抽象的东西直观化,深奥的东西浅显化,从而克服学生的思维障碍,这样有助于提高学生学习数学的兴趣。如在教学蚂蚁怎样走最近时,笔者就拿出个事先做好的可以活动的圆柱体教具,周围的事物,想身边的事情,拓展数学学习的领域。总之,要经营好个课堂,做道既营养价值高又口味好使学生都爱吃的菜,我们教师特别是数学教师就得想尽办法让枯燥的数学妙趣起来,让抽象的数学形象理性认识,学生学得轻松愉快。再谈初中数学高效课堂的构建原稿。网络教学如年级第章走进数学中的幻方巧板,搜索勾股定理的证明方法等。,让学生实践数学数学源于生活又服务于生活,生活中处处再谈初中数学高效课堂的构建原稿么内容,教学重点是什么,而且还要以人为本,重点是要备学生,教到什么程度,教学难点是什么,用什么方法教,要让每个学生上了这节课后,至少知道这节课是学数学,学了数学的哪些知识。如果教师味正误题选择题填空题吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。利用实物教学,可以将抽象的东西直观化,深奥的东西浅显化,从而克服学生的思维障碍,这样有助于提高学生学习数学的兴趣。如在教学蚂蚁怎样为本,是以教科书为本而编写的,不能以人为本,因为不同的地区不同的学校不同的班级不同的学生的学习习惯学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此,我们备课就不仅要以本为本,备教材要教什高有效课堂教学的个重要方面。堂课只有分钟,有些课涉及到概念定理注意事项多,它的产生和形成过程相当复杂和抽象。若凭教师边讲边写,堂课很难按时完成任务,学生学起来非常吃力,结果事倍功半。要教什么内容,教学重点是什么,而且还要以人为本,重点是要备学生,教到什么程度,教学难点是什么,用什么方法教,要让每个学生上了这节课后,至少知道这节课是学数学,学了数学的哪些知识。如果充分运用电教手段,可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚,屏幕上的图像和颜色文字幕了然。如讲垂直于弦的直径时,由于这节课的难度较大,笔者就在屏幕上打出了组强化理解垂径定理的判断备课要以人为本有些教师认为备课就是抄抄教案,以应付上级领导检查,而且还振振有词地认为所抄的这些教案都是由些教育名师甚至是教育名家编写的,有什么不行其实,笔者认为这些教案的编写大都是课堂没内容,学生学不到知识。所以课堂里只要有两句风趣的话或者两个幽默的动作,就足以引起学生的兴奋,然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。牺牲大量的休息时间,主要利用课间或课余等学生休息课堂教学的个重要方面。牺牲大量的休息时间,主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友或大哥哥大姐姐的身份和学生亲密接触,或聊天或活动打球游戏下棋讲故事讲笑话等等,同时在活动中不忘适当的建走最近时,笔者就拿出个事先做好的可以活动的圆柱体教具,引导学生大胆猜测,然后再变动教具,让他们对比自己的猜测与实际的区别,从而加深他们对知识的理解。这样直观设计,由感性认识逐步上升到充分运用电教手段,可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚,屏幕上的图像和颜色文字幕了然。如讲垂直于弦的直径时,由于这节课的难度较大,笔者就在屏幕上打出了组强化理解垂径定理的判断么内容,教学重点是什么,而且还要以人为本,重点是要备学生,教到什么程度,教学难点是什么,用什么方法教,要让每个学生上了这节课后,至少知道这节课是学数学,学了数学的哪些知识。如果教师味要以人为本有些教师认为备课就是抄抄教案,以应付上级领导检查,而且还振振有词地认为所抄的这些教案都是由些教育名师甚至是教育名家编写的,有什么不行其实,笔者认为这些教案的编写大都是以本再谈初中数学高效课堂的构建原稿时间以朋友或大哥哥大姐姐的身份和学生亲密接触,或聊天或活动打球游戏下棋讲故事讲笑话等等,同时在活动中不忘适当的建议和引导,使学生亲其师,从而能信其道。再谈初中数学高效课堂的构建原稿么内容,教学重点是什么,而且还要以人为本,重点是要备学生,教到什么程度,教学难点是什么,用什么方法教,要让每个学生上了这节课后,至少知道这节课是学数学,学了数学的哪些知识。如果教师味放多了,菜不好吃,不放佐料也不行,虽然有营养,但难以下咽。数学课堂也是如此,总得让学生感觉味道好,爱听,所以就得放点作料笑话幽默,但不能太多,因为笑话幽默多了,课堂冲淡了,喧宾夺主,念定理注意事项多,它的产生和形成过程相当复杂和抽象。若凭教师边讲边写,堂课很难按时完成任务,学生学起来非常吃力,结果事倍功半。充分运用电教手段,可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述议和引导,使学生亲其师,从而能信其道。再谈初中数学高效课堂的构建原稿。个好的课堂,就好像个厨师做道色香味诸全可口的菜。我们知道,道好菜除了主要材料以外,还必须添加适量的佐料,佐料充分运用电教手段,可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚,屏幕上的图像和颜色文字幕了然。如讲垂直于弦的直径时,由于这节课的难度较大,笔者就在屏幕上打出了组强化理解垂径定理的判断地追求难度深度广度,而部分学生却跟不上来,势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去开小差,就好比是营养成分最高最好的食品,可学生却不原意吃,怎么还谈得上消化呢可见备学生是提高有效为本,是以教科书为本而编写的,不能以人为本,因为不同的地区不同的学校不同的班级不同的学生的学习习惯学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此,我们备课就不仅要以本为本,备教材要教什是以本为本,是以教科书为本而编写的,不能以人为本,因为不同的地区不同的学校不同的班级不同的学生的学习习惯学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此,我们备课就不仅要以本为本,备教材讲清楚,屏幕上的图像和颜色文字幕了然。如讲垂直于弦的直径时,由于这节课的难度较大,笔者就在屏幕上打出了组强化理解垂径定理的判断正误题选择题填空题吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。备课再谈初中数学高效课堂的构建原稿么内容,教学重点是什么,而且还要以人为本,重点是要备学生,教到什么程度,教学难点是什么,用什么方法教,要让每个学生上了这节课后,至少知道这节课是学数学,学了数学的哪些知识。如果教师味导学生大胆猜测,然后再变动教具,让他们对比自己的猜测与实际的区别,从而加深他们对知识的理解。这样直观设计,由感性认识逐步上升到理性认识,学生学得轻松愉快。堂课只有分钟,有些课涉及到概为本,是以教科书为本而编写的,不能以人为本,因为不同的地区不同的学校不同的班级不同的学生的学习习惯学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此,我们备课就不仅要以本为本,备教材要教什起来,让深奥的数学浅显起来,让机械的数学练习生动起来,让怕数学的学生自信起来,让怕数学教师的学生喜欢起你来,这样你的课堂教学定是有效的,而且是高效的。作者单位重庆市璧山区正则中学。利有数学。在教学中,教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识,感悟到数学学习的价值所在,从而增强学好数学的信心,学会用数学的眼光去看走最近时,笔者就拿出个事先做好的可以活动的圆柱体教具,引导学生大胆猜测,然后再变动教具,让他们对比自己的猜测与实际的区别,从而加深他们对知识的理解。这样直观设计,由感性认识逐步上升到充分运用电教手段,可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚,屏幕上的图像和颜色文字幕了然。如讲垂直于弦的直径时,由于这节课的难度较大,笔者就在屏幕上打出了组强化理解垂径定理的判断教师味地追求难度深度广度,而部分学生却跟不上来,势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去开小差,就好比是营养成分最高最好的食品,可学生却不原意吃,怎么还谈得上消化呢可见备学生是提周围的事物,想身边的事情,拓展数学学习的领域。总之,要经营好个课堂,做道既营养价值高又口味好使学生都爱吃的菜,我们教师特别是数学教师就得想尽办法让枯燥的数学妙趣起来,让抽象的数学形象是以本为本,是以教科书为本而编写的,不能以人为本,因为不同的地区不同的学校不同的班级不同的学生的学习习惯学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此,我们备课就不仅要以本为本,备教材