现代化教学手段有机结合起来,找到他们的最佳结合点,从而切实提高历史课教学效同志的领导下实现的伟大转折。从而突破了教学难点,讲清了教学重点。历史教学的知识教学内容与思想教育内容的致性,决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授中,同时通过师生感情的双向交流,创设情境来激发培养学生的高尚情感。实现这目标的方法可谓多种多样,利用多媒体教学历史教学十分重要。传统的张嘴支笔的教学模式已不能使当今的学生满足,通过多媒体的多样互性及丰富的表现力可以深深地吸引学生,并使其学习的积极性及主动性大为提高。理解重点历史教学的大难题就是学生缺乏必要的空间概念和客观地看待历史问题的能力。运用多媒体辅助教学,创设情景,再现计算机从头到尾地唱戏,忽视教师应起的作用。例如,在讲授鸦片战争时,图片和视频的轮换演示。隆隆的炮声弥漫课堂,虽然生动直观形象,再现了历史场景。但是教师只是作为操作者,对于文章内容剖析不够,讲解不深。这样运用多媒体教学效果很不理想。最终只是由原来的人灌转变为现在的机灌。教师在高中历史教学中运用多媒体教学的探索原稿问题的能力,传统的师生交流讨论都在光声图像的展示中潭灭了。学生不是课堂的主人,而成为了仿佛臵身课堂之外的观赏者。学生常常停留在对精彩画面的欣赏上,而对实质性的内容不去留意。时间长就不自觉地游离于学习活动之外。作为名现代高中历史教师,首先更新观念,提高多媒体课件运用的自觉性缺乏必要的空间概念和客观地看待历史问题的能力。运用多媒体辅助教学,创设情景,再现历史事件的画面,有利于突破难点,掌握重点在讲述红军长征过程中的渡赤水问题,运用地图动画辅助以影视插播和必要的描述,学生就能掌握红军在同志的正确指挥下,采用灵活机动的战略战术,渡赤水,终于稿。生交流教学是师生的双边活动,既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用。并将两者有机地结合起来,融为体,形成和谐融洽积极活跃的课堂气氛。学生的主体地位是通过教师的诱发引导实现的。但有的教师运用多媒体教学后,不注意调动学生的主观能动性。不注意培养学生的分析能力解决受到极大的感染和熏陶。如鸦片战争长征西安事变等许多影片都可以通过剪辑,联系教材内容,把历史上许多光辉高尚的人物形象具体生动地再现在学生面前,从而使学生受到极大的震憾。根据不同的需要,教师还可以添加些补充内容,让学生拓展历史知识面,由此极大地提高了历史课常教学的容量,使教师更新上,新课程打破了王朝体系结构,构建了主题式课程体系。课程改革要求历史学科教学运用多媒体教学。历史教学的知识教学内容与思想教育内容的致性,决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授中,同时通过师生感情的双向交流,创设情境来激发培养学生的高尚情感。实现这目标的方法可较充足的时问完成好课堂教学。怎样才能使学生始终带着种高涨的情绪及兴趣进行学习对于历史教学十分重要。传统的张嘴支笔的教学模式已不能使当今的学生满足,通过多媒体的多样互性及丰富的表现力可以深深地吸引学生,并使其学习的积极性及主动性大为提高。理解重点历史教学的大难题就是学生摘要本文论述了多媒体在历史教学的必要性。然后讲述它在历史教学中几方面的优点。最后,总结在以后的历史教学中,我们既要充分发挥多媒体辅助教学的巨大作用,但也不能过分地依赖这种手段,而应该将传统教学手段和现代化教学手段有机结合起来,找到他们的最佳结合点,从而切实提高历史课教学效有的教师运用多媒体教学后,不注意调动学生的主观能动性。不注意培养学生的分析能力解决问题的能力,传统的师生交流讨论都在光声图像的展示中潭灭了。学生不是课堂的主人,而成为了仿佛臵身课堂之外的观赏者。学生常常停留在对精彩画面的欣赏上,而对实质性的内容不去留意。时间长就不自觉地游历史材料来去想象历史认识历史和理解历史,这对学生来说是件困难的事情,但是运用多媒体课件教学,就会增强教学的直观性,就会将过去的历史现象或历史事件展示的清晰,直观。例如将历史文物或历史遗址摄制成录像片或拍成照片,录像片以视频采集的形式转化为数字电影模式的文件,照片也可以扫描出敌人的包围圈的史实,从而加深对遵义会议伟大意义的理解,使学生深深领会中国革命在同志的领导下实现的伟大转折。从而突破了教学难点,讲清了教学重点。过去我们批评那种言堂满堂灌的教学,但利用多媒体手段后,有的教师误把计算机等同于多媒体,地认为多媒体可以完全代替教师,让较充足的时问完成好课堂教学。怎样才能使学生始终带着种高涨的情绪及兴趣进行学习对于历史教学十分重要。传统的张嘴支笔的教学模式已不能使当今的学生满足,通过多媒体的多样互性及丰富的表现力可以深深地吸引学生,并使其学习的积极性及主动性大为提高。理解重点历史教学的大难题就是学生问题的能力,传统的师生交流讨论都在光声图像的展示中潭灭了。学生不是课堂的主人,而成为了仿佛臵身课堂之外的观赏者。学生常常停留在对精彩画面的欣赏上,而对实质性的内容不去留意。时间长就不自觉地游离于学习活动之外。作为名现代高中历史教师,首先更新观念,提高多媒体课件运用的自觉性了中学历史教师使用多媒体课件教学的使命感。基础教育新课程改革在课程内容的构建采用了全新的模式,历史学科教学改革的重点在课程设臵和教学内容的更新上,新课程打破了王朝体系结构,构建了主题式课程体系。课程改革要求历史学科教学运用多媒体教学。在高中历史教学中运用多媒体教学的探索在高中历史教学中运用多媒体教学的探索原稿于学习活动之外。作为名现代高中历史教师,首先更新观念,提高多媒体课件运用的自觉性。其次加强学习,增强多媒体课件制作的实效性。使自己制作的多媒体课件在历史课堂教学中真正起到激发学生学习兴趣提高课堂教学效率的作用。作者简介马黎霞,女,年月出生,任教于祁县第中学校,中小学级教师问题的能力,传统的师生交流讨论都在光声图像的展示中潭灭了。学生不是课堂的主人,而成为了仿佛臵身课堂之外的观赏者。学生常常停留在对精彩画面的欣赏上,而对实质性的内容不去留意。时间长就不自觉地游离于学习活动之外。作为名现代高中历史教师,首先更新观念,提高多媒体课件运用的自觉性能动性,从而有效地提高学习效率和学习质量。在高中历史教学中运用多媒体教学的探索原稿。生交流教学是师生的双边活动,既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用。并将两者有机地结合起来,融为体,形成和谐融洽积极活跃的课堂气氛。学生的主体地位是通过教师的诱发引导实现的。但片战争长征西安事变等许多影片都可以通过剪辑,联系教材内容,把历史上许多光辉高尚的人物形象具体生动地再现在学生面前,从而使学生受到极大的震憾。摘要本文论述了多媒体在历史教学的必要性。然后讲述它在历史教学中几方面的优点。最后,总结在以后的历史教学中,我们既要充分发挥多媒体辅助成各种图片文件,再根据需要进行编辑,加之教师的艺术性加工,形成具有系统性的课件。使学生闻其声见其形临其境,历史教学可以说在定意义上体现了再现教学。多媒体课件在高中历史教学中的积极作用学生只有对所学知识具备了浓厚的兴趣,才能产生强烈的求知欲和高涨的学习热情,发挥自觉学习的主较充足的时问完成好课堂教学。怎样才能使学生始终带着种高涨的情绪及兴趣进行学习对于历史教学十分重要。传统的张嘴支笔的教学模式已不能使当今的学生满足,通过多媒体的多样互性及丰富的表现力可以深深地吸引学生,并使其学习的积极性及主动性大为提高。理解重点历史教学的大难题就是学生其次加强学习,增强多媒体课件制作的实效性。使自己制作的多媒体课件在历史课堂教学中真正起到激发学生学习兴趣提高课堂教学效率的作用。作者简介马黎霞,女,年月出生,任教于祁县第中学校,中小学级教师由于历史知识的过去性,人们无法再次去经历去体验。我们只能凭借前人遗留下来的间接稿。生交流教学是师生的双边活动,既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用。并将两者有机地结合起来,融为体,形成和谐融洽积极活跃的课堂气氛。学生的主体地位是通过教师的诱发引导实现的。但有的教师运用多媒体教学后,不注意调动学生的主观能动性。不注意培养学生的分析能力解决效率。关键词多媒体教学手段教学效率多媒体课件在高中历史课堂教学中运用的必要性新课标明确了初中历史教学运用多媒体课件教学的必要性,增强了中学历史教师使用多媒体课件教学的使命感。基础教育新课程改革在课程内容的构建采用了全新的模式,历史学科教学改革的重点在课程设臵和教学内容学的巨大作用,但也不能过分地依赖这种手段,而应该将传统教学手段和现代化教学手段有机结合起来,找到他们的最佳结合点,从而切实提高历史课教学效率。关键词多媒体教学手段教学效率多媒体课件在高中历史课堂教学中运用的必要性新课标明确了初中历史教学运用多媒体课件教学的必要性,增强在高中历史教学中运用多媒体教学的探索原稿问题的能力,传统的师生交流讨论都在光声图像的展示中潭灭了。学生不是课堂的主人,而成为了仿佛臵身课堂之外的观赏者。学生常常停留在对精彩画面的欣赏上,而对实质性的内容不去留意。时间长就不自觉地游离于学习活动之外。作为名现代高中历史教师,首先更新观念,提高多媒体课件运用的自觉性手段再现已消逝的历史现象,调动学生听觉视觉等感觉器官,使学生感受到历史的氛围,从而进入历史的角色,受到感染和教育,其作用定优于教师的口述。鲜明的色彩感人的音响,加上教师的解说,学生在正确理解历史知识的同时,激发了对真善美的爱,对假丑恶的恨,思想感情受到极大的感染和熏陶。如稿。生交流教学是师生的双边活动,既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用。并将两者有机地结合起来,融为体,形成和谐融洽积极活跃的课堂气氛。学生的主体地位是通过教师的诱发引导实现的。但有的教师运用多媒体教学后,不注意调动学生的主观能动性