汇等方面进行评价,主要是让学生在写作中突出主题,对些表达模糊的地方指出来。关键词高中英语写作教学同伴反馈写作是高中英语学习中的个重要环节,应用文和记叙文等方面分类,这样在评价的时候就会有所侧重。在开始评价的时候,很多学生没有头绪,这时教师就要做好指导工作。这样的同伴反馈才会出现不同的见解,才能给出更加实质性是,在当今的高中英语写作上,学生存在缺乏内容结构散乱,语法应用能力低下等问题,写作教学成为了高中英语教学的大难题。本文笔者结合自身的教学经验,尝试采用同伴反馈的评价方式,在高中英语写作教学中有效运用同伴反馈原稿本文作者另辟蹊径,尝试将同伴反馈运用于高中英语写作教学中,希望能够有效地提升学生的写作水平在高中英语写作教学中有效运用同伴反馈原稿。在当前的高中英语教学中,学生对作文作能力的提升。在中国的作文评价中,大都沿用这种模式学生初稿教师评改课堂讲解,这种写作教学模式至今占据着主导地位。本文作者另辟蹊径,尝试将同伴反馈运用于高中英语写作教学中,模糊,这些都丧失了反馈原本的作用,进而直接影响了学生英语写作能力的提升。在中国的作文评价中,大都沿用这种模式学生初稿教师评改课堂讲解,这种写作教学模式至今占据着主导地位。,但这些研究大都是以国外写作理论为基础的。目前为止,传统的高中英语写作教学大都采用教师反馈的方式,很多教师还没有充分的利用好反馈这环节指导学生写作。还有些教师对写作反馈的时候,可以采用并列或递进的方式,但是要做好连接工作,以此来增强文章的层次感。与此同时,学生指出,文章的各个层次之间都是单独存在的,要防止用同个意思去表述多个观点。这些建议认识不足,忽略反馈的过程,导致英语写作的盲目。因此,即使有教师对学生的作文做出了反馈,但反馈的方法比较单信息比较模糊,这些都丧失了反馈原本的作用,进而直接影响了学生英语写在当前的高中英语教学中,学生对作文的结构处理能力还比较弱,忽视句子之间的连接,因此导致文章观点阐述不清。针对这个问题,教师可以让学生在日后的写作中加强对文章结构的重视。例晰更有条理。参考文献朱文冉同伴反馈在高中英语写作教学中的应用研究山东师范大学,李星同伴反馈在高中英语写作教学中的应用科普童话新课堂下,作者单位吉林省辉南县第中学。在完话题进行写作。些学生在写作过程中虽然应用了大量的名句,但是没有注重文章的层次,导致文章没有可读性,同伴就给出了这样的建议,在写议论文的时候,可以采用并列或递进的方式,但是希望能够有效地提升学生的写作水平。关键词高中英语写作教学同伴反馈写作是高中英语学习中的个重要环节,体现了学生对英语的综合运用能力,能够很好地反应学生的英语应用能力。但认识不足,忽略反馈的过程,导致英语写作的盲目。因此,即使有教师对学生的作文做出了反馈,但反馈的方法比较单信息比较模糊,这些都丧失了反馈原本的作用,进而直接影响了学生英语写本文作者另辟蹊径,尝试将同伴反馈运用于高中英语写作教学中,希望能够有效地提升学生的写作水平在高中英语写作教学中有效运用同伴反馈原稿。在当前的高中英语教学中,学生对作文有充分的利用好反馈这环节指导学生写作。还有些教师对写作反馈的认识不足,忽略反馈的过程,导致英语写作的盲目。因此,即使有教师对学生的作文做出了反馈,但反馈的方法比较单信息比在高中英语写作教学中有效运用同伴反馈原稿成文章的修改以后,学生就会丰富自己的文章,对文章做出修改。结稿的修改主要是对文章结构的修改,在修改之后文章就会变得更清晰更有条理在高中英语写作教学中有效运用同伴反馈原稿本文作者另辟蹊径,尝试将同伴反馈运用于高中英语写作教学中,希望能够有效地提升学生的写作水平在高中英语写作教学中有效运用同伴反馈原稿。在当前的高中英语教学中,学生对作文,但是通过同伴的有效反馈,学生就会及时做出改正。在完成文章的修改以后,学生就会丰富自己的文章,对文章做出修改。结稿的修改主要是对文章结构的修改,在修改之后文章就会变得更清学的大难题。本文笔者结合自身的教学经验,尝试采用同伴反馈的评价方式,希望能够提升学生的英语写作水平在高中英语写作教学中有效运用同伴反馈原稿。高中英语写作教学的现状分析要做好连接工作,以此来增强文章的层次感。与此同时,学生指出,文章的各个层次之间都是单独存在的,要防止用同个意思去表述多个观点。这些建议都是当前学生英语写作中容易出现的问题认识不足,忽略反馈的过程,导致英语写作的盲目。因此,即使有教师对学生的作文做出了反馈,但反馈的方法比较单信息比较模糊,这些都丧失了反馈原本的作用,进而直接影响了学生英语写的结构处理能力还比较弱,忽视句子之间的连接,因此导致文章观点阐述不清。针对这个问题,教师可以让学生在日后的写作中加强对文章结构的重视。例如,教师让学生以为模糊,这些都丧失了反馈原本的作用,进而直接影响了学生英语写作能力的提升。在中国的作文评价中,大都沿用这种模式学生初稿教师评改课堂讲解,这种写作教学模式至今占据着主导地位。例如,教师让学生以为话题进行写作。些学生在写作过程中虽然应用了大量的名句,但是没有注重文章的层次,导致文章没有可读性,同伴就给出了这样的建议,在写议论文的为了提升高中生的英语写作水平,英语教育工作者进行了大量的研究,但这些研究大都是以国外写作理论为基础的。目前为止,传统的高中英语写作教学大都采用教师反馈的方式,很多教师还没在高中英语写作教学中有效运用同伴反馈原稿本文作者另辟蹊径,尝试将同伴反馈运用于高中英语写作教学中,希望能够有效地提升学生的写作水平在高中英语写作教学中有效运用同伴反馈原稿。在当前的高中英语教学中,学生对作文体现了学生对英语的综合运用能力,能够很好地反应学生的英语应用能力。但是,在当今的高中英语写作上,学生存在缺乏内容结构散乱,语法应用能力低下等问题,写作教学成为了高中英语教模糊,这些都丧失了反馈原本的作用,进而直接影响了学生英语写作能力的提升。在中国的作文评价中,大都沿用这种模式学生初稿教师评改课堂讲解,这种写作教学模式至今占据着主导地位。的评价,学生才能取得进步。此外,在评价中,教师可以制定个评价表,让学生依据表格来对同伴进行评价,进而取得良好的成效。比如,教师针对如何学好英语这篇文章进行同伴反馈的时候,望能够提升学生的英语写作水平在高中英语写作教学中有效运用同伴反馈原稿。在学生完成写作任务之后,也需要同伴之间互相评价。在评价的时候,首先要对文章进行分类,主要从议论文希望能够有效地提升学生的写作水平。关键词高中英语写作教学同伴反馈写作是高中英语学习中的个重要环节,体现了学生对英语的综合运用能力,能够很好地反应学生的英语应用能力。但认识不足,忽略反馈的过程,导致英语写作的盲目。因此,即使有教师对学生的作文做出了反馈,但反馈的方法比较单信息比较模糊,这些都丧失了反馈原本的作用,进而直接影响了学生英语写都是当前学生英语写作中容易出现的问题,但是通过同伴的有效反馈,学生就会及时做出改正。高中英语写作教学的现状分析为了提升高中生的英语写作水平,英语教育工作者进行了大量的研究应用文和记叙文等方面分类,这样在评价的时候就会有所侧重。在开始评价的时候,很多学生没有头绪,这时教师就要做好指导工作。这样的同伴反馈才会出现不同的见解,才能给出更加实质性例如,教师让学生以为话题进行写作。些学生在写作过程中虽然应用了大量的名句,但是没有注重文章的层次,导致文章没有可读性,同伴就给出了这样的建议,在写议论文的