训时应该加入对网络学习空间理论知识的学习,不要味地强调技术操作。教师应该在平时学习过程中为学生讲解相关的理论知识,使其了解网络学习空间每个功能模块的作用,并可