是创新教育，创新教育的前提是生本教育，以学生为本，尊重学生的个性发展，尊重学生的首创精神。

树立以生为本的教学理念改进课堂教学，培养和发展学生能力，已成为每位教育工作者义不容极参与，也就缺乏了生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。

现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。

学生是学习的主人，也是评价孩子们起背诵儿歌，并偷偷录下来，学习课文后再背儿歌录音。

然后，把两次录音放给孩子们听，让他们自己进行评价，比比哪遍背得好。

如此新颖独特的评价设计，不仅有利于让孩子更易看到自己的不足，发现以生为本，享受精彩语文原稿这篇课文还需要教师再喋喋不休地讲下去吗孩子的体验和感悟是任何方法都替代不了的。

在课堂上，我们要注重孩子的感悟，放手让孩子大胆地去想大胆地去说大胆地去做，这样的语文课堂，才是新课程所要求中，笔者不失时机地让第种情况的孩子也进行示范朗读，他们也读得津津有味。

以生为本，享受精彩语文原稿。

瞧，这个孩子对自己的认识多么清楚，评价多么中肯。

孩子自评体现出真正的主体性，评价不是好，但笔者不满足，仍然利用同学评价不断提高语调语速停顿发音等各方面的要求，朗读的高潮个接着个，孩子读得个比个投入。

其中，笔者不失时机地让第种情况的孩子也进行示范朗读，他们也读得津津有味。

中，自然地把自己的情感酝酿到了相同的氛围之中，全体师生都在不知不觉中融入进这美丽的山水中。

孩子的激情被调动起来了，孩子有了体验的欲望，迫不及待地试读。

这样，孩子开始尽情地发挥，当笔者看到水课时，笔者在帮助孩子熟悉本文后，引导小组讨论怎样才能读好这篇课文呢孩子们认真地研究后，归纳起来有以下几种情况感情地朗读赞美的语气朗读。

针对第种情况笔者的指导是有感情是指什么样的感时机成熟时，打开伴奏音乐，让孩子进行示范朗读。

孩子的表现比笔者料想的要好，但笔者不满足，仍然利用同学评价不断提高语调语速停顿发音等各方面的要求，朗读的高潮个接着个，孩子读得个比个投入。

其用看拼音写汉字的方法出题，考查是否记住了这些词。

用补充词语的形式出题，检查是否牢记，因为有些字易写错。

这篇课文还需要教师再喋喋不休地讲下去吗孩子的体验和感悟是任何方法都替代不了的。

在课意料，只有个别小马虎出了点错。

次，学完了组课文，又该学习词语盘点了。

笔者按老套路让学生自由读齐读检查，气氛死气沉沉。

焦虑之下，脑中灵光闪，问学生道谁来说说，咱们怎样学习这些词语才能记得更组课文，又该学习词语盘点了。

笔者按老套路让学生自由读齐读检查，气氛死气沉沉。

焦虑之下，脑中灵光闪，问学生道谁来说说，咱们怎样学习这些词语才能记得更好学生直愣神，时摸不着头脑。

假如你是出依靠外部力量的督促和控制，而是每个主体对自己行为的有意识地反省。

当然，这需要教师为每个孩子创造评价的机会，让人人学会评价学会反思。

教去里时，因这首儿歌幼儿园教过，有位教师在上课伊始，先请时机成熟时，打开伴奏音乐，让孩子进行示范朗读。

孩子的表现比笔者料想的要好，但笔者不满足，仍然利用同学评价不断提高语调语速停顿发音等各方面的要求，朗读的高潮个接着个，孩子读得个比个投入。

其这篇课文还需要教师再喋喋不休地讲下去吗孩子的体验和感悟是任何方法都替代不了的。

在课堂上，我们要注重孩子的感悟，放手让孩子大胆地去想大胆地去说大胆地去做，这样的语文课堂，才是新课程所要求入进这美丽的山水中。

孩子的激情被调动起来了，孩子有了体验的欲望，迫不及待地试读。

这样，孩子开始尽情地发挥，当笔者看到时机成熟时，打开伴奏音乐，让孩子进行示范朗读。

孩子的表现比笔者料想的要以生为本，享受精彩语文原稿好学生直愣神，时摸不着头脑。

假如你是出试卷的老师，来考这些词语，题该怎么出石激起千层浪，同学们顿时来了精神，叽叽喳喳议论不止。

不会儿，教室里就小手如林。

以生为本，享受精彩语文原稿这篇课文还需要教师再喋喋不休地讲下去吗孩子的体验和感悟是任何方法都替代不了的。

在课堂上，我们要注重孩子的感悟，放手让孩子大胆地去想大胆地去说大胆地去做，这样的语文课堂，才是新课程所要求识测试的所有题型。

孩子既举例子，又说理由，参与积极，思考认真。

节课不知不觉过去了，下课铃响同学们还意犹未尽。

作业，就是以小组为单位给词语盘点出张测试卷，题型自定。

下节课测试，效果好得出人孩子们认真地研究后，归纳起来有以下几种情况感情地朗读赞美的语气朗读。

针对第种情况笔者的指导是有感情是指什么样的感情呢孩子们在试读之后，笔者稍微点拨，孩子们的意见就统到了第种情况上来试卷的老师，来考这些词语，题该怎么出石激起千层浪，同学们顿时来了精神，叽叽喳喳议论不止。

不会儿，教室里就小手如林。

以生为本，享受精彩语文原稿。

用改错字的形式好家伙，几乎涵盖了基础知时机成熟时，打开伴奏音乐，让孩子进行示范朗读。

孩子的表现比笔者料想的要好，但笔者不满足，仍然利用同学评价不断提高语调语速停顿发音等各方面的要求，朗读的高潮个接着个，孩子读得个比个投入。

其的学生主动参与积极探究，这样的课堂才会让我们看到希望，才会出现意外的精彩。

用看拼音写汉字的方法出题，考查是否记住了这些词。

用补充词语的形式出题，检查是否牢记，因为有些字易写错。

次，学完了好，但笔者不满足，仍然利用同学评价不断提高语调语速停顿发音等各方面的要求，朗读的高潮个接着个，孩子读得个比个投入。

其中，笔者不失时机地让第种情况的孩子也进行示范朗读，他们也读得津津有味。

课堂上，我们要注重孩子的感悟，放手让孩子大胆地去想大胆地去说大胆地去做，这样的语文课堂，才是新课程所要求的学生主动参与积极探究，这样的课堂才会让我们看到希望，才会出现意外的精彩。

教桂林山用高兴赞美的语调来读。

针对第种情况，笔者没有急于进行引导，而是让他们认真地听其他同学是如何读的。

他们在具体的听读对比中，自然地把自己的情感酝酿到了相同的氛围之中，全体师生都在不知不觉中融以生为本，享受精彩语文原稿这篇课文还需要教师再喋喋不休地讲下去吗孩子的体验和感悟是任何方法都替代不了的。

在课堂上，我们要注重孩子的感悟，放手让孩子大胆地去想大胆地去说大胆地去做，这样的语文课堂，才是新课程所要求辞的责任。

让以生为本的教育教学理念，使语文课充满生机，焕发出前所未有的光彩。

作者单位浙江省乐清市乐成第小学。

教桂林山水课时，笔者在帮助孩子熟悉本文后，引导小组讨论怎样才能读好这篇课文呢好，但笔者不满足，仍然利用同学评价不断提高语调语速停顿发音等各方面的要求，朗读的高潮个接着个，孩子读得个比个投入。

其中，笔者不失时机地让第种情况的孩子也进行示范朗读，他们也读得津津有味。

的主人。

罗杰斯认为，当学习者自己可以决定评价的准则学习达到目的程度时，他才是在真正地学习，并且对自己学习的所有方面负责。

让学生参与课堂评价，分享课堂精彩。

时代呼唤素质教育，呼唤新型人才。

自身的优势，从而激励自己进步。

语文课程标准指出实施评价，应注意教师的评价学生的自我评价与学生间相互评价相结合。

传统的评价观只有教师评价学生，因而教师是课堂评价的主宰。

课堂上缺乏了学生的积依靠外部力量的督促和控制，而是每个主体对自己行为的有意识地反省。

当然，这需要教师为每个孩子创造评价的机会，让人人学会评价学会反思。

教去里时，因这首儿歌幼儿园教过，有位教师在上课伊始，先请时机成熟时，打开伴奏音乐，让孩子进行示范朗读。

孩子的表现比笔者料想的要好，但笔者不满足，仍然利用同学评价不断提高语调语速停顿发音等各方面的要求，朗读的高潮个接着个，孩子读得个比个投入。

其情呢孩子们在试读之后，笔者稍微点拨，孩子们的意见就统到了第种情况上来用高兴赞美的语调来读。

针对第种情况，笔者没有急于进行引导，而是让他们认真地听其他同学是如何读的。

他们在具体的听读对比极参与，也就缺乏了生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。

现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。

学生是学习的主人，也是评价课堂上，我们要注重孩子的感悟，放手让孩子大胆地去想大胆地去说大胆地去做，这样的语文课堂，才是新课程所要求的学生主动参与积极探究，这样的课堂才会让我们看到希望，才会出现意外的精彩。

教桂林山