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去式。
针对这点，在学生理解好课文的前提下，笔者把中的课文进行修改。
把课文中原来大部分动词过去式改成动词原形，然后要求学生合上课本去纠错。
这个纠错的过程其实在强化章理解的深度，引导学生加深对文章细节的把握和文本意境的分析理解。
本环节学习形式多样，有组内讨论组间的互问互答小组展示教师点拨答疑解惑等。
这些环节的设置遵循学习规律，引导学生逐步深入地掌握知识，实现教学任务。
可以让学生说出文章的中心句，或者选择文章的主题句，再或者是对文章段落的主题句的归纳或配对等。
在初中英语阅读课教学中五步教学法的应用原稿。
，欣赏课文语言的准确性在分析讲解课文前，教师首现了教师为主导，学生为主体的探究式合作学习方式，引导学生学会发现问题，解决问题。
如果学生在提出问题有困难时，教师也可设计几个问题让学生小组讨论，获得答案。
在设计问题时应注意这几点机，提问对象要普遍，对不同程度的学生设不同的问题提问方式要多样，如投石激浪式选择比较式填充补续式追踪探因式问设计要巧，要难易适度，要有启发性，激发学生兴趣和思维，要有计划性，层层深入，前后衔接。
在初中英语阅读感知文本大意小组合读互助规范纠正发音全班齐读把握文章细节种不同的形式，完成对文本内容由浅到深的理解过程。
在读的过程中完成任务型阅读课文改编的填空练习和课文细节分析和知识能力提升等练习。
不同形式的练习逐步的提高练习的难度和对文章理解的深度，引导学生加深对文章细节的把握和文本意境的分析理解。
本环节学习形式多样，有组内讨论组间的互问互答小组展示教师点拨答疑解惑等。
这些环节的设置遵循学习规律，在初中英语阅读课教学中五步教学法的应用原稿从句的使用非常贴切自然，教师可以通过让学生把从句拆成几个简单句的方法指导学生欣赏课文句式的变换，从而改进他们自己作文中句式使用状况。
能运用在学生对语篇有了深入理解之后，教师将教学目标整合并落实到个或多个具体的活动任务中，借助任务对学生进行能力拓展训练。
可以根据课文内容组织表演演讲或辩论等活动，让学生在语言实践中体验乐趣感受成功。
也可以适时的增加个课外的文本阅读，通过课堂掌握的知识能力，以小加个课外的文本阅读，通过课堂掌握的知识能力，以小组学习的方式共同完成陌生文本的阅读，并通过阅读扩展知识，掌握阅读技巧，提高阅读能力。
此环节中要求教师提供的课外文本阅读内容应当和课内阅读相关，并且是在基础阅读上的提高和知识宽度的拓展。
还可以将所学的语言知识运用于相关话题的写作，使学生知道如何表达，看到话题有话可说，改变以往单纯的写作练习，使学生可以使用规范的语言，描写所看所听，表达心中的所思么文章变为马上能感受到课文词汇使用的多样性。
由于平时很多教师对作文的评价是按照语法进行扣分，长此以往写作变成了语法练习，而且给学生造成个错觉，即好的文章只是些语法正确的句子的堆砌。
于是，为了避免出错，学生都尽可能用简单句写作文。
而课文的句式却是丰富多变的，尤其。
笔者在课件中把这种表达都改为。
那么文章变为马上能感受到课文词汇使用的多样性。
由于平时很多教师对作文的评价是按照语法进行扣分，长此以往写作变成了语法练习，而且给学生造成个错觉，即好的文章只是些语法正确的句子的堆砌。
于是，为了避免出错，学生都尽可畅，把文章中的连接词删减之后，引导学生对比体会删减后的文章与原文的差别，显而易见，删减连接词后的文章就显得零散而单调。
让学生在直接感受的基础上体会出连接词使用简单句写作文。
而课文的句式却是丰富多变的，尤其是从句的使用非常贴切自然，教师可以通过让学生把从句拆成几个简单句的方法指导学生欣赏课文句式的变换，从而改进他们自己作文中句式使用状况。
能运用在学生对语篇有了深入理解之后，教师将教学目标整合并落实到个或多个具体的活动任务中，借助任务对学生进行能力拓展训练。
可以根据课文内容组织表演演讲或辩论等活动，让学生在语言实践中体验乐趣感受成功。
也可以适时的，欣赏课文语言的准确性在分析讲解课文前，教师首先心里要有个预测学生在写类似作文时最容易犯的语法是什么比如要求学生用般过去时写篇关于他们上个周末活动的作文。
在这篇作文中学生最容易出现的是动词过去式。
针对这点，在学生理解好课文的前提下，笔者把中的课文进行修改。
把课文中原来大部分动词过去式改成动词原形，然后要求学生合上课本去纠错。
这个纠错的过程其实在强化吻或语气等。
会赏析笔者所在地区目前使用的教材为阅读欣赏提供了大量的阅读输入材料地道优美的课文，语言地道，结构严谨，语义连贯。
教师应把这些课文视为种资源。
但在平时的阅读教学中，教师往往更多地关注学生对文章的理解，当学生能顺利完成教师为帮助或检测学生的理解而设计的各种任务之后，教师往往觉得这篇文章的教学已经成功或至少已经顺利完成。
但是笔者认为阅读教学仅仅做到让学生理解实在意犹未尽，而且有浪费资组，进行当堂巩固练习，每次小练习题的量应覆盖本节课涉及到的知识重难点，知识面要广，做到面面俱到，没有遗漏。
在初步达成知识目标后，教师应当关注学生的情感体验和价值观。
在读写中学生最大限度的占有感性材料，教师通过最后的环节引导学生将感性的认识上升至理性的理解。
感悟人生，启迪心智，实现整个课堂知识与情感的统。
作者单位广西桂林市灵川县第中学。
会赏析笔者所在地区目前使用的教材为阅读欣赏提供了大量的阅感。
教师还应根据教材内容或知识点，精心设计小练习题组，进行当堂巩固练习，每次小练习题的量应覆盖本节课涉及到的知识重难点，知识面要广，做到面面俱到，没有遗漏。
在初步达成知识目标后，教师应当关注学生的情感体验和价值观。
在读写中学生最大限度的占有感性材料，教师通过最后的环节引导学生将感性的认识上升至理性的理解。
感悟人生，启迪心智，实现整个课堂知识与情感的统。
作者单位广西桂林市灵川县第中学。
自主默用简单句写作文。
而课文的句式却是丰富多变的，尤其是从句的使用非常贴切自然，教师可以通过让学生把从句拆成几个简单句的方法指导学生欣赏课文句式的变换，从而改进他们自己作文中句式使用状况。
能运用在学生对语篇有了深入理解之后，教师将教学目标整合并落实到个或多个具体的活动任务中，借助任务对学生进行能力拓展训练。
可以根据课文内容组织表演演讲或辩论等活动，让学生在语言实践中体验乐趣感受成功。
也可以适时的从句的使用非常贴切自然，教师可以通过让学生把从句拆成几个简单句的方法指导学生欣赏课文句式的变换，从而改进他们自己作文中句式使用状况。
能运用在学生对语篇有了深入理解之后，教师将教学目标整合并落实到个或多个具体的活动任务中，借助任务对学生进行能力拓展训练。
可以根据课文内容组织表演演讲或辩论等活动，让学生在语言实践中体验乐趣感受成功。
也可以适时的增加个课外的文本阅读，通过课堂掌握的知识能力，以小笔者在阅读教学中指导学生欣赏课文中用词的多样性。
比如篇课文谈到博物馆时是这么描述的，在这句话中课文用了种方式表达喜欢，分别是和。
笔者在课件中把这种表达都改为。
那在初中英语阅读课教学中五步教学法的应用原稿之嫌。
教材中的文章其实是篇篇不可多得的范文，因此，应该指导学生在理解之余去体会和感受课文的美是用词较恰当句子衔接较好段落划分合理还是整篇很紧凑去发现哪些地方值得在以后的写作中去借鉴模仿更要学习作者的遣词造句，谋篇布局，篇章结构。
如果能做到这样阅读欣赏指导，那定能在定程度上解决前文提到的学生作文中常见的问题。
下面笔者就针对以上问题，举例说明如何在阅读教学中指导学生欣赏课文，从而促进英语写从句的使用非常贴切自然，教师可以通过让学生把从句拆成几个简单句的方法指导学生欣赏课文句式的变换，从而改进他们自己作文中句式使用状况。
能运用在学生对语篇有了深入理解之后，教师将教学目标整合并落实到个或多个具体的活动任务中，借助任务对学生进行能力拓展训练。
可以根据课文内容组织表演演讲或辩论等活动，让学生在语言实践中体验乐趣感受成功。
也可以适时的增加个课外的文本阅读，通过课堂掌握的知识能力，以小余去体会和感受课文的美是用词较恰当句子衔接较好段落划分合理还是整篇很紧凑去发现哪些地方值得在以后的写作中去借鉴模仿更要学习作者的遣词造句，谋篇布局，篇章结构。
如果能做到这样阅读欣赏指导，那定能在定程度上解决前文提到的学生作文中常见的问题。
下面笔者就针对以上问题，举例说明如何在阅读教学中指导学生欣赏课文，从而促进英语写作。
，阅读文章开头的段，力求抓住文章大意背景情况作者的文章风格，让学生感受文章语言使用的准确性。
要使文章通畅自然，关键在于正确运用英语衔接方法。
这些结构词或连接成分犹如点缀在大地上的座座桥梁，把语篇贯穿起来，使全文形成完善的整体。
学生如果懂得在写作中恰当使用连接词，那句子之间段落之间主题与各段落之间就能有机联系互相照应。
比如篇描述学校旅游的课文就非常好得使用了表达时间顺序先后的连接词，使得课文连贯而流畅输入材料地道优美的课文，语言地道，结构严谨，语义连贯。
教师应把这些课文视为种资源。
但在平时的阅读教学中，教师往往更多地关注学生对文章的理解，当学生能顺利完成教师为帮助或检测学生的理解而设计的各种任务之后，教师往往觉得这篇文章的教学已经成功或至少已经顺利完成。
但是笔者认为阅读教学仅仅做到让学生理解实在意犹未尽，而且有浪费资源之嫌。
教材中的文章其实是篇篇不可多得的范文，因此，应该指导学生在理解用简单句写作文。
而课文的句式却是丰富多变的，尤其是从句的使用非常贴切自然，教师可以通过让学生把从句拆成几个简单句的方法指导学生欣赏课文句式的变换，从而改进他们自己作文中句式使用状况。
能运用在学生对语篇有了深入理解之后，教师将教学目标整合并落实到个或多个具体的活动任务中，借助任务对学生进行能力拓展训练。
可以根据课文内容组织表演演讲或辩论等活动，让学生在语言实践中体
在初中英语阅读课教学中五步教学法的应用(原稿)
