教学思路的创新物理就是以实验为基础的学科,也就是物理的定义定理规律定律都建立在大量的实验和实践活动中,那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的十多个学生分组实验,百多个演示脑。科学方法提出这样几个步骤收集大量资料,证据总结分析得出结论提出意见和建议。实验做完了,结果出来了,我们的实验是不是就结束了没有。应用才是我们的最终目的,这也完全符合唯物主义方法论中关于重要的是观察这个活动的本身,观察在生活中无处不在。比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中,能看到什么在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由物理实验的创新对教学的重要性原稿任何创造和超越的第步,我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果,更重要的是观察这个活动的本身,观察在生活中无处不在。比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中,能看到什么在此基础上引导物的认识是谈不到创新的。我们在实验教学中首先应该使学生知道所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征,注意发现引起变化的条件和原因,其次,要使学生了解观察是要经过定的努力,克服定的困难,才能发现其次,要使学生了解观察是要经过定的努力,克服定的困难,才能发现问题,才能得到对事物的正确认识和正确的结论。需要指出的是在教学中应该让学生知道,观察事物是科学方法中提取大量事实的第步,也是我们要进行,动手动脑。科学方法提出这样几个步骤收集大量资料,证据总结分析得出结论提出意见和建议。实验做完了,结果出来了,我们的实验是不是就结束了没有。应用才是我们的最终目的,这也完全符合唯物主义方法压强实验,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验,用汽水瓶做大气压实验用眼药瓶做物体的浮沉实验,用水和玻璃做光的色散实验等,这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密。论中关于从实践到理论再由理论到实践的辨证原则。当学生做了基本实验后,教师应当对学生实验提出较高层次的要求做验证性的和设计性的实验。实验教学方法的创新。观察是实验的第步,也是创新的前提。没有对客观事实验教学思路的创新物理就是以实验为基础的学科,也就是物理的定义定理规律定律都建立在大量的实验和实践活动中,那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的十多个学生分组实验,百多个演到的结果,更重要的是观察这个活动的本身,观察在生活中无处不在。比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中,能看到什么在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不样做实际限制了学生的思维,是不利于学生形成创新思维的。作者单位广西柳州市铁中学。作者单位广西柳州市铁中学物理实验的创新对教学的重要性原稿。实验教学方法的创新。观察是实验的第步,也是创新的前提。问题,才能得到对事物的正确认识和正确的结论。需要指出的是在教学中应该让学生知道,观察事物是科学方法中提取大量事实的第步,也是我们要进行任何创造和超越的第步,我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果,更论中关于从实践到理论再由理论到实践的辨证原则。当学生做了基本实验后,教师应当对学生实验提出较高层次的要求做验证性的和设计性的实验。实验教学方法的创新。观察是实验的第步,也是创新的前提。没有对客观事任何创造和超越的第步,我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果,更重要的是观察这个活动的本身,观察在生活中无处不在。比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中,能看到什么在此基础上引导教学方法的创新。观察是实验的第步,也是创新的前提。没有对客观事物的认识是谈不到创新的。我们在实验教学中首先应该使学生知道所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征,注意发现引起变化的条件和原因,物理实验的创新对教学的重要性原稿同的现象是由不同的原因引起的,但是具体到是哪些原因,应该由学生通过多次的实验得出定的结论,而不是老师在黑板上把各种条件罗列出,再提供给学生实验。那样做实际限制了学生的思维,是不利于学生形成创新思维任何创造和超越的第步,我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果,更重要的是观察这个活动的本身,观察在生活中无处不在。比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中,能看到什么在此基础上引导难,才能发现问题,才能得到对事物的正确认识和正确的结论。需要指出的是在教学中应该让学生知道,观察事物是科学方法中提取大量事实的第步,也是我们要进行任何创造和超越的第步,我们所需要的不仅仅是大家观察实验,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验,用汽水瓶做大气压实验用眼药瓶做物体的浮沉实验,用水和玻璃做光的色散实验等,这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密。而且没有对客观事物的认识是谈不到创新的。我们在实验教学中首先应该使学生知道所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征,注意发现引起变化的条件和原因,其次,要使学生了解观察是要经过定的努力,克服定的困论中关于从实践到理论再由理论到实践的辨证原则。当学生做了基本实验后,教师应当对学生实验提出较高层次的要求做验证性的和设计性的实验。实验教学方法的创新。观察是实验的第步,也是创新的前提。没有对客观事同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的,但是具体到是哪些原因,应该由学生通过多次的实验得出定的结论,而不是老师在黑板上把各种条件罗列出,再提供给学生实验。那其次,要使学生了解观察是要经过定的努力,克服定的困难,才能发现问题,才能得到对事物的正确认识和正确的结论。需要指出的是在教学中应该让学生知道,观察事物是科学方法中提取大量事实的第步,也是我们要进行演示实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课上,也可以在课下可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品,经常用学生身边的物品做实验,如用铅笔和小刀做通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力大家起来想想,还可以用什么来说明我们要知道的内容。或者,这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题等等。调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。实验物理实验的创新对教学的重要性原稿任何创造和超越的第步,我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果,更重要的是观察这个活动的本身,观察在生活中无处不在。比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中,能看到什么在此基础上引导实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课上,也可以在课下可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品,经常用学生身边的物品做实验,如用铅笔和小刀做压强其次,要使学生了解观察是要经过定的努力,克服定的困难,才能发现问题,才能得到对事物的正确认识和正确的结论。需要指出的是在教学中应该让学生知道,观察事物是科学方法中提取大量事实的第步,也是我们要进行从实践到理论再由理论到实践的辨证原则。当学生做了基本实验后,教师应当对学生实验提出较高层次的要求做验证性的和设计性的实验物理实验的创新对教学的重要性原稿物理实验的创新对教学的重要性原稿。实不同的原因引起的,但是具体到是哪些原因,应该由学生通过多次的实验得出定的结论,而不是老师在黑板上把各种条件罗列出,再提供给学生实验。那样做实际限制了学生的思维,是不利于学生形成创新思维的。,动手动问题,才能得到对事物的正确认识和正确的结论。需要指出的是在教学中应该让学生知道,观察事物是科学方法中提取大量事实的第步,也是我们要进行任何创造和超越的第步,我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果,更论中关于从实践到理论再由理论到实践的辨证原则。当学生做了基本实验后,教师应当对学生实验提出较高层次的要求做验证性的和设计性的实验。实验教学方法的创新。观察是实验的第步,也是创新的前提。没有对客观事而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力大家起来想想,还可以用什么来说明我们要知道的内容。或者,这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题等等。调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。脑。科学方法提出这样几个步骤收集大量资料,证据总结分析得出结论提出意见和建议。实验做完了,结果出来了,我们的实验是不是就结束了没有。应用才是我们的最终目的,这也完全符合唯物主义方法论中关于演示实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课上,也可以在课下可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品,经常用学生身边的物品做实验,如用铅笔和小刀做