出画的画或制作的手工作品也能主动给教师看了，对美术活动比以前有兴趣。

人有了自信心才敢于探索世界，去做他想做的事，性格开朗活泼，能以乐观的态度对待生活。

改变评价方尊心。

为了安慰她，为了引导小朋友学会评价作品，我抱着她对小朋友说你们听听婷婷讲讲她画的是什么。

婷婷说我画的飞机车，为了不让坏蛋看到我，我就把自己画在飞机里了。

我接着说原来你是战斗英心才敢于探索世界，去做他想做的事，性格开朗活泼，能以乐观的态度对待生活。

例各种各样的车那天下午，我们的美术是各种各样的车，有许多小朋友把自己也画在车中，婷婷也画了，但她的作品展示出在美术教学中培养学生的非智力因素原稿学生发表自己独特的主观感受和独特见解。

这有利于培养学生的自信心和创造力。

非智力因素的培养在美术教学中无处不在，要使非智力因素和美术教学有机的融合在起，关键是教师要做有心人，有健康教的个重要环节。

科学的评价会激发学生的自信心。

否则，会打击和伤害学生的自信心。

因此，教书要把握好评价的环节，改变评价方式与内容，充分发挥评价的激励作用。

在美术教学中培养学生的非智力因学习内容和学习步骤，学生的作品表现是千差万别的。

生活体验的不同，情感活动的样式各异，而且掌握美术技法的水品也不样。

因此，美术学习极具个性化。

在美术教学中，教师要鼓励学生自我评价，鼓有利于培养学生的自信心和创造力。

非智力因素的培养在美术教学中无处不在，要使非智力因素和美术教学有机的融合在起，关键是教师要做有心人，有健康教育意识，真诚地关心学生的非智力因素的培养和非正式的方式使学生多向交流，进行互相评价互相学习模仿共同体验和提高心理素质。

美术学习具有重个人感悟和情感体验的特点。

在美术教学中，面对相同学习内容和学习步骤，学生的作品表现是千差参考文献莫雷青少年心理健康教育上海华东师范大学出版社，孔克勤，叶奕乾个性心理学上海华东师范大学出版社，作者单位浙江省乐清市南岳镇小学。

改变评价方式，提高学生心理素质评价是美术活在以往的教学中就出现有的孩子评价时带着定利己心理，希望由于自己说别人好，这个人也能说自己好。

有的孩子纯粹出于朋友义气，因为人是自己的好友，就说他好。

也有些心高气傲的孩子不大愿意去着而且还很有节奏的下着，笔者马上给他的画上贴了朵大红花。

静静高兴极了，每天有空，就跑到作品栏欣赏他的小雨沙沙作品，观看他作品上的大红花。

自从他得了大红花后，对美术活动由了很大的兴趣成为主动型的评价者引导学生积极地发现同伴值得学习的地方，他们也能成为主动型的评价者。

对于这样的学生，教师应通过仔细观察，了解学生的作画水平，认真分析每个学生的绘画能力，并采取相应的素原稿。

实践证明，只有增强学生的自信心，学生才不会那么害羞，落笔大胆，绘画内容丰富，色彩鲜明，主题突出画的画或制作的手工作品也能主动给教师看了，对美术活动比以前有兴趣。

人有了自参考文献莫雷青少年心理健康教育上海华东师范大学出版社，孔克勤，叶奕乾个性心理学上海华东师范大学出版社，作者单位浙江省乐清市南岳镇小学。

改变评价方式，提高学生心理素质评价是美术活学生发表自己独特的主观感受和独特见解。

这有利于培养学生的自信心和创造力。

非智力因素的培养在美术教学中无处不在，要使非智力因素和美术教学有机的融合在起，关键是教师要做有心人，有健康教理由。

要知道在课堂教学中，老师可以通过正式和非正式的方式使学生多向交流，进行互相评价互相学习模仿共同体验和提高心理素质。

美术学习具有重个人感悟和情感体验的特点。

在美术教学中，面对相在美术教学中培养学生的非智力因素原稿积极性提高了，自信心也增强了，性格也比以前开朗了，如此大变化，只缘于朵大红花。

可见，鼓励作用之大。

，成为主动型的评价者引导学生积极地发现同伴值得学习的地方，他们也能成为主动型的评价学生发表自己独特的主观感受和独特见解。

这有利于培养学生的自信心和创造力。

非智力因素的培养在美术教学中无处不在，要使非智力因素和美术教学有机的融合在起，关键是教师要做有心人，有健康教为画得不好，显出难为情的神色，想撕掉，不让我看，这时，笔者对他说你看外面正下着雨，仔细看看雨是从哪个方向下下来的，而且是的节奏。

在笔者的鼓励下，静静终于大胆地把下雨画的从乌云的下面。

在美术教学中培养学生的非智力因素原稿。

在以往的教学中就出现有的孩子评价时带着定利己心理，希望由于自己说别人好，这个人也能说自己好。

有的孩子纯粹出于朋友义气，因为人是自己的好施，才能使学生在原有的基础上获得进步。

可采用的方法有如笔者组织年级小朋友在雨天画小雨沙沙。

静静小朋友画的画雨点很拘束，而且整个画面都很乱，有些下雨甚至是从下往上走的趋势也有。

静静认参考文献莫雷青少年心理健康教育上海华东师范大学出版社，孔克勤，叶奕乾个性心理学上海华东师范大学出版社，作者单位浙江省乐清市南岳镇小学。

改变评价方式，提高学生心理素质评价是美术活育意识，真诚地关心学生的非智力因素的培养。

参考文献莫雷青少年心理健康教育上海华东师范大学出版社，孔克勤，叶奕乾个性心理学上海华东师范大学出版社，作者单位浙江省乐清市南岳镇小学。

学习内容和学习步骤，学生的作品表现是千差万别的。

生活体验的不同，情感活动的样式各异，而且掌握美术技法的水品也不样。

因此，美术学习极具个性化。

在美术教学中，教师要鼓励学生自我评价，鼓去看别人的作品，甚至故意耻笑人家。

针对这些情况，我首先鼓励他们真诚地实事求是地评价，并教给些评价的方法，如需要请孩子说明作品的优点特点喜欢的理由。

要知道在课堂教学中，老师可以通过正，就说他好。

也有些心高气傲的孩子不大愿意去看别人的作品，甚至故意耻笑人家。

针对这些情况，我首先鼓励他们真诚地实事求是地评价，并教给些评价的方法，如需要请孩子说明作品的优点特点喜欢的在美术教学中培养学生的非智力因素原稿学生发表自己独特的主观感受和独特见解。

这有利于培养学生的自信心和创造力。

非智力因素的培养在美术教学中无处不在，要使非智力因素和美术教学有机的融合在起，关键是教师要做有心人，有健康教式，提高学生心理素质评价是美术活动的个重要环节。

科学的评价会激发学生的自信心。

否则，会打击和伤害学生的自信心。

因此，教书要把握好评价的环节，改变评价方式与内容，充分发挥评价的激励作学习内容和学习步骤，学生的作品表现是千差万别的。

生活体验的不同，情感活动的样式各异，而且掌握美术技法的水品也不样。

因此，美术学习极具个性化。

在美术教学中，教师要鼓励学生自我评价，鼓。

说完，把画展示孩子看，孩子们听了都跑来看她的画不再说她的画难看了。

在美术教学中培养学生的非智力因素原稿。

实践证明，只有增强学生的自信心，学生才不会那么害羞，落笔大胆，绘画内容，马上引起小朋友的大笑，许多小朋友不约而同地说婷婷真难看，头尖尖的，像部破飞机。

婷婷生气了，大声叫嚷不，谁说我像破飞机我就打死他。

说完就大哭起来。

可见，小朋友的评价严重伤害了她的自素原稿。

实践证明，只有增强学生的自信心，学生才不会那么害羞，落笔大胆，绘画内容丰富，色彩鲜明，主题突出画的画或制作的手工作品也能主动给教师看了，对美术活动比以前有兴趣。

人有了自参考文献莫雷青少年心理健康教育上海华东师范大学出版社，孔克勤，叶奕乾个性心理学上海华东师范大学出版社，作者单位浙江省乐清市南岳镇小学。

改变评价方式，提高学生心理素质评价是美术活别的。

生活体验的不同，情感活动的样式各异，而且掌握美术技法的水品也不样。

因此，美术学习极具个性化。

在美术教学中，教师要鼓励学生自我评价，鼓励学生发表自己独特的主观感受和独特见解。

这尊心。

为了安慰她，为了引导小朋友学会评价作品，我抱着她对小朋友说你们听听婷婷讲讲她画的是什么。

婷婷说我画的飞机车，为了不让坏蛋看到我，我就把自己画在飞机里了。

我接着说原来你是战斗英去看别人的作品，甚至故意耻笑人家。

针对这些情况，我首先鼓励他们真诚地实事求是地评价，并教给些评价的方法，如需要请孩子说明作品的优点特点喜欢的理由。

要知道在课堂教学中，老师可以通过正