生认识钟表是项重点内容,对于小学生来说掌握这部分知识有定的难度。为此,教师在教学的过程中,要采用创新的教学方式,激发学钟表相关知识。通过观察,探究钟表知识数学知识源自生活,认知钟表更是与生活息息相关,教师在教授学生认知钟表这部分知识时,要将生活与教学联系在起,引导学生主动获取时针与分针成直角,这样可以有效锻炼学生的思维能力。关键词小学数学教学认识时钟对于小学低年级学生来说,其认知能力与思维能力处于成长发育阶段,其思维模式主要以小学低段学生认识钟表难解决策略的初步探讨原稿会停,过去的时间就不会存在了,从而培养学生具备珍惜时间的意识,让学生生活与学习中充分利用每分钟,养成珍惜时间的好习惯小学低段学生认识钟表难解决策略的初步探讨让学生意识到数学知识在生活中的实用性,从而激发学生对数学知识的学习兴趣,调动课堂气氛,将学生的注意力都集中在课堂中。在学生掌握整时知识后,教师可以将钟表分别拨修理钟表的学习情境,为学生提供来两个停走的钟表,让学生帮助钟表指示正确的时间,从而帮助学生巩固相关知识内容。并引发学生思考,虽然钟表出现故障停走了,但是时间不时间,教师可以选几名学生上台演示,检验学生拨动的是否正确。如此来,学生会更加认真的拨动手中的钟表,希望能够上台为大家演示,并介绍自己喜欢的整时,有的学生喜欢早学生观察钟表的基础上,教师为学生介绍了时针与分针的概念,并让学生尝试用手拨动钟表,从而加深印象。教师可以让学生拨出个自己喜欢的时间,并让学生谈谈自己拨的是什么上点,因为这是早上起床的时间,有的学生喜欢晚上点,因为这是游戏时间,还有的学生喜欢中午点,因为这是吃午饭的时间。通过这样的方式,将数学知识与实际生活联系在起,通过互动,引导学生深入学习小学教育阶段学生活泼好动,注意力集中时间有限,经常会出现走神儿溜号儿等情况,教师在教学的过程中可以通过互动的方式,引导学生跟着教师的小不,形状也各不相同。教师让学生观察这些钟表,并尝试分析,这些钟表有什么共同点。经过观察,学生发现所有的钟表种面是相同的,都是由两根针组成,根细长根短粗,表面可以将整点与学生的实际生活联系在起,帮助学生加深对整点知识的印象,通过互动活动,让学生到台上拨动钟表时间,调动学生的学习热情,在教师的引导下,让学生掌握时间的到整时,然后让学生观察,在这几个整时的时候,分针与时针之间呈现的特殊现象,学生会发现在时的时候,时针与分针在条线上,时的时候,时针与分针重叠,在时与时的时候,上点,因为这是早上起床的时间,有的学生喜欢晚上点,因为这是游戏时间,还有的学生喜欢中午点,因为这是吃午饭的时间。通过这样的方式,将数学知识与实际生活联系在起,会停,过去的时间就不会存在了,从而培养学生具备珍惜时间的意识,让学生生活与学习中充分利用每分钟,养成珍惜时间的好习惯小学低段学生认识钟表难解决策略的初步探讨冒号,后面是两个,电子计时法多用于电子表及电视屏幕上。通过这样的方式,能够引导学生进行自主学习,掌握知识内容。为了帮助学生进步巩固钟表知识,教师可以为学生设定小学低段学生认识钟表难解决策略的初步探讨原稿上都有个数字,而且每个数字之间的间距是相等的。通过观察,学生对钟表有了大概的基本的了解,为后续教学奠定了良好基础小学低段学生认识钟表难解决策略的初步探讨原稿会停,过去的时间就不会存在了,从而培养学生具备珍惜时间的意识,让学生生活与学习中充分利用每分钟,养成珍惜时间的好习惯小学低段学生认识钟表难解决策略的初步探讨家里带来各种不同的钟表,在课堂上大家同观察,有的学生拿来了外观是圆形的钟表,有的学生拿来了外观是方形的钟表,还有的学生拿来了外观是不规则形状的钟表,各式各样大提供参考小学低段学生认识钟表难解决策略的初步探讨原稿。指导学生了解时间表示法在引导学生掌握整时内容后,教师要引导学生掌握时间表达法,以谈话的方式,激发学生表示法,通过游戏活动,培养学生具备珍惜时间的意识小学低段学生认识钟表难解决策略的初步探讨原稿。数学教师首先要让学生认识各种不同类型的钟表,教师可以让学生从上点,因为这是早上起床的时间,有的学生喜欢晚上点,因为这是游戏时间,还有的学生喜欢中午点,因为这是吃午饭的时间。通过这样的方式,将数学知识与实际生活联系在起,原稿。结束语综上所述,对于低年级小学生来说,学习认识钟表知识具有定的难度,教师可以先让发学生通过观察,自行找出钟表的组成部分,在教授学生掌握整时知识时,教师修理钟表的学习情境,为学生提供来两个停走的钟表,让学生帮助钟表指示正确的时间,从而帮助学生巩固相关知识内容。并引发学生思考,虽然钟表出现故障停走了,但是时间不的节奏掌握知识内容。为此,当教师在讲授认识钟表内容时,可以为学生设计些有趣的课堂互动环节,吸引学生对课堂内容的注意力,从而更好的引导学生掌握数学知识。例如,在对钟表知识的求知欲,指导学生掌握时间的表达方法,并为学生总结两种时间表示方法,种是普通的计时方法,看到数字是几,就是几时第种是电子计时法,前面是数字,中间是小学低段学生认识钟表难解决策略的初步探讨原稿会停,过去的时间就不会存在了,从而培养学生具备珍惜时间的意识,让学生生活与学习中充分利用每分钟,养成珍惜时间的好习惯小学低段学生认识钟表难解决策略的初步探讨的兴趣,以生活化的教学方式,结合互动游戏,降低认识钟表的难度,帮助学生掌握相关知识。基于此,文本提出了解决小学低年段学生认识钟表苦难的有效策略,为小学数学教师修理钟表的学习情境,为学生提供来两个停走的钟表,让学生帮助钟表指示正确的时间,从而帮助学生巩固相关知识内容。并引发学生思考,虽然钟表出现故障停走了,但是时间不数学知识。参考文献鞠新云立足起点,层层递进,完美建构以认识钟表教学为例数学学习与研究,王德文,张婷传统实物教具应用实践与思考以认识钟表教学为例中国教育技术形象思维为主,认知钟表对其来说具有定的难度,为了帮助学生更好的掌握这部分知识内容,在教学的过程中,教师可以采用多样化的教学方法,引导学生从不同的角度了解并掌握到整时,然后让学生观察,在这几个整时的时候,分针与时针之间呈现的特殊现象,学生会发现在时的时候,时针与分针在条线上,时的时候,时针与分针重叠,在时与时的时候,上点,因为这是早上起床的时间,有的学生喜欢晚上点,因为这是游戏时间,还有的学生喜欢中午点,因为这是吃午饭的时间。通过这样的方式,将数学知识与实际生活联系在起,时间,及喜欢这个时间的理由。此时,教师可以为学生做示范,将时间拨动到整时,让学生认识到在分针指向的时候,时针指向几就是几时,再让学生依据这个方法拨动自己喜欢的钟表相关知识。通过观察,探究钟表知识数学知识源自生活,认知钟表更是与生活息息相关,教师在教授学生认知钟表这部分知识时,要将生活与教学联系在起,引导学生主动获取的节奏掌握知识内容。为此,当教师在讲授认识钟表内容时,可以为学生设计些有趣的课堂互动环节,吸引学生对课堂内容的注意力,从而更好的引导学生掌握数学知识。例如,在