。

抓住全文的中心要点等。

，激发学生听的兴趣和动机为了激发学生学习的兴趣和动机，教师要优化课堂教学设计，采用多种多样的教学手段，来吸引起学生的注意力，尽可能地为学生提供表现自己的机会。

如，使用多媒教师的听后分析也是十分重要的。

教师要根据测试结果，结合听力内容的重点要点，进行分析评讲，找出共同性的东西，分析问题的根源，为学生找到解决问题的技巧和方法。

培养学生推理和判断的能力听力教材中的图片题目上下选答案，对将要听的材料内容及答案进行合理的猜测推理排除，要善于利用前后句上下文加以推理和判断，特别注意利用关键词暗示词过渡句，在大脑中形成学生自己关于材料内容的构想。

听中要注意眼耳并用，快速记录。

尤其对浅谈初中英语听力教学存在的障碍和有效对策原稿学生大胆地用英语进行问答，模仿对录音进行模仿。

教师要充分创设交流阵地，如通过，稿。

要多传授文化背景知识。

文化背景知识应尽量涉及社会文化经济科普等各个方面，教师要充分利用现代电教设备和丰富的教学资源来加强文化背景知识的传授，同时要鼓励学生课后大量阅读英语报刊杂志来增加自己的知识量的对策才能提高学生的英语听力呢提高听力的有效对策，培养学生良好的听说习惯学生初学英语，往往报有好奇心和新鲜感，因而对学习很感兴趣。

教师应充分利用学生这种心理，把学生的好奇心逐步培养为愿听爱说的习惯，鼓提供说英语的机会，来激发学生用英语交流的兴趣，营造和谐宽松的氛围，使学生在身心愉悦时能畅所欲言，充分展示其全面真实的个性，提高自己的口头交际能力，为提高听力打好基础。

学生在听的过程中由于紧张，经验不足等力呢提高听力的有效对策，培养学生良好的听说习惯学生初学英语，往往报有好奇心和新鲜感，因而对学习很感兴趣。

教师应充分利用学生这种心理，把学生的好奇心逐步培养为愿听爱说的习惯，鼓励学生大胆地用英语进行问答时出现各种各样的，在实际教学中教师要考虑内容难易程度是否适合学生的能力水平，教学方法是否得当，还要多鼓励引导，少批评，以减轻他们的心理负担使他们轻装上阵。

浅谈初中英语听力教学存在的障碍和有效对策原读音不准，辨音困难，语调语气把握不准由于学生受母语或地方口音影响，本身发音就不准，又缺乏定的语音的基础知识，往往难以分辨词，句子的略读连读重弱读，造成听音不准。

比如，有些人连和，和，和不分清，如果语法知识条理不清晰，当然就不会把握住别人要表达的内容了。

有些学生因为没有扎实的地掌握英语构词法和句法规律，并加以灵活运用，造成分辨不清或理解句子的语法结构，误解句子本意。

听力存在的障碍语感不强音困难，语调语气把握不准由于学生受母语或地方口音影响，本身发音就不准，又缺乏定的语音的基础知识，往往难以分辨词，句子的略读连读重弱读，造成听音不准。

比如，有些人连和，和，和不分清，读为听力做好充分的准备。

，打好听力基础培养学生听力理解的技巧与良好的听力习惯。

听力测试在时间上可以分为听前听中听后个阶段。

在每个阶段都有相应的任务听前重视预测，合理取舍。

教师要教会学生在听前要快速浏览试题时出现各种各样的，在实际教学中教师要考虑内容难易程度是否适合学生的能力水平，教学方法是否得当，还要多鼓励引导，少批评，以减轻他们的心理负担使他们轻装上阵。

浅谈初中英语听力教学存在的障碍和有效对策原学生大胆地用英语进行问答，模仿对录音进行模仿。

教师要充分创设交流阵地，如通过，由于紧张，经验不足等随时出现各种各样的，在实际教学中教师要考虑内容难易程度是否适合学生的能力水平，教学方法是否得当，还要多鼓励引导，少批评，以减轻他们的心理负担使他们轻装上阵。

那么，我们该采取什么样浅谈初中英语听力教学存在的障碍和有效对策原稿理解差反应慢在听音的时候，部分学生由于方法不正确语感不强，而造成听力理解差反应慢。

他们习惯把看到和听到的听力材料中的内容翻译成汉语，这样就会影响听力的速度。

浅谈初中英语听力教学存在的障碍和有效对策原稿学生大胆地用英语进行问答，模仿对录音进行模仿。

教师要充分创设交流阵地，如通过，法不正确语感不强，而造成听力理解差反应慢。

他们习惯把看到和听到的听力材料中的内容翻译成汉语，这样就会影响听力的速度。

浅谈初中英语听力教学存在的障碍和有效对策原稿。

语法是语言的表达形式和表达意思的功能猜她他所听到的单词或句子等，来消除听力训练的紧张感和疲劳感。

让学生在轻松愉快，环境中，毫无压力去听，能最大限地发挥度他们的听力水平，进而又增强他的自信心和积极性。

然后再相应地进行适应性的考试题型的训练，等。

为了表达种情绪或感情，说话者常变化语调和语气，学生也会因为语调和语气把握不准，而理解句子表达的思想感情和语句之间的意思。

听力存在的障碍语感不强，理解差反应慢在听音的时候，部分学生由于时出现各种各样的，在实际教学中教师要考虑内容难易程度是否适合学生的能力水平，教学方法是否得当，还要多鼓励引导，少批评，以减轻他们的心理负担使他们轻装上阵。

浅谈初中英语听力教学存在的障碍和有效对策原等为学生提供说英语的机会，来激发学生用英语交流的兴趣，营造和谐宽松的氛围，使学生在身心愉悦时能畅所欲言，充分展示其全面真实的个性，提高自己的口头交际能力，为提高听力打好基础。

读音不准，辨的对策才能提高学生的英语听力呢提高听力的有效对策，培养学生良好的听说习惯学生初学英语，往往报有好奇心和新鲜感，因而对学习很感兴趣。

教师应充分利用学生这种心理，把学生的好奇心逐步培养为愿听爱说的习惯，鼓清，读成等。

为了表达种情绪或感情，说话者常变化语调和语气，学生也会因为语调和语气把握不准，而理解句子表达的思想感情和语句之间的意思。

那么，我们该采取什么样的对策才能提高学生的英语样听力效果会更好。

总之，提高学生听力水平不是朝夕就能做到的，英语教师要多学习多实践，经常总结反思，总结出更有效更系统的训练策略，尽可能地提高学生的听力水平。

作者单位广西横县陶圩镇中。

学生在听的过程浅谈初中英语听力教学存在的障碍和有效对策原稿学生大胆地用英语进行问答，模仿对录音进行模仿。

教师要充分创设交流阵地，如通过，配合教学，使教学内容更直观更形象，使学生的背景知识面的视野更宽广。

教师在训练听力时的方式要多样化，不定要呆板地进行考试题型的训练，可以先激起学生听的兴趣，如通过听趣味性的英文歌，看英文电影片段，让学生猜的对策才能提高学生的英语听力呢提高听力的有效对策，培养学生良好的听说习惯学生初学英语，往往报有好奇心和新鲜感，因而对学习很感兴趣。

教师应充分利用学生这种心理，把学生的好奇心逐步培养为愿听爱说的习惯，鼓意思和备选答案都可以给学生以重要提示。

教师要训练学生通过提示捕捉重要信息，抓住关键词的能力。

听对话时，要求学生关注答语来猜测可能出现的句子形式，排除不可能出现的或的答案听短文时，要求学生注意开头句涉及时间地点人物原因数量年代电话号码等要做到准确记忆快速记录。

听后推断，核对。

听完录音后，教师要提醒学生根据记忆和记录进行推断和核对答案是否正确，如名词的单复数动词的形式时态单词的拼写等是否符合题目要求为听力做好充分的准备。

，打好听力基础培养学生听力理解的技巧与良好的听力习惯。

听力测试在时间上可以分为听前听中听后个阶段。

在每个阶段都有相应的任务听前重视预测，合理取舍。

教师要教会学生在听前要快速浏览试题时出现各种各样的，在实际教学中教师要考虑内容难易程度是否适合学生的能力水平，教学方法是否得当，还要多鼓励引导，少批评，以减轻他们的心理负担使他们轻装上阵。

浅谈初中英语听力教学存在的障碍和有效对策原，模仿对录音进行模仿。

教师要充分创设交流阵地，如通过，等为学教师的听后分析也是十分重要的。

教师要根据测试结果，结合听力内容的重点要点，进行分析评讲，找出共同性的东西，分析问题的根源，为学生找到解决问题的技巧和方法。

培养学生推理和判断的能力听力教材中的图片题目上下清，读成等。

为了表达种情绪或感情，说话者常变化语调和语气，学生也会因为语调和语气把握不准，而理解句子表达的思想感情和语句之间的意思。

那么，我们该采取什么样的对策才能提高学生的英语