生就是听众。相信没有史之外,只是用平淡冷漠的语言做纯客观的讲述,试问学生又如何能受到应有的情感教育呢深入钻研,挖掘教材丰富的人文情感内涵翻开历史画卷,展现在我们面前的是悠悠千年的光辉历史和灿烂文明以及屹立不倒的巍巍中华魂。祖先给我们留下提高历史教学质量的必备条件。在历史教学中融入情感教育原稿。著名历史哲学家克罗齐说切历史都是当代史。对于历史上的人与事,由于时代不同,立场观点不同,情感意志不同,价值观念不同,判断真善美假丑恶的标准必然不同。历史必须中必须树立情感教育意识,这是讲好历史课,实现历史教学目标,提高历史教学质量的必备条件。创设问题情境,就是教师在讲授过程中把问题巧妙地隐含在富有启发性的具体情境中,让学生在听讲的同时,有思考分析和研究问题的空间,让学生在在历史教学中融入情感教育原稿没有哪位听众喜欢听毫无感情声音毫无起伏的相声。于是,笔者趁机引导他们讨论并得出结论是发扬和平友好传统,用和平的方式解决历史遗留问题是要努力学习科学文化知识,建设更加强大的国家,才能最终避免历史悲剧的重演。由此,通过设教材丰富的人文精神资源对学生进行有效的情感教育。例如,笔者在讲鸦片战争课时,让学生观看了段林则徐虎门销烟的视频。看完后,他们禁不住发出了惊呼太长中国人志气了,这时,笔者抓住这有利时机,适时进行情感教育,让学生知道什么是。倾注情感,让学生在富有感染力的语言中接受情感教育要对学生进行有效的情感教育,需要教师在教学过程中倾注自己的真情实感,并以饱满的情感和富有感染力的语言表达教学内容中的情感。这时,教师就是名相声演员,学生就是听众。相信枚举优良的传统美好的道德修养高尚的品格情操,在初中历史课本中俯拾皆是。在这里,有精忠报国捐躯济危的爱国情怀有富贵不淫威武不屈的气节操守有自强不息锲而不舍的积极人生有格物致知知行合的求是精神有温良恭俭推己及人的人实服务。要完成这项任务,教师自身要先对历史人物和事件有感动情,进而提高自己以情感人以情动人的能力。换言之,在历史教学中实施情感教育应是每名合格教师必备的素质和能力,假如教师在教学时完全把自己完全臵于历史之外,只是用平淡间大爱有厚德载物谦下若水的的博大胸襟有民贵君轻政在养民的民本思想有允公允能以德帅才的用人标准有清正廉洁克勤克俭的为官之道还有如临如履朽索驭马的忧患意识有如此丰富的教材资源,教师要做的就是深入钻研教材,充分利用倾注情感,让学生在富有感染力的语言中接受情感教育要对学生进行有效的情感教育,需要教师在教学过程中倾注自己的真情实感,并以饱满的情感和富有感染力的语言表达教学内容中的情感。这时,教师就是名相声演员,学生就是听众。相信没有去找寻种能让传授历史知识和情感教育有机结合的具有可操作性的教学模式。笔者才拙,但也愿为历史教学尽心尽力,在此提几点不成熟的建议。于是,笔者趁机引导他们讨论并得出结论是发扬和平友好传统,用和平的方式解决历史遗留问题是要庸讳言,在应试教育指挥棒的指向下,初中历史教育受到认知目标模式的影响,学科内容被抽去精神和情感,只剩下干瘪瘪的条条框框,在很大程度上变成机械枯燥的应试能力训练。许多学生对历史课的看法是喜欢历史,但不喜欢历史课,尤其恐惧爱国心,又应该如何去爱国,培养他们的爱国情怀。实践证明,通过对历史教材人文精神的挖掘,拉近历史与现实生活的距离,能有效地把历史学科中蕴含的人文情感潜移默化地在学生心中培植。历史学科的知识和社会功能特点,也要求教师在教学间大爱有厚德载物谦下若水的的博大胸襟有民贵君轻政在养民的民本思想有允公允能以德帅才的用人标准有清正廉洁克勤克俭的为官之道还有如临如履朽索驭马的忧患意识有如此丰富的教材资源,教师要做的就是深入钻研教材,充分利用没有哪位听众喜欢听毫无感情声音毫无起伏的相声。于是,笔者趁机引导他们讨论并得出结论是发扬和平友好传统,用和平的方式解决历史遗留问题是要努力学习科学文化知识,建设更加强大的国家,才能最终避免历史悲剧的重演。由此,通过设,让学生知道什么是爱国心,又应该如何去爱国,培养他们的爱国情怀。实践证明,通过对历史教材人文精神的挖掘,拉近历史与现实生活的距离,能有效地把历史学科中蕴含的人文情感潜移默化地在学生心中培植。在历史教学中融入情感教育原在历史教学中融入情感教育原稿努力学习科学文化知识,建设更加强大的国家,才能最终避免历史悲剧的重演。由此,通过设臵具体的历史情境,培养了学生的爱国主义精神历史使命感和社会责任感,同时增强了他们的国际意识和忧患意识,让他们以开阔的视野开放的心态看待世没有哪位听众喜欢听毫无感情声音毫无起伏的相声。于是,笔者趁机引导他们讨论并得出结论是发扬和平友好传统,用和平的方式解决历史遗留问题是要努力学习科学文化知识,建设更加强大的国家,才能最终避免历史悲剧的重演。由此,通过设生进行应有的情感教育。这就使得历史学科中所蕴涵的博大精深丰富淳厚的人文精神资源没有真正进入学生的精神世界人文精神底蕴的流失已成为历史教育不可否认的现实。为了改变这个重知轻情的教学窘状,我们历史教师要多花心思,多下苦功,良恭俭推己及人的人间大爱有厚德载物谦下若水的的博大胸襟有民贵君轻政在养民的民本思想有允公允能以德帅才的用人标准有清正廉洁克勤克俭的为官之道还有如临如履朽索驭马的忧患意识有如此丰富的教材资源,教师要做的就是深入历史考试。历史教学中重知轻情,只要求学生掌握正确的历史概念历史体系的完整性历史知识宽度和历史理论深度的状况特别严重。特别是茂名市从今年开始中考只考客观题,没有主观题,导致不少教师在教学过程中只注重传授应试技巧而忽视对学间大爱有厚德载物谦下若水的的博大胸襟有民贵君轻政在养民的民本思想有允公允能以德帅才的用人标准有清正廉洁克勤克俭的为官之道还有如临如履朽索驭马的忧患意识有如此丰富的教材资源,教师要做的就是深入钻研教材,充分利用臵具体的历史情境,培养了学生的爱国主义精神历史使命感和社会责任感,同时增强了他们的国际意识和忧患意识,让他们以开阔的视野开放的心态看待世界。在历史教学中融入情感教育原稿。关键词初中历史情感教育意识情境语言毋。倾注情感,让学生在富有感染力的语言中接受情感教育要对学生进行有效的情感教育,需要教师在教学过程中倾注自己的真情实感,并以饱满的情感和富有感染力的语言表达教学内容中的情感。这时,教师就是名相声演员,学生就是听众。相信有哪位听众喜欢听毫无感情声音毫无起伏的相声。著名历史哲学家克罗齐说切历史都是当代史。对于历史上的人与事,由于时代不同,立场观点不同,情感意志不同,价值观念不同,判断真善美假丑恶的标准必然不同。历史必须反映时代精神,为现钻研教材,充分利用教材丰富的人文精神资源对学生进行有效的情感教育。例如,笔者在讲鸦片战争课时,让学生观看了段林则徐虎门销烟的视频。看完后,他们禁不住发出了惊呼太长中国人志气了,这时,笔者抓住这有利时机,适时进行情感教育在历史教学中融入情感教育原稿没有哪位听众喜欢听毫无感情声音毫无起伏的相声。于是,笔者趁机引导他们讨论并得出结论是发扬和平友好传统,用和平的方式解决历史遗留问题是要努力学习科学文化知识,建设更加强大的国家,才能最终避免历史悲剧的重演。由此,通过设的人文情感财富不胜枚举优良的传统美好的道德修养高尚的品格情操,在初中历史课本中俯拾皆是。在这里,有精忠报国捐躯济危的爱国情怀有富贵不淫威武不屈的气节操守有自强不息锲而不舍的积极人生有格物致知知行合的求是精神有温。倾注情感,让学生在富有感染力的语言中接受情感教育要对学生进行有效的情感教育,需要教师在教学过程中倾注自己的真情实感,并以饱满的情感和富有感染力的语言表达教学内容中的情感。这时,教师就是名相声演员,学生就是听众。相信反映时代精神,为现实服务。要完成这项任务,教师自身要先对历史人物和事件有感动情,进而提高自己以情感人以情动人的能力。换言之,在历史教学中实施情感教育应是每名合格教师必备的素质和能力,假如教师在教学时完全把自己完全臵于历索中求理解在消化中求巩固在发展思维中实现认识上的飞跃和感情激发,逐步得到升华从情绪到情感,最后再上升到情操和意志。历史学科的知识和社会功能特点,也要求教师在教学中必须树立情感教育意识,这是讲好历史课,实现历史教学目标,爱国心,又应该如何去爱国,培养他们的爱国情怀。实践证明,通过对历史教材人文精神的挖掘,拉近历史与现实生活的距离,能有效地把历史学科中蕴含的人文情感潜移默化地在学生心中培植。历史学科的知识和社会功能特点,也要求教师在教学间大爱有厚德载物谦下若水的的博大胸襟有民贵君轻政在养民的民本思想有允公允能以德帅才的用人标准有清正廉洁克勤克俭的为官之道还有如临如履朽索驭马的忧患意识有如此丰富的教材资源,教师要做的就是深入钻研教材,充分利用冷漠的语言做纯客观的讲述,试问学生又如何能受到应有的情感教育呢深入钻研,挖掘教材丰富的人文情感内涵翻开历史画卷,展现在我们面前的是悠悠千年的光辉历史和灿烂文明以及屹立不倒的巍巍中华魂。祖先给我们留下的人文情感财富不胜提高历史教学质量的必备条件。在历史教学中融入情感教育原稿。著名历史哲学家克罗齐说切历史都是当代史。对于历史上的人与事,由于时代不同,立场观点不同,情感意志不同,价值观念不同,判断真善美假丑恶的标准必然不同。历史必须有哪位听众喜欢听毫无感情声音毫无起伏的相声。著名历史哲学家克罗齐说切历史都是当代史。对于历史上的人与事,由于时代不同,立场观点不同,情感意志不同,价值观念不同,判断真善美假丑恶的标准必然不同。历史必须反映时代精神,为现