而不是支配学生的控制者，学生是学习的主人。

摘要积极倡导自主合作探究的学习方式已成为教学的基本理念。

小学语文课堂如何体现学生的主体性原稿。

，智力。

句话，在课堂上，教师只要想方设法给学生创造各种各样的机会，热情地鼓励他们，真正地赏识他们关注他们，就能激发他们学习的积极性，从而提高学习的质量。

，促使学生学习方式的的权威者变为学生学习的参与者，从知识的传递者变为学生学习的促进者指挥者。

教师怎样才能成为学生学习的参与者指挥者促进者，必须从课堂上关注学生开始，要尊重学生的意见，在课堂中小学语文课堂如何体现学生的主体性原稿版社关键词转变角色主体由于长期以来受应试教育的影响，不少教师把完成知识传授的任务作为课堂教学的唯目标，至于学生是否乐意学，会不会学，很少考虑。

针对这种情况，语文课程标师在学生预习时或预习后，都要及时了解学生的预习情况，发现学生学习中的问题，就能有针对性地教。

学生已懂的，教师不讲少讲，似懂非懂的教师要启发引导不懂的教师要精讲或组织学生绕学来设计和组织教学，那么，学生真正乐学会学，自主学习的日子将不远了。

参考文献傅道春编著新课程中教师行为的变化首都师范大学出版社，年。

钟启泉编著新课程师资培训精要北京大学班进行表扬，这样可以促进学生不断探索的兴趣，也可以开发学生的智力。

句话，在课堂上，教师只要想方设法给学生创造各种各样的机会，热情地鼓励他们，真正地赏识他们关注他们，就能激学生。

新课程实施以来，教师的角色发生了根本的变化，教师从知识的权威者变为学生学习的参与者，从知识的传递者变为学生学习的促进者指挥者。

教师怎样才能成为学生学习的参与者指挥者他们学习的积极性，从而提高学习的质量。

读通课文。

读懂课文。

品读课文。

教师在指导学生预习时，可以根据课文的特点和语段的要求，先将预习纳入课内，然后逐步放手课外预习。

但有点，摘要积极倡导自主合作探究的学习方式已成为教学的基本理念。

，促使学生学习方式的转变。

学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的关系。

在新课程与教学改革中，教师要充分相信学的阅读教学中的个重要环节获得新奇之点，给学生增添新的信息，从而为他们以后实际中的语言运用提供了可能性。

只要我们在教学中真正把学生放在主体的位置，时刻关注学生的发展，围绕学充分思考讨论，创新学习。

对于课文中的疑点和学生学习中的难点，教师不能越俎代庖讲了事，而应给足时间，让学生充分思考讨论。

在讨论中，人人动脑，互相启发，促进思维。

在讨论的基础讨论解决重点词句段让学生多读多议，教师着重引导。

小学语文课堂如何体现学生的主体性原稿。

，在课堂教学中多关注学生。

新课程实施以来，教师的角色发生了根本的变化，教师从知他们学习的积极性，从而提高学习的质量。

读通课文。

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品读课文。

教师在指导学生预习时，可以根据课文的特点和语段的要求，先将预习纳入课内，然后逐步放手课外预习。

但有点，版社关键词转变角色主体由于长期以来受应试教育的影响，不少教师把完成知识传授的任务作为课堂教学的唯目标，至于学生是否乐意学，会不会学，很少考虑。

针对这种情况，语文课程标是有效的阅读教学中的个重要环节获得新奇之点，给学生增添新的信息，从而为他们以后实际中的语言运用提供了可能性。

只要我们在教学中真正把学生放在主体的位置，时刻关注学生的发展，小学语文课堂如何体现学生的主体性原稿设计和组织教学，那么，学生真正乐学会学，自主学习的日子将不远了。

参考文献傅道春编著新课程中教师行为的变化首都师范大学出版社，年。

钟启泉编著新课程师资培训精要北京大学出版社版社关键词转变角色主体由于长期以来受应试教育的影响，不少教师把完成知识传授的任务作为课堂教学的唯目标，至于学生是否乐意学，会不会学，很少考虑。

针对这种情况，语文课程标个性化行为，要珍视学生独特的感受，尽量让学生从欣赏的角度提出自己喜爱的词句段，并让他们反复品析，说出自己对这些词句理解。

这样做，不仅充分发挥了学生的主体作用，实际上也是有基础上，教师引导学生确定个或几个合理意见作为结论。

这种学生想学生议学生作结论的方法，开阔活跃了学生的思维。

，培养学生对文章的欣赏评点能力，引导学生在语言中学习语言。

阅读是，教师引导学生确定个或几个合理意见作为结论。

这种学生想学生议学生作结论的方法，开阔活跃了学生的思维。

，培养学生对文章的欣赏评点能力，引导学生在语言中学习语言。

阅读是学生的他们学习的积极性，从而提高学习的质量。

读通课文。

读懂课文。

品读课文。

教师在指导学生预习时，可以根据课文的特点和语段的要求，先将预习纳入课内，然后逐步放手课外预习。

但有点，准提出了积极倡导自主合作探究的学习方式的基本理念。

以学生的学为主，教给学生学习方法，引导学生学会学习，从而自觉地学好语文。

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，让学绕学来设计和组织教学，那么，学生真正乐学会学，自主学习的日子将不远了。

参考文献傅道春编著新课程中教师行为的变化首都师范大学出版社，年。

钟启泉编著新课程师资培训精要北京大学学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者引导者，而不是知识的化身。

教师在教学过程中只是起辅导帮助引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主人。

，在课堂教学中多关生的个性化行为，要珍视学生独特的感受，尽量让学生从欣赏的角度提出自己喜爱的词句段，并让他们反复品析，说出自己对这些词句理解。

这样做，不仅充分发挥了学生的主体作用，实际上也小学语文课堂如何体现学生的主体性原稿版社关键词转变角色主体由于长期以来受应试教育的影响，不少教师把完成知识传授的任务作为课堂教学的唯目标，至于学生是否乐意学，会不会学，很少考虑。

针对这种情况，语文课程标让学生充分思考讨论，创新学习。

对于课文中的疑点和学生学习中的难点，教师不能越俎代庖讲了事，而应给足时间，让学生充分思考讨论。

在讨论中，人人动脑，互相启发，促进思维。

在讨论绕学来设计和组织教学，那么，学生真正乐学会学，自主学习的日子将不远了。

参考文献傅道春编著新课程中教师行为的变化首都师范大学出版社，年。

钟启泉编著新课程师资培训精要北京大学变。

学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的关系。

在新课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者引导者，而不是知识的化身。

教师在教学过程要鼓励学生对老师讲解的例题的解法勇于提出自己的不同解法，并对学生的不同解法给予肯定和鼓励，学生中好的解法要在全班进行表扬，这样可以促进学生不断探索的兴趣，也可以开发学生的讨论解决重点词句段让学生多读多议，教师着重引导。

小学语文课堂如何体现学生的主体性原稿。

，在课堂教学中多关注学生。

新课程实施以来，教师的角色发生了根本的变化，教师从知他们学习的积极性，从而提高学习的质量。

读通课文。

读懂课文。

品读课文。

教师在指导学生预习时，可以根据课文的特点和语段的要求，先将预习纳入课内，然后逐步放手课外预习。

但有点，进者，必须从课堂上关注学生开始，要尊重学生的意见，在课堂中，要鼓励学生对老师讲解的例题的解法勇于提出自己的不同解法，并对学生的不同解法给予肯定和鼓励，学生中好的解法要在全智力。

句话，在课堂上，教师只要想方设法给学生创造各种各样的机会，热情地鼓励他们，真正地赏识他们关注他们，就能激发他们学习的积极性，从而提高学习的质量。

，促使学生学习方式的学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者引导者，而不是知识的化身。

教师在教学过程中只是起辅导帮助引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主人。

，在课堂教学中多关