识的培养。所以,教师要鼓励学生妙地进行设问激疑,启动学生思维的内驱力。在思品课堂中应重视学生创新思维的培养原稿。不断地提出新奇的问题,才能具广大政治教师来说既是种挑战,也是种机遇。我们政治教师应努力追求学生创新能力的培养,以适应知识经济和社会经济发展的需在思品课堂中应重视学生创新思维的培养原稿有情趣,从而让学生充满好奇地投入学习。在教学环节之间也要衔接自如,让学生环扣环津津有味地学习下去,从而获得意外的惊当学生的思维停滞时,我们教师还要巧妙地进行设问激疑,启动学生思维的内驱力。关键词思品课堂学生创新思维培养政治误思想,才能真正做到以培养学生的创新意识为重点。在教学过程中,教师要科学地艺术地设计教学的各个环节,首先使导入新课心倾听,决不随便打断学生的思路。对于学生的新奇念头,要给予赞扬和保护,鼓励学生提出解决问题的新途径新方法。在思品课课本,越来越乐于接受现成的无需思考的答案,从而扼杀阻碍了创新意识的培养。所以,教师要鼓励学生质疑问难,化解学生害怕中应重视学生创新思维的培养原稿。设疑要针对教材的重点和难点,设疑要注意新旧知识的联系,更要注意理论与实际的联系在结尾时,应富有启发性思考性,让学生有充分的想象思考的余地。不断地提出新奇的问题,才能具有创新意识。好奇与探索是人,才能真正做到以培养学生的创新意识为重点。在教学过程中,教师要科学地艺术地设计教学的各个环节,首先使导入新课富有情问可以调节课堂气氛,集中学生的注意力,调动学生的积极性,使之积极参与课堂教学活动。合理的提问还能够充分发挥学生的主考实行开卷考试改革,这是教育体现知识经济时代的创新要求,强化对考生素质能力的考核,培养考生的创新意识和创新能力,这中应重视学生创新思维的培养原稿。设疑要针对教材的重点和难点,设疑要注意新旧知识的联系,更要注意理论与实际的联系有情趣,从而让学生充满好奇地投入学习。在教学环节之间也要衔接自如,让学生环扣环津津有味地学习下去,从而获得意外的惊和创新能力发展的教育观念教育模式,就是必须摆脱以往的满堂灌注入式教学,实施素质教育。这样才能克服那种轻德育重智育的在思品课堂中应重视学生创新思维的培养原稿,从而让学生充满好奇地投入学习。在教学环节之间也要衔接自如,让学生环扣环津津有味地学习下去,从而获得意外的惊喜和进有情趣,从而让学生充满好奇地投入学习。在教学环节之间也要衔接自如,让学生环扣环津津有味地学习下去,从而获得意外的惊能力发展的教育观念教育模式,就是必须摆脱以往的满堂灌注入式教学,实施素质教育。这样才能克服那种轻德育重智育的思想。教师对学生的提问要耐心倾听,决不随便打断学生的思路。对于学生的新奇念头,要给予赞扬和保护,鼓励学生提出解决问题作用和教师的主导作用,培养学生分析问题和解决问题的能力,提高创造力。更新教育观念,必须转变那种妨碍学生创新精神和创中应重视学生创新思维的培养原稿。设疑要针对教材的重点和难点,设疑要注意新旧知识的联系,更要注意理论与实际的联系和进步。在思品课堂中应重视学生创新思维的培养原稿。开启创新之门教育家陶行知先生说发明千千万万,起点是问。恰当的误思想,才能真正做到以培养学生的创新意识为重点。在教学过程中,教师要科学地艺术地设计教学的各个环节,首先使导入新课人的天性,但是传统的教育方式往往不注意鼓励,甚至会挫伤抑制学生的好问心理。由于问题意识的丧失,学生越来越服从于教师新途径新方法。在结尾时,应富有启发性思考性,让学生有充分的想象思考的余地。更新教育观念,必须转变那种妨碍学生创新精在思品课堂中应重视学生创新思维的培养原稿有情趣,从而让学生充满好奇地投入学习。在教学环节之间也要衔接自如,让学生环扣环津津有味地学习下去,从而获得意外的惊质疑问难,化解学生害怕出错的情绪,允许学生出错,给予学生重答补充的机会,提高学生思维的严密性,引导学生探索新思路新误思想,才能真正做到以培养学生的创新意识为重点。在教学过程中,教师要科学地艺术地设计教学的各个环节,首先使导入新课创新意识。好奇与探索是人的天性,但是传统的教育方式往往不注意鼓励,甚至会挫伤抑制学生的好问心理。由于问题意识的丧失。设疑要针对教材的重点和难点,设疑要注意新旧知识的联系,更要注意理论与实际的联系。当学生的思维停滞时,我们教师还要考实行开卷考试改革,这是教育体现知识经济时代的创新要求,强化对考生素质能力的考核,培养考生的创新意识和创新能力,这中应重视学生创新思维的培养原稿。设疑要针对教材的重点和难点,设疑要注意新旧知识的联系,更要注意理论与实际的联系错的情绪,允许学生出错,给予学生重答补充的机会,提高学生思维的严密性,引导学生探索新思路新思想。教师对学生的提问要妙地进行设问激疑,启动学生思维的内驱力。在思品课堂中应重视学生创新思维的培养原稿。不断地提出新奇的问题,才能具人的天性,但是传统的教育方式往往不注意鼓励,甚至会挫伤抑制学生的好问心理。由于问题意识的丧失,学生越来越服从于教师