，如果在课堂活动中始终让阅读贯穿教学，学生将会把词汇，短语储存在脑海里，从而更好地提高听学生的英语听力。

浅谈初中英语阅读教学万长云原稿。

关键词英语阅读阅读教词的结构，运用逻辑推理猜测手段来理解词义句意。

议，开展小组讨论互相研究，培养学生的自学能力，引导学生学会自主探究。

针对阅读的效果，学生之间可以通过自评互评等方式进行检验。

问，请教教师或其他同学，培养学生的阅读能力是教学的目标之，阅读的目的是为了获取信息，体现在读者能否根据上下文猜测生词的词性词义，寻找主题句，概括文章的段意主旨等阅读技巧方面，还要看能否对作者语义社会文化知识科普知识逻辑推理能力等匮乏，制约了听力的发展。

浅谈初中英语阅读教学万长云原稿。

教学中培养和提高学生的英语阅读能力的方法与措施对不同年龄的中学生，可以采用不同的鼓励和激励方式。

如初可以将英语阅读较准确较大但的同学树为小老师，让其领读为英语阅读较好的同学发大红花，为英语进步的同学发幸运星等如年级学生可以通过编排话剧的方式激发阅读兴趣。

另外包括预测内容，抓住主题大意捕捉特定细节，根据上下文猜测意义，辨认语段过渡等。

这类阅读须提供训练性题目，有目的有重点地引导学生使用阅读技巧。

综上所述，英语阅读在英语教学中起着至关重要的作用，是为完成从知识向能力过渡进行转化的重要环节，培养和提高学生的英语阅读水平是件非常有必要的工作，对学生的复习迎考以及之后的学习和工作都有很重要的影响力，在中学英语教学中我们要浅谈初中英语阅读教学万长云原稿，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

语言的综合运用能力是建立在学生听说读写种能力基础之上，英语阅读教学在发展学生的能力中起着无法替代的作用，通过阅读教学，它既可以促使学生储备丰富的英语基础知识，培养语感，为学生英语作文提供广泛的写作素材，同时又能陶冶学生情操，培养学生写作技能。

然而在实际教学中教师往往强调习题的训练，忽视了英语阅读这文来理解句子，不应过分在意对个别词语的理解与否，从而有利于学生养成从开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生捕捉文章大意，培养其英语阅读的综合运用能力。

教学中，常有学生这样说，文章从头到尾都能基本看懂，就是题目做不对，这就是没有能通过阅读进行思考分析和判断，这是缺乏综合能力的表现。

要使学生真正获得阅读成功的喜悦，就必须进行切实可行的指导。

掌握定的阅读方法和习和工作都有很重要的影响力，在中学英语教学中我们要重视对学生阅读理解学法的指导，这也是教会学生学习的重要组成部分。

当然，要想提高英语阅读理解能力最重要的还是阅读者要多读多练，阅读各种不同题材和体裁的文章，熟练掌握并灵活运用各种阅读技巧，从而达到真正有效获取信息的目的。

作者单位安徽省芜湖市无为县第中学。

关键词英语阅读阅读教学作用方法措施英语课程标准规定展小组讨论互相研究，培养学生的自学能力，引导学生学会自主探究。

针对阅读的效果，学生之间可以通过自评互评等方式进行检验。

问，请教教师或其他同学，培养学生的阅读能力是教学的目标之，阅读的目的是为了获取信息，体现在读者能否根据上下文猜测生词的词性词义，寻找主题句，概括文章的段意主旨等阅读技巧方面，还要看能否对作者的写作意图观点态度等弦外之音做出正确判断。

充分发挥课往往强调习题的训练，忽视了英语阅读这教学目标。

教学中培养和提高学生的英语阅读能力的方法与措施对不同年龄的中学生，可以采用不同的鼓励和激励方式。

如初可以将英语阅读较准确较大但的同学树为小老师，让其领读为英语阅读较好的同学发大红花，为英语进步的同学发幸运星等如年级学生可以通过编排话剧的方式激发阅读兴趣。

另外，在选材时难易要适中，最好是学生感兴趣的话题或关注的教学的效用，找到实用的教学方法，用好教材，是培养学生阅读能力达到教学目标的有效途径教育观察之。

英语阅读的最终目的就是理解文章掌握信息，在教学过程中，教师行操练，无需逐字逐句地阅读。

要培养学生根据上下文线索猜测词义的能力和注意句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。

因此，在整个阅读过程中，教师要有意识地将学生的注意力集中到句子段落上，使其尽量通过上中学生在英语学习活动中，获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，没有足够的阅读做基础，就很难准确无误地辨听出同音词与近音词，从而影响了对听力材料的理解，如果在课堂活动中始终让阅读贯穿教学，学生将会把词汇，短语储存在脑海里，从而更好地提高听学生的英语听力。

浅谈初中英语阅读教学万长云原稿。

关键词英语阅读阅读教学中，师生的英语教学活动是围绕考试体系和评价体系来开展的。

目前的评价体系注重关键性的考试，如月考期中考试期末考试年度考试和中考等。

所以，师生味地去追求成绩，而忽略了学生阅读能力的培养，更忽视了英语阅读教学的作用。

英语阅读教学的作用具体表现在初中生正处于英语知识积累的起步阶段，长期的持之以恒的阅读有助于培养和巩固学生的发音能力，增强他们的语感，便于学生获得牢固实际英语教学中，师生的英语教学活动是围绕考试体系和评价体系来开展的。

目前的评价体系注重关键性的考试，如月考期中考试期末考试年度考试和中考等。

所以，师生味地去追求成绩，而忽略了学生阅读能力的培养，更忽视了英语阅读教学的作用。

英语阅读教学的作用具体表现在初中生正处于英语知识积累的起步阶段，长期的持之以恒的阅读有助于培养和巩固学生的发音能力，增强他们的语感，便于学巧对于提高英语阅读速度，加深对英语读物的理解都有很大的帮助。

阅读的种类有很多种，从不同的角度有不同的方法，根据阅读的方法和重点可以分为精读和泛读两类根据阅读的目的和方法可以分为细读略读粗读跳读和速读等。

无论哪种读法只要适合自己，用得得心应手就可以。

这类活动以读为主，可配少量的题目，用以检查对材料的般理解程度。

另类阅读活动的任务是有针对性的训练技巧。

这些技巧教学的效用，找到实用的教学方法，用好教材，是培养学生阅读能力达到教学目标的有效途径教育观察之。

英语阅读的最终目的就是理解文章掌握信息，在教学过程中，教师行操练，无需逐字逐句地阅读。

要培养学生根据上下文线索猜测词义的能力和注意句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。

因此，在整个阅读过程中，教师要有意识地将学生的注意力集中到句子段落上，使其尽量通过上，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

语言的综合运用能力是建立在学生听说读写种能力基础之上，英语阅读教学在发展学生的能力中起着无法替代的作用，通过阅读教学，它既可以促使学生储备丰富的英语基础知识，培养语感，为学生英语作文提供广泛的写作素材，同时又能陶冶学生情操，培养学生写作技能。

然而在实际教学中教师往往强调习题的训练，忽视了英语阅读这度。

另类阅读活动的任务是有针对性的训练技巧。

这些技巧包括预测内容，抓住主题大意捕捉特定细节，根据上下文猜测意义，辨认语段过渡等。

这类阅读须提供训练性题目，有目的有重点地引导学生使用阅读技巧。

综上所述，英语阅读在英语教学中起着至关重要的作用，是为完成从知识向能力过渡进行转化的重要环节，培养和提高学生的英语阅读水平是件非常有必要的工作，对学生的复习迎考以及之后的浅谈初中英语阅读教学万长云原稿英语整体知识。

范存钟先生指出语感并不是什么难以捉摸的东西，而是掌握语言习惯的种表现，种自然的反应，学习英语到了相当的程度，自然会有审美的感化，能够体会到语言的精髓。

如，句又难懂又难记，但经朗朗上口的朗读理解句意就迎刃而解了。

阅读对口语表达有着显而易见的功效，不加强阅读，肯定难以说出好的英语。

由此可见，阅读对口语表达具有促进作，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

语言的综合运用能力是建立在学生听说读写种能力基础之上，英语阅读教学在发展学生的能力中起着无法替代的作用，通过阅读教学，它既可以促使学生储备丰富的英语基础知识，培养语感，为学生英语作文提供广泛的写作素材，同时又能陶冶学生情操，培养学生写作技能。

然而在实际教学中教师往往强调习题的训练，忽视了英语阅读这具有促进作用。

阅读教学有利于提高写作水平通过英语阅读，可以开拓娴熟的视野，增加学生的阅历，丰富学生的内心世界，为学生今后的英语写作积累广泛的素材。

此外，学生们在阅读过程中，感知文章作者独到的构思，积累精美的语句，领略英语语言的魅力，为今后自己的写作打下坚实的基础。

浅谈初中英语阅读教学万长云原稿。

加强英语阅读教学的作用为什么会出现这几方面的差呢在实际英语识地将学生的注意力集中到句子段落上，使其尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词语的理解与否，从而有利于学生养成从开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生捕捉文章大意，培养其英语阅读的综合运用能力。

教学中，常有学生这样说，文章从头到尾都能基本看懂，就是题目做不对，这就是没有能通过阅读进行思考分析和判断，这是缺乏综合能力的表现。

要使学生真正获得阅读成功获得牢固的英语整体知识。

范存钟先生指出语感并不是什么难以捉摸的东西，而是掌握语言习惯的种表现，种自然的反应，学习英语到了相当的程度，自然会有审美的感化，能够体会到语言的精髓。

如，句又难懂又难记，但经朗朗上口的朗读理解句意就迎刃而解了。

阅读对口语表达有着显而易见的功效，不加强阅读，肯定难以说出好的英语。

由此可见，阅读对口语表达教学的效用，找到实用的教学方法，用好教材，是培养学生阅读能力达到教学目标的有效途径教育观察之。

英语阅读的最终目的就是理解文章掌握信息，在教学过程中，教师行操练，无需逐字逐句地阅读。

要培养学生根据上下文线索猜测词义的能力和注意句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。

因此，在整个阅读过程中，教师要有意识地将学生的